謝立滿 陳匯凱

在我國學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)不同體育活動(dòng)進(jìn)行整合是目前的研究熱點(diǎn)課題，通過整合大單元體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生不斷提高個(gè)人綜合素質(zhì)、提升我國平均體育教學(xué)水平是行之有效的教學(xué)方式，如今在我國很多校園中都被廣泛運(yùn)用。改革開放以來，我國小學(xué)生的體育事業(yè)已經(jīng)出現(xiàn)蓬勃發(fā)展的趨勢(shì)，極大地改善全民健康狀況，但是由于我國新式教育改革影響還不夠深入，傳統(tǒng)教育中的偏向功利性的應(yīng)試教育因素在教學(xué)活動(dòng)中占比很高，因此很多學(xué)校在教學(xué)活動(dòng)中都只重視升學(xué)率問題，無論是對(duì)社會(huì)中的體育鍛煉還是對(duì)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中的體育教學(xué)都沒有引起足夠重視，不少學(xué)校更是頻繁以“體育老師有事”等理由無故將體育課改為其他課程，不但使得學(xué)生負(fù)擔(dān)正常指標(biāo)外的課程，更是壓榨了學(xué)生們的休息和運(yùn)動(dòng)時(shí)間，導(dǎo)致原本應(yīng)該幫助學(xué)生放松身心和學(xué)習(xí)體育知識(shí)的體育課課時(shí)嚴(yán)重不足，很多正常的體育教學(xué)活動(dòng)都無法正常開展。上述現(xiàn)象的存在以及當(dāng)前富足生活導(dǎo)致部分孩子營養(yǎng)過剩，從目前學(xué)生的整體身體狀況來看，肥胖和超重學(xué)生的比例正在持續(xù)增加，亞健康兒童的數(shù)據(jù)增長(zhǎng)形勢(shì)不容樂觀，而且由于缺乏體育課程對(duì)身體和心靈的磨練，很多學(xué)生缺乏抗挫折能力和危機(jī)感等。從這個(gè)角度來看，致力于優(yōu)化教學(xué)方法和調(diào)整現(xiàn)有課堂設(shè)計(jì)、激發(fā)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣都是很有必要的，更是體育教師急需做到的，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來看，這樣的做法有利于培養(yǎng)學(xué)生的終身體育精神，從短期看，也能夠幫助學(xué)生快速打下體育基礎(chǔ)，解決迫在眉睫的廣泛身體健康問題。

1 小學(xué)體育課堂教學(xué)的特征

小學(xué)體育課堂教學(xué)明確了目的，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，開心地接受體育鍛煉，因此，無論是小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中的哪一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，都必須有明確的目標(biāo)，以目標(biāo)為指向性確保下學(xué)生在參與過程中能夠感受到樂趣。從小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來看，目標(biāo)越明確其學(xué)習(xí)熱情就越高，而在體育教學(xué)活動(dòng)中，目標(biāo)越清晰鍛煉的意愿就越強(qiáng)，小學(xué)基于興趣的學(xué)習(xí)大致如此。然而，這也是當(dāng)今小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中的問題所在，雖然在教學(xué)要求上必須在課程中添加強(qiáng)指向性的教學(xué)目標(biāo)，但是目前階段小學(xué)體育課程呈現(xiàn)碎片化趨勢(shì)，每一堂體育課、每一學(xué)期的體育教學(xué)乃至于整體的小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)都沒有明確的目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過程中更是缺乏體系。比如，以一個(gè)學(xué)期為體育教學(xué)的周期來看，如果是體系化教學(xué)，教師就應(yīng)該遵循一定的教學(xué)邏輯，形成經(jīng)過系統(tǒng)規(guī)劃的統(tǒng)籌教學(xué)，如果第一個(gè)星期學(xué)生接觸到的體育教學(xué)內(nèi)容是立定跳遠(yuǎn)，那么當(dāng)然不能在第二星期直接轉(zhuǎn)換為武術(shù)訓(xùn)練，這兩者之間并沒有過渡也不存在銜接關(guān)系，如果按照這樣的碎片化教學(xué)方式實(shí)施小學(xué)體育教學(xué)會(huì)帶來很多弊病，比如學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)不成體系、在學(xué)習(xí)接下來的體育技能的時(shí)候容易由于之前沒有鋪墊而遇到困難等。從短期教學(xué)的角度來看，碎片化教學(xué)不利于學(xué)習(xí)者的知識(shí)掌握，從長(zhǎng)期教學(xué)角度來看，使用碎片化教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)熱情的保持都有消極影響，是一種缺乏教育道德和教育能力的行為。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生制定適合自己的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，通過具有積極的教學(xué)特色模式可以讓小學(xué)生體驗(yàn)體育教學(xué)中團(tuán)隊(duì)合作的快樂，促使學(xué)生了解團(tuán)隊(duì)合作精神合作意識(shí)，同時(shí)，能夠塑造學(xué)生的個(gè)性，使他們更加合群。

2 大單元教學(xué)模式在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)通常以“課時(shí)”為單位進(jìn)行體育教學(xué)，雖然這種傳統(tǒng)體育鍛煉有助于鞏固學(xué)生的身體能力，為學(xué)生提供應(yīng)有的體育教學(xué)內(nèi)容，但卻不利于提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力，無法促使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育素養(yǎng)。而大單元教學(xué)模式可以突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的思想，通過將小學(xué)體育教學(xué)規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大的方式，致力于著重培養(yǎng)小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，從而不斷加深小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，小學(xué)大單元體育教學(xué)中，學(xué)生和老師應(yīng)該完全掌握一種體育技術(shù)，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，將體育技術(shù)鞏固，若無法將其鞏固就很難實(shí)現(xiàn)相應(yīng)教學(xué)工作目標(biāo)?，F(xiàn)階段，大部分小學(xué)體育課堂教學(xué)中采用的都是傳統(tǒng)教學(xué)法，體育教學(xué)課堂中的內(nèi)容相對(duì)比較復(fù)雜而且缺乏自由學(xué)習(xí)的氛圍，并沒有將小學(xué)體育教學(xué)中讓學(xué)生感到輕松快樂的功能完全發(fā)揮出來，因此想要充分實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育的強(qiáng)身健體功能和放松身心功能就要先在小學(xué)體育課堂中引入新式教學(xué)法，讓新課程體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)體育課堂、實(shí)現(xiàn)體育功能、樹立體育目標(biāo)。大單元教學(xué)最早應(yīng)用與幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，在確認(rèn)其效果后在小學(xué)教學(xué)中也有所應(yīng)用，在小學(xué)體育課堂中使用大單元教學(xué)主要可以實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)：以一個(gè)固定單元為周期系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的體育技能，比如，在以一個(gè)月為單元的體育教學(xué)活動(dòng)開始前確定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大方向，如果學(xué)生對(duì)球類運(yùn)動(dòng)感興趣，那么就在球類運(yùn)動(dòng)中選擇一到兩種，在這一單元的體育教學(xué)中針對(duì)這一兩種球類對(duì)學(xué)生進(jìn)行以興趣為導(dǎo)向的技能教學(xué)，通過這樣的方式提升學(xué)習(xí)者的體育技能和對(duì)體育的興趣。通過大單元教學(xué)模式可以有效確保學(xué)生充分參加各種類型的體育運(yùn)動(dòng)，包括教育活動(dòng)和比賽。在各種比賽活動(dòng)中，學(xué)校體育活動(dòng)需根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)按大單元進(jìn)行講授，將學(xué)生課外活動(dòng)和各種體育賽事相結(jié)合，共同實(shí)現(xiàn)大單元教學(xué)目標(biāo)，與此同時(shí)，也有利于通過體育教學(xué)幫助小學(xué)生形成貫徹終身的體育目標(biāo)。

3 大單元教學(xué)模式在小學(xué)體育課堂教學(xué)的要求

3.1 根據(jù)教科書和學(xué)生特點(diǎn)教學(xué)

通過大單元教學(xué)，應(yīng)重新分配當(dāng)前課程大綱中的教科書內(nèi)容，并且在充分提高各個(gè)年齡段學(xué)生的技能和素質(zhì)基礎(chǔ)上，每個(gè)學(xué)期都開展體育活動(dòng)。大單元教學(xué)模式在小學(xué)體育課堂教學(xué)中需強(qiáng)調(diào)每種運(yùn)動(dòng)的文化和教育性質(zhì)，學(xué)生之間可以相互借鑒其他同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等，由于每個(gè)學(xué)生都可以接觸到不同形式的體育活動(dòng)，所以對(duì)當(dāng)前運(yùn)動(dòng)興趣不大的同學(xué)還能夠在其他同學(xué)的運(yùn)動(dòng)過程中找到適合自己的、自己也喜歡的體育項(xiàng)目。比如，在圍繞足球運(yùn)動(dòng)開展的大單元體育教學(xué)活動(dòng)中，大部分課程與活動(dòng)內(nèi)容當(dāng)然是圍繞著足球進(jìn)行的，但是可能存在部分學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)并不是很感興趣的情況，這種情況下保證這部分學(xué)生學(xué)會(huì)基本的足球技能并在體育課堂中完成強(qiáng)身健體的目標(biāo)就足夠了，而且即使是圍繞著足球運(yùn)動(dòng)開展的體育課堂也并非整堂課都在學(xué)習(xí)足球技巧等，依然需要給學(xué)生留出自由活動(dòng)時(shí)間，這部分時(shí)間是學(xué)是否進(jìn)行足球相關(guān)活動(dòng)全憑自愿，對(duì)足球興趣不大的學(xué)生完全可以進(jìn)行自己喜歡的運(yùn)動(dòng)，暫時(shí)沒有運(yùn)動(dòng)傾向性的學(xué)生也可以在觀察別人的同時(shí)尋找自己的興趣。這樣的現(xiàn)象完全可以說明學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)熱情之間的強(qiáng)關(guān)聯(lián)性，也證明了能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作的大單元教學(xué)的重要性，對(duì)大單元教學(xué)法的運(yùn)用是對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉也是對(duì)學(xué)生體育能力的培養(yǎng)，對(duì)小學(xué)體育教學(xué)行為的有效性有很大提升。值得注意的是，在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該將更多精力放在如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并引導(dǎo)學(xué)生找到自己感興趣且擅長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)上，而不是制定教學(xué)計(jì)劃后通過帶有強(qiáng)制色彩的手段讓所有學(xué)生接受某種固定形式的體育教學(xué)活動(dòng)，基本的體育技能教學(xué)和強(qiáng)身健體目標(biāo)一定要達(dá)到，但在體育項(xiàng)目的選擇和體育技能的鍛煉方面應(yīng)更多遵循學(xué)生的自主意見，這才是符合新課程背景下的體育教學(xué)規(guī)律的。

3.2 大單元教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

大單元教學(xué)模式是小學(xué)體育課程改革的目標(biāo)之一，在課程實(shí)施過程中，這是一種主動(dòng)合作和探索性的學(xué)習(xí)方法，大單元教學(xué)模式非常重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，因此，教師必須改變教學(xué)方式，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生逐漸掌握學(xué)習(xí)方法并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。將“要我學(xué)習(xí)”更改為“我要學(xué)習(xí)”的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的總體目標(biāo)和學(xué)校的實(shí)際情況安排教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，改變過去“一刀切”的教學(xué)方法，通過安排多方面的不同類型的體育運(yùn)動(dòng)，每個(gè)學(xué)生可以獨(dú)立選擇運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，不僅滿足學(xué)生的認(rèn)知水平，還能夠引導(dǎo)學(xué)生積極有意識(shí)地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生基本掌握了一種鍛煉內(nèi)容后，便進(jìn)入了第二輪小組學(xué)習(xí)，這時(shí)每個(gè)學(xué)生在小組中都扮演著雙重角色，不僅是學(xué)習(xí)的學(xué)生也是教學(xué)的老師，小組成員在“學(xué)習(xí)”過程中能夠互相學(xué)習(xí)，互相幫助，從而形成良好的學(xué)習(xí)關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生在“學(xué)習(xí)”中，已經(jīng)培養(yǎng)并發(fā)展了“學(xué)習(xí)合作”和“學(xué)習(xí)健身”的意識(shí)能力，教師可以及時(shí)調(diào)整重點(diǎn)、難點(diǎn)、要求、練習(xí)的頻率和活動(dòng)項(xiàng)目的轉(zhuǎn)換，使教師的指導(dǎo)更有針對(duì)性，更靈活。

3.3 注重學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在大單元教學(xué)中要注意每節(jié)課的評(píng)估活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的熱情，教學(xué)評(píng)估可以幫助教師激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，老師需要了解學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)起始水平是教學(xué)活動(dòng)開展的重要依據(jù)，在教學(xué)活動(dòng)開展前，教師應(yīng)當(dāng)先確定每一個(gè)學(xué)生的起始水平和學(xué)習(xí)能力，這樣才方便在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)情況進(jìn)行橫向、縱向?qū)Ρ?，?shí)時(shí)確認(rèn)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)速度等。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的確定也是教學(xué)目標(biāo)制定的重要依據(jù)之一，在根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，大單元教學(xué)還需要重視學(xué)生的協(xié)同性，無論什么類別的體育運(yùn)動(dòng)都需要多人參與，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解并接受體育活動(dòng)的協(xié)同性也是教學(xué)目標(biāo)之一。在教學(xué)中選擇符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的活動(dòng)并保證其中的娛樂性和應(yīng)用性的均衡，在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)表現(xiàn)評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)情況，比如，在籃球教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的能力和表現(xiàn)酌情對(duì)正式比賽的要求進(jìn)行難度調(diào)整，如果學(xué)生在比賽中搶到球但是沒有進(jìn)球就可以的得到一分，如果拿到球后成功進(jìn)球就可以得到2分，最終根據(jù)得分給予學(xué)生不同程度的鼓勵(lì)，在這個(gè)教學(xué)過程中，每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處并不完全在結(jié)果中體現(xiàn)，在整個(gè)運(yùn)動(dòng)過程中學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分展示自己的能力，為了讓更多學(xué)生有更強(qiáng)的參與感，還可以將比賽的裁判和評(píng)委都換成學(xué)生，讓更多人學(xué)生參與到活動(dòng)中的同時(shí)也是對(duì)其能力的全面培養(yǎng)，最終的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)同樣可以由學(xué)生作為主要參與者。在整個(gè)活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)可以放在最后，在學(xué)生完成比賽并相互評(píng)價(jià)完成后，教師再對(duì)包括評(píng)價(jià)者在內(nèi)的所有活動(dòng)參與者進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的語言中可以包含對(duì)學(xué)生不足之處的指正，但整體而言必須以鼓勵(lì)為主，這樣的做法有利于保持學(xué)生繼續(xù)參與活動(dòng)的興趣，小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的維持在很大程度上需要鼓勵(lì)，這對(duì)教師的語言能力等有較高要求。以體育教學(xué)互動(dòng)中學(xué)生相互評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)為例，當(dāng)某些學(xué)生的行為讓自己覺得很了不起，但是卻沒有得到其他學(xué)生肯定時(shí)，老師如果注意到了這一問題應(yīng)該主動(dòng)指出，告訴學(xué)生這些動(dòng)作也很好，如果能夠多練習(xí)幾次，就會(huì)做得更好，也更容易得到讓他人的肯定。此外，除了對(duì)學(xué)生已經(jīng)做出的行為進(jìn)行肯定外，還需要重視對(duì)學(xué)生技能練習(xí)的鼓勵(lì)，比如通過“你已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步”“繼續(xù)堅(jiān)持練習(xí)你肯定能夠越來越棒甚至比老師更棒”之類的句子激發(fā)學(xué)生的自豪感和興奮感，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅，如果教師的鼓勵(lì)方式足夠巧妙，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信也有培養(yǎng)作用。

4 大單元教學(xué)模式在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

4.1 有利于小學(xué)生身體素質(zhì)的提高

大單元教學(xué)的教學(xué)思想和教學(xué)方法應(yīng)遵循體育教學(xué)中的客觀規(guī)律，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)育特征特點(diǎn)，在培養(yǎng)興趣的同時(shí)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生體育活動(dòng)的練習(xí)時(shí)間和頻率，確保每一個(gè)學(xué)習(xí)大單元內(nèi)的運(yùn)動(dòng)量充足而不過分，這樣不僅可以提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，還可以通過課堂上各種活動(dòng)提高學(xué)生身體素質(zhì)。大單元模式下的體育教學(xué)可以有效提高學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，有效提高學(xué)生的綜合體育能力。

4.2 有利于動(dòng)作技能的掌握

大單元教學(xué)具有很強(qiáng)的連續(xù)性和完整性，它克服了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，因?yàn)槊總€(gè)單元都有很少的教學(xué)練習(xí)次數(shù)，所以學(xué)生傾向于掌握全部學(xué)習(xí)技巧，然后轉(zhuǎn)向其他項(xiàng)目練習(xí)，等到下一個(gè)單元練習(xí)時(shí)學(xué)生們很容易忘記所學(xué)技術(shù)，因此，必須重新進(jìn)行復(fù)習(xí)才可以想起之前學(xué)得內(nèi)容，這不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且影響學(xué)生的學(xué)習(xí)投入。大單元教學(xué)是在一個(gè)單元中完成一個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以更清楚地了解整個(gè)教學(xué)過程，并充分體驗(yàn)以單元為周期的體育教學(xué)活動(dòng)的連續(xù)性，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，大單元教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以更好地掌握運(yùn)動(dòng)技能，以提高體育鍛煉的效率。

4.3 有利于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

大單元體育教學(xué)是新式教學(xué)模式下的產(chǎn)物，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)和技能傳授并非僵硬死板的，更多的是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維為主要目的，讓學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中感受鍛煉身體的快樂和掌握體育技能的好處，長(zhǎng)此以往，能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的優(yōu)越性，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與意識(shí)的提升有很大幫助。因此，小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中的大單元教學(xué)模式不僅僅是對(duì)體育技能的培養(yǎng)，更是對(duì)學(xué)生全面學(xué)習(xí)能力的綜合性提升，是新式教育中素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)結(jié)合的產(chǎn)物，也是當(dāng)今小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)廣泛應(yīng)用的教學(xué)手段。

5 結(jié)束語

大單元教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)在于優(yōu)化小學(xué)生體育教學(xué)結(jié)構(gòu)，而為了實(shí)現(xiàn)這樣的目的，在教學(xué)過程中教師應(yīng)注重教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的滲透式輸出，將知識(shí)點(diǎn)融合在一起并在教學(xué)過程中進(jìn)行拓展，全面促進(jìn)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)化。通過在體育活動(dòng)中有效利用大單元教學(xué)模式，可以充分保證學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)體育、鍛煉身體的整體水平。大單元教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教師教學(xué)方法，這種教學(xué)形式為學(xué)生提供了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供豐富的知識(shí)獲取渠道，同時(shí)也可以為學(xué)生提供更多參與體育項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)習(xí)者的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)有所幫助，能夠有效提高學(xué)生身體素質(zhì)，為終身體育的踐行與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：長(zhǎng)春高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)慧谷學(xué)校）