基于學(xué)生自主管理的初中班級(jí)管理策略研究

劉芳

摘 要：在班級(jí)管理工作實(shí)施的過(guò)程中，班主任需要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況實(shí)施相應(yīng)的自主管理措施，這樣能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，讓學(xué)生的班級(jí)地位能夠獲得根本性的提升，這樣，其管理的自主性能夠借此機(jī)會(huì)獲得深度挖掘，班級(jí)管理工作的質(zhì)量能夠在最大程度上獲得提升。自主管理工作的實(shí)施極為契合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，也是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要手段。

關(guān)鍵詞：初中教育;班級(jí)發(fā)展;自主管理

中圖分類號(hào)：G40-058?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2022）12-0010-04

自主管理工作的實(shí)施對(duì)推進(jìn)學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)是極為重要的，這樣能夠讓學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中具有更為強(qiáng)烈的自主意識(shí)，讓學(xué)生能夠在班級(jí)管理工作中發(fā)揮出更加重要的主體作用，是每個(gè)班主任在執(zhí)行工作任務(wù)過(guò)程中都需要積極思考的問(wèn)題。班級(jí)管理工作本身就具有較強(qiáng)的綜合性，學(xué)生既是管理工作的客體，也需要在班主任的引導(dǎo)下扮演好主體的角色，在實(shí)施管理策略的時(shí)候需要考慮采用師生雙向交往的方式，這樣能夠讓班級(jí)管理工作具有更強(qiáng)的公平合理性，讓班級(jí)管理工作在實(shí)施中彰顯學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自我教育，使其能夠主動(dòng)完善自身在實(shí)際生活中的各種行為，學(xué)生的自我完善意識(shí)能夠得到激發(fā)。

一、 在初中課堂實(shí)施班級(jí)自主管理工作的意義

在初中課堂中實(shí)施自主管理工作對(duì)學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)是極為重要的，能夠讓學(xué)生在潛移默化中意識(shí)到民主的重要價(jià)值，管理工作的水平也能夠憑借此次機(jī)會(huì)獲得根本性的提升，讓學(xué)生能夠自主自覺糾正原本錯(cuò)誤的行為，學(xué)生以往學(xué)習(xí)生活環(huán)境中的不良表現(xiàn)都能夠借此機(jī)會(huì)得到消除，減少學(xué)生違反紀(jì)律條款規(guī)定的概率，讓學(xué)生的公共學(xué)習(xí)區(qū)域能夠更加和諧，校園內(nèi)部保持良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，這樣也能夠促進(jìn)每個(gè)班級(jí)內(nèi)部構(gòu)建更加和諧融洽的班級(jí)文化氛圍，讓所有學(xué)生都能夠自主自覺地改善原本的錯(cuò)誤行為，并能夠意識(shí)到遵守各項(xiàng)紀(jì)律的重要價(jià)值，讓學(xué)生能夠在完善的學(xué)習(xí)環(huán)境中更加順利地成長(zhǎng)。

首先，班主任需要注重對(duì)班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生進(jìn)行多方面的培養(yǎng)，讓其能夠擁有班級(jí)管理的能力，其在任何時(shí)候都能夠養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣，并且能夠?qū)Π嗉?jí)中存在的不良現(xiàn)象進(jìn)行制止，學(xué)生能夠逐漸懂得維護(hù)班級(jí)的整體形象，在成長(zhǎng)的過(guò)程中學(xué)生還能夠針對(duì)班級(jí)的發(fā)展情況提出一些切實(shí)可行的意見，學(xué)生的班級(jí)主人翁意識(shí)能夠在此基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的挖掘，并且能夠動(dòng)用自己的智慧思考解決班級(jí)存在問(wèn)題的路徑，也能夠和他人建立良好的交流合作關(guān)系，這能夠?yàn)樽灾鞴芾砝砟畹捻樌麑?shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，班級(jí)內(nèi)部的凝聚力能夠在原本的基礎(chǔ)上獲得顯著提升。為了能夠切實(shí)維護(hù)班級(jí)管理工作的順利開展，班主任要組織學(xué)生選出最為適合的班干部，讓班干部在日常的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境中充分了解到自身的責(zé)任，并做好模范作用。在進(jìn)行班干部評(píng)選的時(shí)候可以采用多種方法融合的方式，先讓學(xué)生毛遂自薦，隨后組織學(xué)生以不記名投票的方式選出心中的最佳人選，班主任需要針對(duì)所有脫穎而出的學(xué)生性格特點(diǎn)以及擅長(zhǎng)領(lǐng)域進(jìn)行分析，讓其能夠在更加適合自己的崗位上發(fā)揮出班級(jí)管理的重要作用。班干部的管理能力能夠在長(zhǎng)期的實(shí)踐環(huán)節(jié)中獲得提升，班主任的班級(jí)管理能夠隨之減少。班干部的存在也能夠切實(shí)拉近班主任與其他班級(jí)成員之間的距離，能夠?qū)W(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的困難等情況反饋給班主任，班主任能夠根據(jù)這些具體信息及時(shí)調(diào)整原本的管理計(jì)劃。班干部也可以將班主任在管理工作中的意向傳達(dá)給學(xué)生，由于同齡人的交流方式具有較高的相似度，在進(jìn)行交談的過(guò)程中也不會(huì)存在更多的隔閡，能夠把管理工作的核心要點(diǎn)更為順利地傳達(dá)給學(xué)生，能夠共同商議并提出一些管理工作的調(diào)整意見，促進(jìn)班主任和學(xué)生共同制定班級(jí)管理制度的進(jìn)程。這樣也能夠讓學(xué)生更加重視管理制度，能夠自覺遵守其中的內(nèi)容，其他班級(jí)管理工作在實(shí)施的時(shí)候也會(huì)具有更高的效率。

最后，班主任對(duì)所在班級(jí)學(xué)生實(shí)施自主管理能力培養(yǎng)工作后，能夠顯著發(fā)現(xiàn)各種管理工作的效率獲得顯著提升，日常管理工作實(shí)施的時(shí)候班主任不必再生硬地下達(dá)命令，在很多情況下學(xué)生都能夠自行調(diào)整自己的行為舉止，對(duì)各種事件能夠擁有自己的判斷能力，從根本上提升學(xué)生明辨是非的能力，這樣能夠讓管理工作的效率獲得根本性的提升。所有班主任在執(zhí)行教學(xué)工作中需要積極思考如何讓所有學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與到自主管理工作中。

二、 自主管理工作實(shí)施的主要原則

班主任在任何時(shí)候都需要注重提升學(xué)生在班級(jí)內(nèi)部的主要地位，讓學(xué)生能夠成為班級(jí)的主人，讓全體學(xué)生都能夠在成長(zhǎng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)進(jìn)行自主管理，自覺維護(hù)班級(jí)的形象，班主任在制定任何管理計(jì)劃的時(shí)候都需要讓學(xué)生積極參與其中，讓學(xué)生的班級(jí)歸屬感能夠獲得顯著提升，學(xué)生在這種班級(jí)氛圍下才能真正思考如何讓班集體在成長(zhǎng)的過(guò)程中獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步。班主任在制定任何教學(xué)或者管理計(jì)劃的時(shí)候都要積極詢問(wèn)學(xué)生的意見，對(duì)學(xué)生思維方式中的閃光點(diǎn)應(yīng)該給予肯定，并將其納入班級(jí)管理工作的主要內(nèi)容中。班主任也需要激勵(lì)學(xué)生對(duì)班級(jí)內(nèi)部的實(shí)際情況進(jìn)行檢查和監(jiān)督，在展開各種評(píng)比工作的時(shí)候也需要引導(dǎo)學(xué)生參與其中。讓學(xué)生在潛移默化中了解自身所肩負(fù)的責(zé)任，學(xué)生也會(huì)積極履行各種在班級(jí)內(nèi)部的義務(wù)，使學(xué)生的主人翁意識(shí)能夠獲得進(jìn)一步的強(qiáng)化，從而令學(xué)生能夠真正成為班級(jí)的主人。

（一）面向全體學(xué)生，主動(dòng)參與管理

在任何一個(gè)班級(jí)環(huán)境中，如果只有管理者積極執(zhí)行相關(guān)工作內(nèi)容，沒(méi)有獲得其他成員的支持，則無(wú)法真正發(fā)揮出管理工作的重要價(jià)值，學(xué)生的管理意識(shí)會(huì)因此被扼殺，班級(jí)管理工作的質(zhì)量無(wú)法獲得進(jìn)一步提升，管理工作的效率遲遲無(wú)法獲得顯著提升。班主任需要注重提高學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生也能夠有資格對(duì)班級(jí)管理工作提出意見，并引導(dǎo)其積極參與其中。班主任在組織學(xué)生參與班級(jí)管理的時(shí)候也需要遵循一定的原則，切忌讓學(xué)生自由散漫地管理班級(jí)，而是需要讓學(xué)生意識(shí)到自身的責(zé)任，讓學(xué)生能夠在積極參與其中的同時(shí)具有足夠的責(zé)任意識(shí)，讓班級(jí)管理紀(jì)律能夠發(fā)揮出其重要的作用，實(shí)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)部管理的和諧統(tǒng)一。為了能夠提升管理工作的質(zhì)量，就需要不斷強(qiáng)化民主意識(shí)，真正讓學(xué)生在班級(jí)內(nèi)部擁有足夠的發(fā)言權(quán)，并賦予學(xué)生一定的管理工作權(quán)利。班主任在制定任何工作計(jì)劃的時(shí)候都需要積極參考學(xué)生的意見，并且在執(zhí)行管理工作的時(shí)候注重接受學(xué)生的監(jiān)督，當(dāng)學(xué)生在此期間提出建議的時(shí)候，班主任需要根據(jù)其中的精髓予以采納，管理工作在實(shí)施的時(shí)候也能夠展現(xiàn)出學(xué)生的智慧，學(xué)生內(nèi)心深處能夠產(chǎn)生相應(yīng)的滿足感，其主動(dòng)參與管理工作的意識(shí)能夠獲得顯著提升。

（二）情理相互交融，剛?cè)岵?jì)管理

班主任在執(zhí)行管理工作內(nèi)容的時(shí)候需要遵循原則，但是也需要根據(jù)實(shí)際情況考慮到其中的情理內(nèi)涵。所謂的情感管理，便是班主任在日常教學(xué)工作中注重對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行關(guān)心，并了解學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的進(jìn)步，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，也需要在實(shí)際生活中觀察學(xué)生的精神狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到困境的時(shí)候也需要施予援手。管理工作在實(shí)施的時(shí)候應(yīng)該注重情理的交融，既不能不顧及情感上的教育，也不能忽視教導(dǎo)學(xué)生遵循各項(xiàng)道理。只有將情感教育和道理教育進(jìn)行充分融合才能夠真正讓各項(xiàng)教學(xué)工作具有更高的價(jià)值。換言之，班主任在管理班級(jí)的時(shí)候既需要體現(xiàn)出剛正嚴(yán)明，保持公正嚴(yán)肅的態(tài)度，但是在教育情感上也需要根據(jù)實(shí)際情況維持寬容、柔和的態(tài)度，以誠(chéng)相待。班級(jí)管理工作的要點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中更好地成長(zhǎng)，主要的工作對(duì)象便是學(xué)生，班主任的工作出發(fā)點(diǎn)就需要定位在關(guān)愛學(xué)生上，真正尊重班級(jí)學(xué)生，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在情感層面上感化學(xué)生，這樣才能夠在實(shí)施德育教育的時(shí)候真正受到學(xué)生的支持。班主任需要善于使用這兩種管理思想，一定要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況制定出適合的教學(xué)方式，將道理深入淺出地傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生的心智能夠在這樣的環(huán)境中變得更為成熟。

三、 培養(yǎng)初中生班級(jí)管理能力的主途徑

（一）明確每個(gè)學(xué)生的職責(zé)

為了能夠促進(jìn)班級(jí)自主管理工作在實(shí)施的時(shí)候具備更高的效率，班主任需要注重提升學(xué)生的管理能力，班主任應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生實(shí)施適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生能夠深切感知到自身在班級(jí)環(huán)境中的職責(zé)，讓學(xué)生能夠及時(shí)了解到班級(jí)在運(yùn)作過(guò)程中存在的問(wèn)題和優(yōu)勢(shì)，讓所有學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)文化課知識(shí)的基礎(chǔ)上感受到自身的重要責(zé)任，這樣能夠讓班級(jí)管理工作有條不紊地運(yùn)作下去。為了能夠讓班干部以及其他學(xué)生做好其職責(zé)范圍內(nèi)的事，對(duì)于班級(jí)在發(fā)展過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，班主任可以嘗試讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行處理，讓學(xué)生能夠在管理實(shí)踐過(guò)程中了解到管理工作所具有的價(jià)值，這樣也能夠讓管理工作在實(shí)施的時(shí)候具有更為靈活，讓所有學(xué)生的優(yōu)勢(shì)都能夠在管理工作環(huán)境中得以體現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生的潛在能力都能夠在這樣的環(huán)境中得到挖掘，班主任所需要做的是觀察每個(gè)學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)慕逃椭笇?dǎo)，讓學(xué)生能夠直觀感受到自身存在的優(yōu)勢(shì)和不足，并對(duì)在管理工作中具有優(yōu)異表現(xiàn)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，在班級(jí)內(nèi)部樹立學(xué)生的榜樣，所有學(xué)生都能夠根據(jù)自身的實(shí)際情況做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，學(xué)生之間也能夠相互促進(jìn)成長(zhǎng)，提升班干部在班級(jí)內(nèi)部的約束作用，這樣能夠讓班級(jí)內(nèi)部的所有學(xué)生各司其職，每個(gè)人的管理能力都能夠借此機(jī)會(huì)獲得根本性的完善。

（二）構(gòu)建學(xué)生自主管理機(jī)構(gòu)

班級(jí)內(nèi)部需要在發(fā)展的過(guò)程中建立專屬于自身的管理機(jī)構(gòu)，這種機(jī)構(gòu)的建立同樣能夠促進(jìn)學(xué)生增長(zhǎng)自主管理能力。此組織在構(gòu)建之前，班主任應(yīng)該對(duì)班級(jí)內(nèi)部所有學(xué)生的管理能力進(jìn)行多角度的評(píng)估，并根據(jù)其實(shí)際能力和個(gè)性特點(diǎn)，將一些具有較強(qiáng)綜合能力的學(xué)生分配在各個(gè)學(xué)習(xí)小組中，這樣能夠幫助班級(jí)內(nèi)部的每個(gè)小組成員更好地遵守課堂紀(jì)律，能夠?yàn)樽灾鞴芾砉ぷ魈峁┯辛Φ闹С?。?duì)普通學(xué)生而言，班主任可以通過(guò)觀察，選擇出具有較高綜合能力的學(xué)生，并通過(guò)使用不記名投票或者是詢問(wèn)的方式了解學(xué)生的實(shí)際管理能力，這樣也能夠選擇出一些具有潛能的學(xué)生，并對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，從而確保自主管理工作的公正性，管理機(jī)構(gòu)內(nèi)部的所有成員都能夠具有較強(qiáng)的管理能力，能夠幫助班主任更好地執(zhí)行后續(xù)的管理工作，任何工作在實(shí)施的時(shí)候都能夠具有較高的質(zhì)量。

（三）確定角色定位

班主任在對(duì)學(xué)生實(shí)施自主管理能力培養(yǎng)工作的時(shí)候，也需要對(duì)自身在班級(jí)環(huán)境中所扮演的角色進(jìn)行精準(zhǔn)定位，一定要做好各項(xiàng)引導(dǎo)工作，讓學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼膬?yōu)勢(shì)和不足更加了解，學(xué)生也能夠?qū)ψ约簱碛懈用鞔_的定位，班級(jí)管理工作在實(shí)施的時(shí)候也會(huì)獲得更高的質(zhì)量。為了能夠更好地實(shí)施此項(xiàng)管理工作，班主任可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮。首先，班主任確定自身所扮演的是推廣者的身份，負(fù)責(zé)對(duì)班級(jí)管理工作內(nèi)容進(jìn)行傳遞，讓每個(gè)成員都能夠意識(shí)到班級(jí)管理工作的核心要點(diǎn)。另外，班主任本身也需要扮演好幫助者的角色，在對(duì)學(xué)生實(shí)施教育任務(wù)的時(shí)候應(yīng)該和學(xué)生建立平等交流的關(guān)系，并且需要在交流的過(guò)程中了解到所有學(xué)生在管理方面的能力，并對(duì)其特長(zhǎng)情況進(jìn)行記錄。班主任還需要引導(dǎo)學(xué)生做好班級(jí)管理制度的制定工作，在日常教學(xué)工作中也需要以身作則，時(shí)刻注重規(guī)范自身的言行舉止，這樣才能夠在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更好的影響，另外，班主任在此期間也不能完全對(duì)管理工作中的內(nèi)容置之不理，而是應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)班級(jí)學(xué)生的監(jiān)管工作，這樣才能夠保證更多的管理工作任務(wù)能夠按部就班地開展。其次，班主任應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生明確自身的地位，讓學(xué)生的主人翁意識(shí)能夠借此機(jī)會(huì)得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，這樣在完成管理工作的時(shí)候可以更容易得到學(xué)生的支持，讓任何管理工作在實(shí)施的時(shí)候都能夠?yàn)閷W(xué)生提升自我管理提供重要的契機(jī)，學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)環(huán)境中也能夠更好地發(fā)展。

（四）班主任注重應(yīng)用家校合作制度

初中是學(xué)生建立各項(xiàng)能力的重要時(shí)期，也是學(xué)生價(jià)值觀念建立的關(guān)鍵階段。學(xué)生的健康成長(zhǎng)不僅會(huì)受到班主任的影響，家庭環(huán)境也在學(xué)生的教育工作中占據(jù)了很大一部分的比重，這就需要班主任和學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行多角度的交流，共同交流和商議提升教育工作質(zhì)量的策略，讓家長(zhǎng)能夠在家庭環(huán)境中給予學(xué)生自我管理的機(jī)會(huì)。比如，在當(dāng)今社會(huì)中有很多學(xué)生是獨(dú)生子女，其受到了家庭成員的百般寵愛，這就導(dǎo)致其自我管理能力在很多情況下是有待完善的，其獨(dú)立思考的能力較差，在很多時(shí)候也會(huì)對(duì)家長(zhǎng)存在較高的依賴性。為了能夠從根本上做好宣傳工作，班主任可以通過(guò)使用建立QQ群的方式或者是構(gòu)建微信群的方式與每個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)建立良好的交流關(guān)系，班主任能夠及時(shí)將學(xué)生的實(shí)際情況反映給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也能夠?qū)⒆约涸诮逃ぷ髦写嬖诘膯?wèn)題反映給班主任，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的多角度教育，讓學(xué)生能夠及時(shí)了解自身在成長(zhǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，學(xué)生能夠自主完善自身的缺點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)自身的良好管理，讓學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中能夠更好地進(jìn)行自我反思，使學(xué)生能夠成長(zhǎng)為獨(dú)當(dāng)一面的成熟青年。學(xué)生的綜合素養(yǎng)能夠借此機(jī)會(huì)變得更加完善，家校共育的方式也能夠讓管理工作收獲更為優(yōu)質(zhì)的成果。

（五）提高學(xué)生明辨是非的能力

班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候注重培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，讓學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上能夠更好地約束自身的行為，學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中能夠以較高的道德準(zhǔn)則要求自己，逐步培養(yǎng)學(xué)生自尊自愛等優(yōu)秀的品質(zhì)，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生在今后擁有更為強(qiáng)勁的自我管理能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。班主任在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的時(shí)候?qū)⑦@種明辨是非的意識(shí)融合到各種教學(xué)細(xì)節(jié)中，讓學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中深刻意識(shí)到事情的正確與否，讓學(xué)生能夠在成長(zhǎng)的過(guò)程中建立正確的價(jià)值觀念，學(xué)生能夠在日常的學(xué)習(xí)和生活中更好地進(jìn)行自我約束，讓學(xué)生的管理能力能夠借此機(jī)會(huì)獲得根本性的提升。同時(shí)，班主任還需要將校園安全管理制度、行為規(guī)范準(zhǔn)則等內(nèi)容的含義傳播告知學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)ζ渲械纳羁虄?nèi)涵具有清晰認(rèn)知，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱男袨榕c其中的條文內(nèi)容加以比對(duì)，讓學(xué)生的自我管理能力獲得提升。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中是學(xué)生成長(zhǎng)的重要時(shí)期，是其塑造各種思維方式的關(guān)鍵階段，其在進(jìn)行自我管理的過(guò)程中能夠?qū)ψ陨淼膶?shí)際情況具備更加清晰的認(rèn)知，針對(duì)自身存在的問(wèn)題進(jìn)行各方面行為的糾正，學(xué)生的心智能夠借此機(jī)會(huì)更加成熟，其在日常生活和學(xué)習(xí)中也能夠保持更加自律的狀態(tài)，這樣才能夠讓其在成長(zhǎng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我提升。

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