黃孫瑞

◆摘? 要：在我們平時的學(xué)習(xí)中，有時老師在課堂上對學(xué)生感到困惑，而學(xué)生則悶悶不樂，有些學(xué)生甚至感到學(xué)習(xí)疲勞。老師們經(jīng)常在思考要做什么才能讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)？本文結(jié)合他們自己的教學(xué)實(shí)踐討論了實(shí)施有效教學(xué)的策略。

◆關(guān)鍵詞：初中物理;課堂教學(xué);有效性

一、教學(xué)準(zhǔn)備

教材學(xué)習(xí)是指教師在學(xué)期初必須反復(fù)閱讀教材，了解思想，掌握知識體系和組織教材的，明確各單元的教育目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，建立知識之間的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)教學(xué)需要科學(xué)、創(chuàng)造性地使用教材，保證備課的針對性和實(shí)用性。

尊重學(xué)生個性意味著根據(jù)新課程的要求，備課必須體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。在備課時，老師們必須選擇一些有趣的小實(shí)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和理解水平，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂趣。例如，在全反射教學(xué)中使用一點(diǎn)光學(xué)激發(fā)學(xué)生對其他學(xué)習(xí)材料的濃厚興趣，突出物理的特點(diǎn)，克服教學(xué)的困難，使每一堂課都能給學(xué)生真正的知識，讓學(xué)生收獲和對學(xué)科的感知。

教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)回顧課堂教學(xué)準(zhǔn)備的最初意圖，并重新考慮教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程和教學(xué)效果，如教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，教學(xué)策略是否恰當(dāng)，學(xué)生主體的地位是否得到充分尊重，課堂的處理是否恰當(dāng)，問題的是否恰當(dāng)，場景是否被引入。這不僅可以積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，避免學(xué)生在未來學(xué)習(xí)實(shí)踐中的偏差，還可以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

二、教學(xué)課程設(shè)計(jì)合理

教師要善于挖掘資料，捕捉學(xué)生的思想，從教師的作用出發(fā)，精心設(shè)計(jì)，將最新的教學(xué)理念融入每堂課的學(xué)習(xí)過程，注重廣泛收集物理學(xué)最新成果，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。在運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的過程中，應(yīng)鼓勵學(xué)生提出不同的意見和建議。只有發(fā)現(xiàn)問題，才能鼓勵學(xué)生用問題思考和學(xué)習(xí)，解決問題和創(chuàng)新。

在9級物理第15章第2節(jié)“歐姆定律”課上，根據(jù)研究的主要環(huán)節(jié)，如提出問題、假設(shè)、制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù)、分析和演示、評估、交流和合作，引導(dǎo)學(xué)生線路連接。

三、激發(fā)學(xué)生興趣

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！贝罅康慕逃龑?shí)踐也表明，只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，可以積極獨(dú)立地參與培訓(xùn)，以提高培訓(xùn)的有效性和水平。作為一名物理教師，我們需要從各個方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，是追求知識的動力，是學(xué)生主動性和積極性的源泉。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須充分發(fā)揮物理自身的魅力，采用豐富多彩的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生探索物理世界的奧秘，激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

四、營造和諧的氛圍

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，許多教師在開展教學(xué)活動時總是把“教”與“學(xué)”分開。大多數(shù)教師認(rèn)為，在課堂教學(xué)過程中，教學(xué)效果的好壞取決于教師的素質(zhì)，因此，他們往往忽視學(xué)生在教育活動中的主體地位。我們通常稱之為教學(xué)的本質(zhì)是“教”和“學(xué)”的單一活動。只要在課堂上營造自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造民主的學(xué)習(xí)氛圍，建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)習(xí)活動生動、有趣、活潑，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中，教師必須自覺創(chuàng)設(shè)問題情境，與學(xué)生互動，激活學(xué)生思維，積極鼓勵學(xué)生分析和比較問題，培養(yǎng)他們總結(jié)、評估、反思和運(yùn)用知識的能力。教育民主教學(xué)，營造平等、和諧、和諧的師生課堂氣氛。大量實(shí)踐表明，有效的課堂提問對提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有十分明顯的作用。

五、指導(dǎo)探究方法

科學(xué)方法是行動指南。只有學(xué)生學(xué)習(xí)正確的學(xué)習(xí)方法，讓他們自覺地認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為了吸收新知識，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力和習(xí)慣，教學(xué)可以事半功倍。因此，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識和技能的同時，體驗(yàn)創(chuàng)造知識過程的樂趣，并提供他們解決實(shí)際問題的能力，是學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵?！敖虒W(xué)"教師不應(yīng)只停留在學(xué)生的知識層面，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生了解知識的這一過程，培養(yǎng)學(xué)生研究問題的能力。主要方式有：提問、假設(shè)、制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù)，分析論證、評估、溝通與合作。例如，在研究與摩擦大小有關(guān)的因素時，老師首先要求學(xué)生列出一些與生活中摩擦有關(guān)的例子，然后，結(jié)合學(xué)生們給出的例子，他問了一個問題：與摩擦大小相關(guān)的因素有哪些？在老師的領(lǐng)導(dǎo)下，讓學(xué)生猜。通過師生討論，消除了一些不合理因素。實(shí)驗(yàn)表明有許多因素影響摩擦，例如壓力、接觸表面粗糙度、接觸面積，物體運(yùn)動的相對速度等等。老師們可以把全班分成幾個大的小組。每個主要群體研究關(guān)于摩擦的一個因素。讓各組分別設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（即設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)步驟和記錄數(shù)據(jù)表），并每組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分析論證后得出結(jié)論。最后，溝通和判斷。這樣在教師的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)生直接參與活動，積極研究。

六、教學(xué)評價

能否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)是教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。只有實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，才能確認(rèn)教學(xué)改革的有效性。因此，我們從以下幾個方面來發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度：教學(xué)目標(biāo)是否基本實(shí)現(xiàn);大部分學(xué)生是否能完成教學(xué)任務(wù);是否每個學(xué)生都有不同程度的收獲。

靈活解決問題不僅是課堂教學(xué)的藝術(shù)，也是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的目的。因此，學(xué)生能否靈活地解決教學(xué)任務(wù)中的問題已成為教學(xué)評價策略的一個重要方面。

七、結(jié)語

簡言之，對問題的研究，無論是作為一種學(xué)習(xí)方法還是作為一種教學(xué)形式，都為每個學(xué)生提供了充分發(fā)展的創(chuàng)造性空間。其目的是發(fā)展學(xué)生主體性，有效地將人類群體的智力資源轉(zhuǎn)化為個體智力資源，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，教師必須具有創(chuàng)造性，以不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造充滿活力的學(xué)習(xí)環(huán)境和和諧的氛圍，有效開發(fā)學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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