孫娟

初中歷史課程肩負(fù)重任，引導(dǎo)初中學(xué)生的不斷發(fā)展和成長，在課程的教學(xué)方式上也要不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。歷史課堂要不斷跟進(jìn)時(shí)代步伐進(jìn)行創(chuàng)新改革，不斷提升課堂效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

一、豐富引導(dǎo)課內(nèi)容

在初中階段，歷史課程和其他主要科目相比起來顯得不受重視，學(xué)生的注意力和精力大多被主科學(xué)科所分配。學(xué)生不能主動(dòng)認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)科的重要性，同時(shí)對歷史課程提不起興趣，這導(dǎo)致課堂的學(xué)習(xí)效率低下，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，區(qū)別于主科的課下學(xué)習(xí)時(shí)間，用在歷史上的時(shí)間相對較少。因此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)的過程中，吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生對歷史的課程產(chǎn)生濃烈的興趣，從而糾正學(xué)生的上課態(tài)度，才能不斷提高課堂效率。教師要在課堂中抓住學(xué)生的眼球，就要區(qū)別于以往的課堂模式，不能以講課文為主，要活用書本，但不能只講授書本內(nèi)容，要進(jìn)行相對應(yīng)的擴(kuò)展知識(shí)。讓學(xué)生了解書外的世界，接觸到更多的歷史內(nèi)容，將課堂豐富起來，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，在興趣的引導(dǎo)下逐漸愛上歷史的課堂，主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)歷史的知識(shí)。所以這也要求教師在進(jìn)行引導(dǎo)課時(shí)做足充分的準(zhǔn)備，才能起到有效作用。

例如，在教授七年級(jí)上冊《遠(yuǎn)古的傳說》這課的時(shí)候，筆者選擇了央視精品紀(jì)錄片《上下五千年》的節(jié)選段落，帶領(lǐng)學(xué)生一同觀賞。這部紀(jì)錄片以中華文明發(fā)展的歷史脈絡(luò)為序，從遠(yuǎn)古傳說時(shí)期開始娓娓道來，博大精深，雅俗共賞，利用了現(xiàn)代化的多媒體教育技術(shù)將神奇而有趣的遠(yuǎn)古傳說帶到初中歷史課堂中。即豐富了引導(dǎo)課內(nèi)容，同時(shí)把燦爛輝煌的傳統(tǒng)文化與傳說生動(dòng)展現(xiàn)在學(xué)生面前，把新課標(biāo)改革及創(chuàng)新理念充分融入初中歷史教學(xué)實(shí)踐中，為學(xué)生帶來更為多元、豐富、趣味的歷史學(xué)習(xí)體驗(yàn)。歷史教師可以積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)及各類智慧型數(shù)字化教學(xué)設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)歷史資料，讓課堂因?yàn)閯?chuàng)新與科技的力量變得更有趣，培養(yǎng)初中生對歷史知識(shí)的興趣。

課堂引導(dǎo)可以奠定整堂課的情感基調(diào)，對整堂課的教育效率、課堂氛圍，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率往往有著至關(guān)重要的影響。教師在課堂引導(dǎo)環(huán)節(jié)所做出的選擇和應(yīng)用的方法，往往會(huì)決定整堂課的效益和影響，以及初中歷史教學(xué)的實(shí)踐展開的過程中的效率和質(zhì)量。因此，教師需要認(rèn)識(shí)到課程引導(dǎo)環(huán)節(jié)對于課堂教學(xué)可能帶來的影響和收益，對課前引導(dǎo)環(huán)節(jié)做出相應(yīng)的優(yōu)化和改良，以此為中心提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、歷史劇本編排演出

教師在上課的過程中，可以通過排練歷史劇來加強(qiáng)學(xué)生對歷史課程的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的歷史課程的課堂，所展現(xiàn)出的是嚴(yán)謹(jǐn)，在上課的過程中對學(xué)生來說缺少了一些樂趣。同時(shí)教師也根據(jù)教案和課本內(nèi)容如數(shù)的將知識(shí)傳授下去，并沒有將知識(shí)深層的含義傳授給學(xué)生。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生沒有充分的互動(dòng)。而利用歷史劇的方法來豐富初中歷史課堂，讓學(xué)生在情景演繹中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。教師可以根據(jù)課本內(nèi)容來改編歷史劇，為同學(xué)們增設(shè)出更多的場景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能更加深入到課程課本中，能身臨其境地感受到歷史的魅力深度體會(huì)時(shí)代背景及當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境、人文精神。例如，在教授魯教版初中歷史八年級(jí)“五四運(yùn)動(dòng)和中國共產(chǎn)黨的成立”的時(shí)候，筆者借助了互聯(lián)網(wǎng)上大量的歷史影像資料來拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，影像中的歷史情境生動(dòng)展現(xiàn)在學(xué)生面前，以此來激發(fā)學(xué)生愛國情懷的共鳴。隨后，筆者積極鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生發(fā)言，請他們來談一談“假設(shè)你處于五四運(yùn)動(dòng)中心，作為一名學(xué)生你會(huì)做些什么？你認(rèn)為我們應(yīng)該如何將愛國主義精神轉(zhuǎn)化為實(shí)質(zhì)的行動(dòng)？”通過一連串開放式的問題錘煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)愛國的意識(shí)。此外，還可以改編成歷史短劇進(jìn)行演出，既可以提高課堂的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的參與意愿，同時(shí)由于歷史短句的開展讓學(xué)生對這段歷史的印象更為深刻，了解得更為透徹。學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥鲃?dòng)的探究者、參與者，真正意義上實(shí)現(xiàn)了寓教于樂、創(chuàng)新教學(xué)的目標(biāo)。歷史教師可帶領(lǐng)學(xué)生編排歷史短劇，并且不斷地幫助學(xué)生，為他們提供學(xué)習(xí)方面的建議與輔導(dǎo)，提高初中生整體歷史學(xué)習(xí)成績。同時(shí)讓學(xué)生更加熱愛歷史課堂，快樂學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步和成長。

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，情境劇表演的方式更加契合與初中階段受教育主體的學(xué)生興趣，現(xiàn)階段的教育研究都主張?jiān)趯?shí)踐教學(xué)展開的過程中關(guān)注學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)楝F(xiàn)階段人們逐漸認(rèn)識(shí)到被動(dòng)接受和主動(dòng)索取兩者之間的差異，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)有較高的參與興趣和探究欲望后，在課堂上也能更加積極主動(dòng)地去探究問題、分析問題、解決問題，而學(xué)生通過探究分析解決得出的答案和觀點(diǎn)，學(xué)生往往記憶更加深刻、應(yīng)用更加靈活，這不僅對當(dāng)前課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量提升可以起到較高的幫助和影響，對學(xué)生的終身發(fā)展和終身成長可以起到較高的幫助和影響，教師需要引起關(guān)注和重視，在教學(xué)方法選擇的過程中應(yīng)立足于教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)和學(xué)齡興趣做出綜合的判斷和分析，優(yōu)化內(nèi)容。

三、借鑒語文授課教學(xué)方法

自古以來，歷史與文學(xué)是息息相關(guān)、緊密聯(lián)系在一起的。史記是中國歷史上一部偉大的傳記，記錄了許多重要的歷史事件。歷史的大背景也是文學(xué)創(chuàng)作的一部分。所以教師在教授歷史課程時(shí)，應(yīng)與語文相結(jié)合。在歷史的課程中引入語文的教學(xué)方法。可以讓同學(xué)們閱讀相關(guān)的文章，增加自己的閱歷，了解當(dāng)時(shí)的歷史背景，更加明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“中國工農(nóng)紅軍長征”這一課時(shí)，首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)偉大領(lǐng)袖毛澤東所創(chuàng)作的“七律——長征”這一首詩。在詩句中感受長征的艱辛困苦及最終勝利后的喜悅。其次，在課堂中進(jìn)行教授遵義會(huì)議如何召開？紅軍為什么進(jìn)行長征？這場長征中所遇見的艱難困苦都有哪些？紅軍是如何經(jīng)歷了過雪山過草地？如何通過艱難險(xiǎn)阻的大渡河？最終與陜北紅軍勝利會(huì)師，三大主力會(huì)師宣告長征勝利結(jié)束。結(jié)合語文的教學(xué)方式，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)到更準(zhǔn)確的前因后果。最后，可以讓同學(xué)們暢所欲言，各抒己見來說一說自己對長征的感受。先輩做出偉大的榜樣作用，對后輩產(chǎn)生怎樣的影響？我們作為新世紀(jì)的中學(xué)生，應(yīng)該如何去建設(shè)自己的祖國，讓祖國變得更加昌盛，更加繁榮富強(qiáng)？在美好生活的引導(dǎo)下，我們是不是應(yīng)該更加珍惜這來之不易的和平？學(xué)習(xí)歷史同樣是學(xué)習(xí)其帶給我們的意義和影響，一個(gè)時(shí)期的文學(xué)作品，反映了一個(gè)時(shí)期的歷史背景和社會(huì)現(xiàn)實(shí)。除此之外，還可以開展歷史主題寫作活動(dòng)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)和參考《史記》《明朝那些事》《覺醒年代》等文學(xué)、影視作品的表現(xiàn)手法，抓住歷史事件重點(diǎn)，用自己的語言去闡明當(dāng)時(shí)歷史發(fā)生的前因后果、整個(gè)過程及反映出來的時(shí)代精神，不僅能鍛煉初中生對歷史課堂內(nèi)容的掌握程度，而且也鍛煉了學(xué)生的分析、歸納、總結(jié)、整合的能力及文字表達(dá)能力。要求學(xué)生能以精準(zhǔn)的文字描寫歷史事件及出現(xiàn)的歷史人物，活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)歷史，感受當(dāng)時(shí)的愛國精神和紅色文化。在初中歷史課堂上利用語文教學(xué)方法可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生知識(shí)面。同時(shí)提高歷史課堂的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

四、運(yùn)用多元思維教學(xué)方法

教師在教學(xué)的過程中不但要教授知識(shí)，更要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。創(chuàng)新歷史課堂的同時(shí)，要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要在講課的過程中正確地引導(dǎo)學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有主動(dòng)地培養(yǎng)創(chuàng)新能力，才能更好地適應(yīng)創(chuàng)新課堂。教師鍛煉學(xué)生的思維，可以在課堂前對學(xué)生設(shè)定一些問題。通過學(xué)生對問題產(chǎn)生的疑問，讓他們進(jìn)行思考，從而提升自己的創(chuàng)新力和思維能力。例如，以秦始皇的統(tǒng)一措施為線索，讓學(xué)生從政治、軍事、文化、經(jīng)濟(jì)四個(gè)角度聯(lián)系起來思考。又如，以問題為線索，將同類問題或同一時(shí)間不同國家間相類似的問題進(jìn)行比較的橫向聯(lián)系，在講日本明治維新時(shí)期的改革舉措時(shí)，可以將中國對近代化的探索放在一起對比分析，將洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法、辛亥革命、新文化運(yùn)動(dòng)的起因、經(jīng)過、結(jié)果、意義等聯(lián)系起來思考。在同一問題下不同國家的縱向?qū)Ρ嚷?lián)系中，逐步拓寬學(xué)生的思路，拓展學(xué)生的思維。除此之外，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，拓展思維。在初中歷史授課期間，教師要在課堂上適當(dāng)留白，給予學(xué)生自主探究、獨(dú)立思考、質(zhì)疑提問的空間和機(jī)會(huì)，著重錘煉中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另外，初中歷史教材所涵蓋的內(nèi)容有限，許多歷史事件、人物只是一筆帶過，并沒有細(xì)化內(nèi)容。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)信息資源及各類歷史資料平臺(tái)為學(xué)生尋找到一些與知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的、且符合初中生參考閱讀的新材料。用資料去拓寬中學(xué)生的歷史視野，構(gòu)建情境，一步步指引學(xué)生深度思考和探索、分析?；ヂ?lián)網(wǎng)擁有海量的歷史資料、信息、視頻影像資源，這些內(nèi)容作為初中歷史課堂教學(xué)素材，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和需要有意識(shí)地引入最新的史學(xué)研究的成果，以拓寬學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)在對新觀點(diǎn)甄別論證中也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維能力，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。緊扣初中歷史教材課程，增加各類真實(shí)史料，讓那些生動(dòng)鮮活的圖像、視頻將學(xué)生帶到那個(gè)時(shí)代中，積極引導(dǎo)學(xué)生開展討論、溝通、交流，讓學(xué)生各自的思維與觀點(diǎn)激烈碰撞，鍛煉學(xué)生的思維能力，活躍整個(gè)歷史課堂的學(xué)習(xí)氛圍，營造出開放、自主、熱烈的歷史課堂。歷史教師可通過追問的方式，不斷推動(dòng)學(xué)生深入思考?xì)v史課題，以問題去點(diǎn)撥學(xué)生，以追問去增強(qiáng)學(xué)生思維，有效促進(jìn)初中生歷史綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

思維培養(yǎng)是學(xué)科素養(yǎng)養(yǎng)成過程中十分重要也是十分關(guān)鍵的一環(huán)，教師在實(shí)踐教學(xué)展開的過程中，想要進(jìn)一步激發(fā)教育所能達(dá)成的效益和影響，為學(xué)生的終身發(fā)展和成長提供更多的幫助和保障，就需要關(guān)注學(xué)生的思維養(yǎng)成，以此為中心為學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)和保障。因此，教師要從思維培養(yǎng)出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法做出相應(yīng)的調(diào)整和優(yōu)化，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的不斷成長和發(fā)展。

五、明晰新型課堂模式和關(guān)系

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師擔(dān)任主導(dǎo)作用，是所有學(xué)生的統(tǒng)帥具有主要的權(quán)利。學(xué)生只懂得一味地聽課，一味地服從，不懂得提出質(zhì)疑和疑問，也不懂得在課堂中享受平等的權(quán)利，導(dǎo)致學(xué)生處在一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)。長此以往，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依賴，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)逐漸下降，會(huì)限制學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，師生之間的關(guān)系也變得緊張。改革創(chuàng)新歷史課堂的模式，同時(shí)要改變學(xué)生和教師之間的相處關(guān)系的模式。在創(chuàng)新課堂中，教師和學(xué)生不再是上司和下屬的關(guān)系而是一種朋友的關(guān)系，教師和學(xué)生之間要建立信任感，做到互相理解、相互信任，在互幫互助的過程中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，為學(xué)生的發(fā)展起到更好的作用。朋友的關(guān)系是一種探討的關(guān)系，區(qū)別于傳統(tǒng)課堂，在這樣的關(guān)系中，學(xué)生會(huì)在課堂中感受到放松、自在自如，會(huì)更想要學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，會(huì)更愿意與教師進(jìn)行交流?，F(xiàn)代教育倡導(dǎo)的是師生互動(dòng)、合作教學(xué)的創(chuàng)新課堂，重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，錘煉初中生的自主學(xué)習(xí)能力及思維能力，教師擔(dān)任引導(dǎo)者、領(lǐng)航員的角色，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的想法與觀點(diǎn)。創(chuàng)新歷史課堂模式在于各個(gè)方面，創(chuàng)新的師生關(guān)系，不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，更有利于提高課堂的教學(xué)效率，學(xué)生將會(huì)與教師站在同一位置，共同圍繞歷史課程內(nèi)容開展溝通和交流、探討。未來的課堂不再是教師的一言堂，而是教師和學(xué)生一起共同的課堂，學(xué)生掌握了話語權(quán)，同樣掌握了主動(dòng)掌握知識(shí)的能力。例如，在教授《蘇聯(lián)的改革與解體》這一課的時(shí)候，教師可帶領(lǐng)學(xué)生圍繞“蘇聯(lián)解體”的始末進(jìn)行探討，集體探究蘇聯(lián)解體的具體因素及當(dāng)時(shí)歷史進(jìn)程的發(fā)展方向。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生活躍、主動(dòng)地發(fā)表自己意見，充分發(fā)揮初中生的學(xué)習(xí)自主性，實(shí)現(xiàn)師生共同學(xué)習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)機(jī)與熱情。教師應(yīng)擔(dān)任領(lǐng)航員和指導(dǎo)員的角色，在課堂上適當(dāng)留白，給予學(xué)生自己追求探索的空間和時(shí)間。比起被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，這種以開放、啟發(fā)為主的師生互動(dòng)教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的積極性，為歷史課堂教學(xué)效果提供了有力保證。

六、結(jié)語

初中歷史課堂的創(chuàng)新要在多個(gè)方面進(jìn)行，包括教學(xué)、師生之間關(guān)系等方面。用各方面的創(chuàng)新來換取新式課堂的逐漸完善，不僅幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史文化知識(shí)，而且?guī)椭鷮W(xué)生能建立起正確的價(jià)值觀，明白歷史學(xué)習(xí)的重要性，逐漸掌握更好的知識(shí)發(fā)展和方向。初中歷史課堂的不斷改革創(chuàng)新，將提高課堂的教學(xué)效率，推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為祖國的未來建設(shè)提供更優(yōu)秀的人才。