羅茂文

◆摘? 要：在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中組織科學(xué)探究活動(dòng)是為了彰顯科學(xué)課程的本質(zhì)，讓學(xué)生掌握研究、解決科學(xué)問(wèn)題的方式方法，發(fā)散學(xué)生的科學(xué)思維，有效鍛煉學(xué)生的科學(xué)探究能力。因此，小學(xué)科學(xué)教師要積極組織科學(xué)探究教學(xué)活動(dòng)，從導(dǎo)入開(kāi)始，便要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)科學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而讓學(xué)生自主投身于科學(xué)探究活動(dòng)，使其積極展現(xiàn)自身的科學(xué)智慧、操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備，通過(guò)探究教學(xué)指導(dǎo)順利建構(gòu)科學(xué)概念，總結(jié)豐富的探究經(jīng)驗(yàn)，反思并診斷探究成效，以便逐步提升學(xué)生的科學(xué)探究能力，為發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)做好充足準(zhǔn)備。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)課;研究活動(dòng);策略

1 引言

教師在提高自身科學(xué)理念的基礎(chǔ)上，通過(guò)開(kāi)展小學(xué)科學(xué)課研究活動(dòng)，培養(yǎng)其探究能力;通過(guò)利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)世界的感知與科學(xué)探索來(lái)源于生活的特性設(shè)計(jì)教案，培養(yǎng)其科學(xué)興趣與樹(shù)立相信科學(xué)的觀念;通過(guò)提高對(duì)實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)的重要性認(rèn)知增設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，培養(yǎng)其完整的實(shí)驗(yàn)思維與動(dòng)手能力，最終有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2 開(kāi)展小學(xué)科學(xué)課研究活動(dòng)的意義

隨著時(shí)代發(fā)展與教育的進(jìn)步，小學(xué)科學(xué)課程開(kāi)設(shè)成為普遍現(xiàn)象，并在跟進(jìn)科技發(fā)展腳步中逐漸成為小學(xué)教育的重要學(xué)科教育。實(shí)際上，在如今的小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂上，多以教師帶領(lǐng)學(xué)生探索自然界的各種奧秘為主要內(nèi)容，可以說(shuō)小學(xué)科學(xué)科目承擔(dān)著啟蒙學(xué)生科學(xué)思維的重要目的。然而對(duì)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)來(lái)講，其教育目標(biāo)不應(yīng)當(dāng)僅僅是宣傳科學(xué)知識(shí)，更重要的是能夠積極開(kāi)展小學(xué)科學(xué)課研究活動(dòng)以及促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效提升，而這一點(diǎn)與當(dāng)前素質(zhì)教育目標(biāo)顯然十分契合。從小學(xué)教育全過(guò)程角度上來(lái)看，小學(xué)教育的目的是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)道路建立良好的基礎(chǔ)，因此必須重視小學(xué)教育階段學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作，以便于促進(jìn)小學(xué)生的綜合素質(zhì)得到顯著提升。在這些綜合能力培養(yǎng)中，小學(xué)科學(xué)學(xué)科的重要性顯得尤為關(guān)鍵，因?yàn)榕c其他學(xué)科相比，小學(xué)科學(xué)課程培養(yǎng)目的加多元化、全面性，使學(xué)生在各項(xiàng)能力中均有明顯進(jìn)步。尤其在觀察能力與探究能力培養(yǎng)中，對(duì)學(xué)生今后的生活觀察、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究產(chǎn)生著非常重要的影響。就創(chuàng)新能力而言，其取決于學(xué)生的思維能力，通過(guò)培養(yǎng)創(chuàng)新能力以激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)，活躍學(xué)生的思想意識(shí)，使他們能夠在實(shí)驗(yàn)操作、學(xué)習(xí)觀察過(guò)程中提出更多問(wèn)題與想法，在問(wèn)題解決過(guò)程中促進(jìn)全面發(fā)展與進(jìn)步。所以從這些方面來(lái)看，在小學(xué)科學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展有著至關(guān)重要的積極意義。

3 開(kāi)展小學(xué)科學(xué)課研究活動(dòng)的策略

3.1設(shè)計(jì)科學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

一般來(lái)說(shuō)，探究活動(dòng)是圍繞某個(gè)問(wèn)題展開(kāi)的，整個(gè)探究活動(dòng)也體現(xiàn)著學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在探究導(dǎo)入階段，如果教師可以設(shè)計(jì)難度適宜的探究問(wèn)題，那么也就能有效喚起學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生自覺(jué)分析解決問(wèn)題，使其順利展開(kāi)科學(xué)猜想，由此則能改善學(xué)生的科學(xué)探究行為，促使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)足進(jìn)步。因此，小學(xué)科學(xué)教師要嘗試在課堂導(dǎo)入階段設(shè)計(jì)問(wèn)題，據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)探究活動(dòng)，以便有效發(fā)散學(xué)生的科學(xué)思維，提升學(xué)生的科學(xué)探究能力。就如在《植物發(fā)生了什么變化》一課教學(xué)中，為了讓學(xué)生自主觀察植物的生長(zhǎng)狀態(tài)，促使學(xué)生認(rèn)真觀察植物的生長(zhǎng)變化情況，可以準(zhǔn)備一盆水仙花，從發(fā)芽便開(kāi)始錄制科學(xué)視頻，直到水仙花順利結(jié)果。然后，將這些視頻資料進(jìn)行剪輯，最終形成了一個(gè)時(shí)長(zhǎng)大約在2分鐘的微視頻。在科學(xué)課上，可以給學(xué)生播放這則視頻，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察水仙花的生長(zhǎng)過(guò)程，讓學(xué)生說(shuō)出水仙花的幾個(gè)成長(zhǎng)階段，以及所發(fā)生的成長(zhǎng)變化。為此，可以設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，即水仙花的成長(zhǎng)一共經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？在每一個(gè)成長(zhǎng)階段，水仙花發(fā)生了怎樣的變化？你知道水仙花生長(zhǎng)的基本條件嗎？為了方便學(xué)生觀察水仙花的生長(zhǎng)動(dòng)態(tài)，還可以根據(jù)學(xué)生需求重復(fù)播放了這則視頻，指導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)植物生長(zhǎng)發(fā)生的變化，使其歸納植物生長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生的幾種變化，由此促使學(xué)生自主建構(gòu)科學(xué)概念。

3.2以情境導(dǎo)入，喚起學(xué)生的好奇心

在探究活動(dòng)開(kāi)始之前，如果教師可以在課堂上展現(xiàn)直觀豐富的課堂情境，那么則可有效改善學(xué)生的探究狀態(tài)，喚起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自主分析探究問(wèn)題的解決方法。對(duì)此，小學(xué)科學(xué)教師就要思考創(chuàng)設(shè)課堂情境的方式方法，活躍課堂教學(xué)氛圍，為探究教學(xué)開(kāi)個(gè)好頭。就如在《水結(jié)冰了》一課教學(xué)中，可以播放一部關(guān)于四季變更的自然景觀紀(jì)錄片，讓學(xué)生親眼觀察了水結(jié)冰的真實(shí)過(guò)程，據(jù)此提問(wèn)：水結(jié)冰的基本要素是什么？如此，小學(xué)生就能及時(shí)回憶自己的生活經(jīng)歷，而這就有利于促使學(xué)生自主展現(xiàn)自身的思維水平，使其積極投身于科學(xué)探究活動(dòng)之中。

3.3組織多主體評(píng)價(jià)活動(dòng)

在科學(xué)課上，教師要組織學(xué)生自評(píng)、互評(píng)活動(dòng)，據(jù)此培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，使其自覺(jué)調(diào)整學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣，由此引導(dǎo)學(xué)生客觀判斷參與科學(xué)探究活動(dòng)的有效方式。如此，才能逐步提升學(xué)生的科學(xué)探究水平，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的認(rèn)知潛能。就如在《動(dòng)物有哪些相似點(diǎn)》一課課堂評(píng)價(jià)中，可以讓學(xué)生自主點(diǎn)評(píng)個(gè)人學(xué)習(xí)行為。為此，老師可以就設(shè)計(jì)幾個(gè)反思性問(wèn)題，如：你是通過(guò)什么方法去總結(jié)動(dòng)物的相似性特點(diǎn)呢？你是否主動(dòng)與同伴共享了科學(xué)材料？你是不是愿意分享自己對(duì)動(dòng)物共同特征的看法？你在課堂上主動(dòng)發(fā)言了幾次？是否提出了個(gè)性化的科學(xué)結(jié)論？等等。這些問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生自主回顧科學(xué)探究過(guò)程，而學(xué)生也能根據(jù)自己的觀察行為、合作交流行為、建構(gòu)行為等多方面去點(diǎn)評(píng)自己的科學(xué)探究能力。在學(xué)生自評(píng)時(shí)，老師不要催促學(xué)生，而是鼓勵(lì)學(xué)生在自評(píng)表上為自己打分，同時(shí)還可在自評(píng)表下方寫(xiě)下自己在下一輪科學(xué)探究活動(dòng)中的改善行為。如此，就可以讓學(xué)生自主預(yù)設(shè)科學(xué)探究方法，使其對(duì)下一輪科學(xué)探究活動(dòng)產(chǎn)生期待心理，更易于提升學(xué)生的科學(xué)探究能力，而且還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)做計(jì)劃。

4 結(jié)束語(yǔ)

隨著課程改革的發(fā)展，科學(xué)教育也開(kāi)始提倡教法改革，而探究教學(xué)活動(dòng)則受到了廣泛關(guān)注，教師必須要建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生自主建構(gòu)科學(xué)概念。

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