盧莉敏
◆摘? 要:根據(jù)當(dāng)前的語文教學(xué),閱讀與寫作是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)也是重點(diǎn)。它們相輔相成,而大部分學(xué)生對于閱讀是有一種恐懼感,特別是低年級的學(xué)生,他們識字量少,覺得很難,太多字了,不想去看,這樣的閱讀環(huán)境給語文教學(xué)帶來了很大的難度。而寫作是要有一定的知識積累才能學(xué)出一篇好文章,而學(xué)生不喜歡閱讀,積累也就少之又少。如何有效地解決閱讀這個問題,主要是從提高學(xué)生的閱讀興趣開始,常言道:“興趣是最好的老師?!蔽医Y(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn),利用“手賬”與讀書筆記,讓學(xué)生把自己喜歡的,覺得有趣的畫一畫,寫一寫,涂一涂,不再單調(diào)地看或者讀。而“手賬”與讀書筆記的有效結(jié)合,能大大提高低年級學(xué)生的閱讀與寫作興趣。
◆關(guān)鍵詞:低年級;語文教學(xué);閱讀;寫作;手賬;讀書筆記
一、正文
根據(jù)當(dāng)前的語文教學(xué),閱讀與寫作是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)也是重點(diǎn)。它們相輔相成,而大部分學(xué)生對于閱讀是有一種恐懼感,特別是低年級的學(xué)生,他們識字量少,覺得很難,太多字了,不想去看,這樣的閱讀環(huán)境給語文教學(xué)帶來了很大的難度。而寫作是要有一定的知識積累才能學(xué)出一篇好文章,而學(xué)生不喜歡閱讀,積累也就少之又少。如何有效地解決閱讀這個問題,主要是從提高學(xué)生的閱讀興趣開始,常言道:“興趣是最好的老師。”我結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn),利用“手賬”與讀書筆記,讓學(xué)生把自己喜歡的,覺得有趣的畫一畫,寫一寫,涂一涂,不再單調(diào)地看或者讀。
二、“手賬”與語文課堂教學(xué)中的結(jié)合,激發(fā)學(xué)生課內(nèi)閱讀的興趣
“手賬”源于日本,它是指經(jīng)常帶在身邊,記載心想、要做、怕忘記的各種事情的記事本,它配有豐富精美的手繪插畫、貼紙等,很適合小學(xué)低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)。部編版的語文教材每課都有豐富的插圖,這些插圖能大大激發(fā)學(xué)生的興趣,結(jié)合教材與手賬的特點(diǎn),可以讓學(xué)生在自己的手賬中盡情發(fā)揮想象,從而激發(fā)他們的閱讀興趣。例如:語文部編版一年級上冊的《四季》這篇課文,文章是以兒歌的形式展現(xiàn)的,讀起來朗朗上口,內(nèi)容簡單明了,結(jié)合插圖學(xué)生能一下背誦出來,再根據(jù)自己所掌握的,繪制自己的“手賬”,加深學(xué)生對課文的理解和印象,激發(fā)他們閱讀的興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中,慢慢地積累了閱讀的技巧,這樣為他們以后在閱讀長文章時奠定基礎(chǔ)。例如:語文部編版一年級上的《小蝸牛》一文,這篇課文是沒有拼音,文段較長,學(xué)生第一次接觸這樣的文章,這就需要學(xué)生有一定的識字量,這個就要在前面的課堂教學(xué)中積累一定的知識,這篇課文插圖是有四個季節(jié),剛好可以結(jié)合之前學(xué)的《四季》一起學(xué)習(xí),這時“手賬”的繪制對學(xué)生就簡單些了,他們在理解課文上也得到了升華,也大大地提高了他們對課內(nèi)閱讀的興趣。
三、課堂讀書筆記的運(yùn)用,激發(fā)學(xué)生動筆的興趣
讀書筆記顧名思義是指在讀書時為了記錄自己的讀書心得或?yàn)榱擞涗浳闹芯实牟糠侄沓鰜淼墓P記。俗話說“好記性不如爛筆頭”,讀書筆記不單單只是寫一寫,更是讓學(xué)生對知識的理解和歸納,為后期的寫作奠定基礎(chǔ)。例如:語文部編版一年級上冊的《項(xiàng)鏈》,這篇課文是結(jié)合孩子的天真、活潑、可愛,體現(xiàn)快樂。文章中有許多優(yōu)美的詞語、句子,讓學(xué)生在讀中圈點(diǎn)、勾畫、摘抄,記下自己的讀書心得,或好詞佳句、精彩片段。教師可以通過展示、點(diǎn)評,找出學(xué)生的亮點(diǎn),從而激發(fā)學(xué)生動筆的興趣。教師可以激勵學(xué)生背誦這些優(yōu)美詞語和精彩片段,為寫作打下基礎(chǔ)。
四、“手賬”與讀書筆記的結(jié)合,提高學(xué)生閱讀與寫作的興趣
閱讀是寫作的基礎(chǔ),教師要讓學(xué)生在“讀”中充分領(lǐng)悟“寫”的快樂。在語文教學(xué)中,閱讀技巧的多樣化不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更能為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)做好鋪墊。低年級學(xué)生的好奇心在手賬繪制的過程中能得到充分的滿足?!笆仲~”的涂涂、畫畫,增加低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,它與讀書筆記的結(jié)合,能更好地讓學(xué)生掌握閱讀的技巧,找到適合自己的閱讀方式,從而在寫作中能發(fā)揮自己的水平。例如:部編版一年級語文上冊的口語交際《小兔運(yùn)南瓜》,小兔可以用哪些方法把南瓜運(yùn)回家?學(xué)生發(fā)散思維想象,并在課堂上繪制自己的手賬,再把自己想的說出來,最后寫出來。這個過程從想-說-寫逐步變化,學(xué)生能更好地組織語言,從而寫出一篇好的文章。
再如學(xué)習(xí)古詩時,教師可以讓學(xué)生先結(jié)合古詩的插圖理解每句詩意,然后再把每句意思連起來理解全詩意思,結(jié)合全詩意思,豐富詩中的細(xì)節(jié),展開自己的想象,加入優(yōu)美詞語把古詩擴(kuò)寫成一個故事,使內(nèi)容更形象生動化。例如:部編版語文一年級下冊的《小池》,讓學(xué)生結(jié)合插圖,做好讀書筆記,再繪制手賬,古詩的意思和內(nèi)容學(xué)生也就一下明了了。
我們的語文教材里,為了激發(fā)起學(xué)生的聯(lián)想,有些課文的結(jié)尾,作者留下懸念,教師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮想象的翅膀。例如部編版語文二年級上冊《霧在哪里》這篇課文,最后設(shè)置了一個懸念“霧呢?消失了,不知道到哪里去了?!痹趯W(xué)習(xí)這篇課文時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記,根據(jù)自己找到的“蛛絲馬跡”讓學(xué)生開展“接續(xù)想象”,繪制手賬,這樣的訓(xùn)練,使學(xué)生的想象能力得到了鍛煉。
總之,學(xué)生的閱讀與寫作興趣是不可分割的,它們是相輔相成的,教師要從閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。結(jié)合低年級學(xué)生的身心特點(diǎn),充分把握“手賬”與讀書筆記的作用,讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下去閱讀,并完成寫作。“手賬”的精彩涂畫與讀書筆記的簡練精華有效結(jié)合,激發(fā)了學(xué)生閱讀與寫作的興趣。畫是基礎(chǔ),讀是接受,寫是表達(dá),學(xué)生在一步步地前進(jìn)。作為一名教師,我們要充分利用教材中“讀”與“寫”的鏈接點(diǎn),開發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力,并對學(xué)生有目的地加以指導(dǎo);進(jìn)行有效的讀寫訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫能力,從課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀,從簡短的文章擴(kuò)寫成優(yōu)美的長文章,一步一個腳印打好基礎(chǔ),從而能提高學(xué)生的寫作水平。相信在這樣的訓(xùn)練下,語文教學(xué)中,學(xué)生的閱讀能力與寫作能力就不會再是難點(diǎn),學(xué)生也大大地提高了學(xué)習(xí)的興趣。
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