淺析大學生思想政治教育中逆反心理的成因及調(diào)適

幸檸楠

◆摘? 要：在大學生思想政治教育領(lǐng)域中，逆反心理主要指大學生在接受思想政治教育的過程中，其原有的認知與思想政治教育發(fā)生了一定的偏差，由此導致而對思想政治教育內(nèi)容、思想政治教育者等表現(xiàn)出一種強烈的反感情緒，甚至產(chǎn)生一定的排斥和抵觸行為。當前高校思想政治教育中，大學生的逆反心理是較為常見的現(xiàn)象。本文從分析大學生逆反心理的主要表現(xiàn)、形成因素入手，尋求調(diào)適大學生產(chǎn)生逆反心理的對策。

◆關(guān)鍵詞：大學生;逆反心理;成因

逆反心理作為一種常見的社會心理現(xiàn)象，泛指個人用反向態(tài)度與行為來對外界的勸導作出反應的現(xiàn)象。在大學生思想政治教育領(lǐng)域中，逆反心理主要指大學生在接受思想政治教育的過程中，其原有的認知與思想政治教育發(fā)生了一定的偏差，由此導致而對思想政治教育內(nèi)容、思想政治教育者等表現(xiàn)出一種強烈的反感情緒，甚至產(chǎn)生一定的排斥和抵觸行為。因此，要從了解大學生逆反心理的表現(xiàn)出發(fā)，分析大學生逆反心理的成因， 并采取積極有效策略，實現(xiàn)對大學生逆反心理的有效調(diào)適，切實提高大學生思想政治教育實效性。

一、大學生思想政治教育中逆反心理的主要表現(xiàn)

在思想政治教育中，大學生逆反心理主要表現(xiàn)為當教育者按照目標對大學生的思想、行為進行引導和控制時，大學生產(chǎn)生的一種排斥、抵觸情緒的心理過程，主要有評價逆反、情感逆反和行為逆反三種突出表現(xiàn)。這三種逆反心理相互聯(lián)系，評價逆反可以激發(fā)情感逆反，進而導致行為逆反，而情感逆反又可以引發(fā)評價逆反。

（一）評價逆反

評價逆反是指大學生在思想政治教育的過程中，對教育者在其工作中所做出的事實或價值判斷等持相反性傾向。具體表現(xiàn)為大學生對受教育者所宣傳的內(nèi)容的不信任、不認同，他們往往對社會上不公正或陰暗面的事例以偏概全的理解，對正面的宣傳做反面的理解，有時甚至進行有意無意的反面宣傳。例如，教育者強調(diào)要發(fā)揚奉獻精神和集體主義精神，而他們卻認為人應該以自己為先，講奉獻不合算，甚至在對看見類似于打架斗毆事件發(fā)生時，他們卻認為這是一種有膽量的行為。

（二）情感逆反

情緒逆反是指在思想政治教育過程中，大學生對教育者表現(xiàn)出的情緒、情感傾向產(chǎn)生的抗拒和反感或者對不良情緒的認同。在現(xiàn)實生活中，不論是過去還是現(xiàn)在，都不斷有許許多多的榜樣及先進人物的感人事跡涌現(xiàn)，對于教育者所表現(xiàn)出的贊揚和欽佩等情緒，大學生會帶著逆反心理的有色眼光對先進人物進行無端否定，對于身邊的榜樣，常常表現(xiàn)出不屑的情緒，甚至給予排斥嘲笑、諷刺挖苦。例如，我們從小就被教育要學習雷鋒精神，而有些人卻認為他是“傻子”或者說是故意這么做想博得大家的注意，無端懷疑雷鋒同志的動機，進而否定他的先進事跡和偉大精神。而對于社會上的不良傾向，人們應該疾惡如仇，有些人卻對此產(chǎn)生了認同感。

（三）行為逆反

行為逆反是指在思想政治教育過程中，大學生總是會采取與教育者在其工作中所要求相反的行為。具體表現(xiàn)為大學生沒有從心理上認同教育者所宣傳的觀點，由此導致他們在行動上采取與他們要求相反的行為。例如，教育者總會在考試之前強調(diào)誠信考試的重要性，而有些人就偏偏覺得考試無所謂，誠信與否也不重要;教育者強調(diào)要遠離黃、賭、毒、迷信，而有些人反而更加想要去嘗試，不認同教育者的觀點;對于同學中拉幫結(jié)派、教育者公開對抗，唱反調(diào)的行為被稱為講義氣，有膽量等種種不良的行為傾向反而贏得了很多人的認同。

二、大學生思想政治教育中逆反心理的成因分析

逆反心理是由主觀和客觀因素共同作用導致的，具體分析大學生思想政治教育中逆反心理的成因，可以從大學生自身的生理心理反應、思想政治教育領(lǐng)域內(nèi)部因素和社會環(huán)境的負面影響三個方面入手。

（一）大學生自身的生理心理反應

一方面，從生理因素上看，大學生正值青春期，是生長發(fā)展的關(guān)鍵期，身體各種機能趨于健全， 大腦發(fā)育日趨成熟，思維和分析的能力越來越強，其思維方式也由單一化的正向思維向逆向思維、多向思維、發(fā)散思維和抽象思維等方面轉(zhuǎn)變， 這也為他們逆反心理的產(chǎn)生提供了條件。[[]]另一方面，從心理因素的角度上來說，大學生自尊心增強，隨著年齡和知識、閱歷的不斷增加，獨立意識和自我意識也日益增強，對外界刺激體驗敏感、細微，他們追求自我，希望獨立思考，獨自解決自己所面臨的問題，當自尊心受到打擊或者遭遇挫折的情時，大學生為了表現(xiàn)自己的“不同”，他們會對任何事物都傾向于秉持批判態(tài)度，使他們做出異乎尋常的舉動，希望引起別人的注意，來顯示自己獨立的個性，在這種情況下，對來自他人的批評或幫助，內(nèi)心總會產(chǎn)生一種反感，無論他們是否有錯誤，他們總是拒絕接受他人的意見，往往表現(xiàn)出拒不服從，桀驁不馴的樣子。但是，由于他們的生活經(jīng)驗又不足，認知水平偏差度較大，看問題往往不全面，容易偏激走極端，甚至遇事還會以個人的情感與好惡來代替理性思維，這也就構(gòu)成了大學生產(chǎn)生逆反心理的心理基礎(chǔ)。

（二）思想政治教育領(lǐng)域內(nèi)部的因素

思想政治教育領(lǐng)域內(nèi)部存在的許多問題，是造成大學生逆反心理的重要因素。首先，思想政治教育內(nèi)容缺乏時代感和針對性。思想政治教育內(nèi)容過于陳舊，總是圍繞著過去的一些問題反復談?wù)?，反而忽視了對當今的時事熱點的分析，不能及時解決大學生在現(xiàn)實中遇到的問題，無法激發(fā)大學生的學習興趣，難以引起他們的思想共鳴。其次，教育形式過于單一，有的高校對大學生的思想政治教育是采取單向的說教，使得教學課堂沉悶無趣，還有一些高校的思想政治教育活動只是流于表面，為了應付工作檢查，這就極大的引起大學生的反感情緒，進而產(chǎn)生逆反心理。[[]]最后，思想政治教育工作者自身素質(zhì)有待提高。在現(xiàn)實中，部分思政工作者存在理論修養(yǎng)不高、知識結(jié)構(gòu)老化等問題，他們不能很好的運用科學的理論對大學生進行說服教育和引導。還有部分思想政治教育者不能言行不一，不能做到以身作則，發(fā)揮榜樣和示范作用，從而影響了思政工作的效果，使學生對其逐漸產(chǎn)生不信任情緒，進而對思想政治教育產(chǎn)生逆反心理。

（三）社會環(huán)境的負面影響

一方面，隨著我國改革開放的不斷深入，人們的生活方式和思想觀念也發(fā)生了極大的變化，社會上的一些消極因素如極端個人主義、拜金主義、 享樂主義等也在不斷滋生，這些都影響著大學生的思想和行為，對大學生的人生觀、世界觀、價值觀都造成了不同程度上的沖擊。使得大學生將所受的思想政治教育內(nèi)容與社會現(xiàn)實相比較時，形成了鮮明的落差，對思想政治教育內(nèi)容產(chǎn)生懷疑，這個時候大學生思想意識不夠堅定，對自己的定位不夠明確，極易受到社會上一些不良思想或現(xiàn)象的煽動和影響，產(chǎn)生逆反心理，甚至走向極端。另一方面，隨著科技的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)走進了千家萬戶，網(wǎng)絡(luò)的普及給大學生帶來的“負面效應”也是不可忽視的。網(wǎng)絡(luò)世界與大學生思想政治教育內(nèi)容存在一些反差，導致了大學生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)常手機電腦不離手，而忽視了身邊的人和事。

三、大學生思想政治教育中逆反心理的調(diào)適策略

逆反心理是一種客觀存在的、正常的心理現(xiàn)象，人們是無法消滅它的。但是若對其不聞不問，帶來的負面影響必定是不可估計的。因此，作為思想政治教育者，不能對大學生的逆反心理視而不見，任其發(fā)展，而應該以積極的態(tài)度加以引導和防治，從尊重大學生身心發(fā)展規(guī)律，改進思想政治教育工作，凈化社會環(huán)境三個方面入手，對大學生逆反心理進行調(diào)適。

（一）尊重大學生的自主性，幫助大學生正確認識自我

大學生由于處于生理、心理發(fā)展的關(guān)鍵期，逆反心理的實質(zhì)就是想要表現(xiàn)個性，突出自我的獨立性、自主性或存在價值，因此尊重大學生的自主性，應從以下兩個方面進行。一方面，要尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律。由于大學生認知特點、不恰當?shù)乃季S方式和不成熟的心理狀況等多因素導致逆反心理的出現(xiàn)，教育者要充分了解大學生的身心特征和發(fā)展需求，對其進行有的放矢地進行教育教學，才能真正解決大學生所遇到的問題，使教育達到事半功倍的效果。另一方面，要提高大學生的綜合素質(zhì)。蘇霍姆林斯基曾說過：“當人們學會了正確地獨立思考問題時，教育的目的就達到了?！币虼?，提高大學生的心理素質(zhì)，使得大學生有足夠的抗打擊能力、心理適應能力;提高大學生的思想政治理論素養(yǎng)，增強大學生的理想信念，堅定政治方向，引導他們自覺抵制各種錯誤思潮;提高大學生的意志品質(zhì)，在遇到錯綜復雜的問題時，要學會利用所學的知識來分析和解決問題，運用抽象思維、通過事物表面現(xiàn)象看透其內(nèi)在本質(zhì)，用堅強的意志和良好的人格去理智地調(diào)節(jié)自己的情緒與行為。

（二）改進思想政治教育工作，增強思想政治教育可信度

對大學生逆反心理進行調(diào)適，還應該注意改進思想政治教育工作，以增強大學生對思想政治教育的信任感。改進思想政治教育工作應包含以下三個方面。首先，建立融洽的師生關(guān)系。當代大學生思想活躍，情感方面較為敏感、細膩，渴望能夠得到人們的理解與認同。感情是疏導的前提，思想政治教育工作不僅要論理，而且更要融入感情。單純的理論講解對于大學生來說顯得過于枯燥乏味，只有充分尊重學生、關(guān)心學生、相信學生，在感情上相互融洽，產(chǎn)生共鳴。才能在心理上與學生和諧一致，構(gòu)建一種教師和學生之間的平等而開放的溝通與交流的關(guān)系，逐漸縮小與學生之間的心理距離，明白他們的所思所想，所需所要，學生得到了他人尤其是老師對自己的信任和認同，他們才會更加樂于接受來自于老師的教育和引導。其次，要改變僵化的單向灌輸教學形式。在科技飛速發(fā)展的今天，單一的理論灌輸不能滿足大學生的需求，他們的視野較為開闊，能夠通過網(wǎng)絡(luò)等多種渠道獲取信息，因此，思想政治教育工作者要充分利用學校廣播、網(wǎng)絡(luò)等傳播媒介，豐富自己的教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學形式，通過開展講座、社會實踐等活動影響和熏陶大學生，對學生思想上出現(xiàn)的問題及時予以啟發(fā)、疏導，避免其產(chǎn)生抵觸情緒。最后，思想政治教育者要提高自身的素質(zhì)。思想政治教育者只有自身的素質(zhì)提高了，才有能力對學生所面臨的困難和當下社會上存在的一些問題，進行實事求是地對待和要客觀理性地對分析，并且能夠發(fā)現(xiàn)和解決學生思想中存在的問題，從而在無形中調(diào)適了大學生的逆反心理。

（三）凈化社會環(huán)境，增加思想政治教育滲透力

凈化社會環(huán)境中的負面因素，能夠增加思想政治教育滲透力，有效調(diào)適大學生的逆反心理。馬克思曾指出：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人?！痹谀壳靶畔⒍嘣纳鐣h(huán)境中，是一個打造良好的對大學生進行思想政治教育的外部環(huán)境，是消解大學生對思想政治教育的逆反心理的先決條件。社會當中的各種信息紛繁復雜，正面信息與負面影響交織，大學生的思維活躍，容易接受新鮮事物和思想，但是由于其閱歷、認知等較為缺乏，如果沒有對大學生進行正確的引導，那么他們很容易就會失去對某些事物的辨別能力，很可能就會出現(xiàn)對某些事物為了反對而反對、為了支持而支持的態(tài)度。作為思想政治教育者，就必須嚴格地把好社會風氣的“質(zhì)量關(guān)”，采取學生喜聞樂見的方式來進行思想政治教育，來對現(xiàn)實生活中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀人物及其先進事跡進行宣傳，用鮮活的事例感化學生，讓學生在健康、和諧的社會環(huán)境中受到潛移默化的影響，減少和消除社會陰暗面和不良風氣對大學生的侵蝕和毒害，使逆反心理失去賴以滋生的土壤。

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