初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的策略探究

王殿梅

摘? 要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育，以端正學(xué)生品行，使學(xué)生健康發(fā)展為目標(biāo)，需要教師挖掘文本中的情感內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生身心健康、情感發(fā)展的積極引導(dǎo)教育，從而促進(jìn)他們形成良好的情感素質(zhì)。文章主要從巧設(shè)懸念、更新觀念、改進(jìn)方法、優(yōu)化過程這四個(gè)方面重點(diǎn)闡述如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育，以優(yōu)化教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生健全人格。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;情感教育;教學(xué)探究

情感教育是與認(rèn)知教育相對(duì)的概念，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，妥善處理好教學(xué)過程中情感與認(rèn)知的關(guān)系。初中語(yǔ)文教材中編排的很多課文都表達(dá)了深刻的情感，這就要求教師在教學(xué)過程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，通過情感交流增強(qiáng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生豐富的情感。筆者從以下四個(gè)方面談?wù)勅绾卧诔踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育。

一、巧設(shè)懸念，引發(fā)情感思考

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過提出問題設(shè)置懸念的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生的注意力在不知不覺中轉(zhuǎn)移到文章學(xué)習(xí)中，有效引導(dǎo)他們正確思考問題，大膽發(fā)言，表達(dá)自己的真實(shí)情感與想法，幫助他們深刻體會(huì)文章體現(xiàn)的時(shí)代意義和現(xiàn)實(shí)意義，并理解其內(nèi)容所表達(dá)的情感，受到教育，取得良好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·語(yǔ)文》（以下統(tǒng)稱“教材”）七年級(jí)上冊(cè)《走一步，再走一步》這篇課文時(shí)，教師可以先不急于講述課文，而是采用設(shè)置懸念的方法，利用多媒體技術(shù)播放一些企業(yè)家在創(chuàng)業(yè)過程中的種種艱難和挫折的視頻，并讓學(xué)生說說自己的感受。通過觀看視頻設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的情感思考，使學(xué)生明白成功并不容易，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，閱讀并理解課文內(nèi)容。由于在之前的觀看體會(huì)中已經(jīng)向?qū)W生滲透了一定的情感感悟，所以在閱讀的過程中學(xué)生很容易從課文內(nèi)容中領(lǐng)悟到：只要勇于克服困難、堅(jiān)持不懈，便會(huì)收獲自信，升華情感，收到意想不到的結(jié)果。

二、更新觀念，尋找情感共鳴

要想教會(huì)學(xué)生如何思考、如何感受、如何表達(dá)自己的情感態(tài)度，從而更好地陶冶情操，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，注重聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生自主進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在不斷實(shí)踐的過程中尋找與作者的情感共鳴。例如，教材八年級(jí)上冊(cè)《回憶我的母親》這篇課文講述了朱德同志懷著真摯的情感回憶他的母親，向我們展現(xiàn)了一個(gè)勤勞樸素的母親形象，并歌頌了這位平凡偉大的母親的高尚品德。為了深入理解課文表達(dá)的情感，與作者產(chǎn)生共鳴，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，在閱讀、分析和理解課文所表達(dá)的情感的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受母親的偉大、母親深切的愛，在心中想象這位偉大母親的形象。

三、改進(jìn)方法，具化情感內(nèi)容

教師要有效改進(jìn)自身的教學(xué)方法，找學(xué)生之間情感的相通點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感態(tài)度，充分提升學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力，提高語(yǔ)文教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析文章的寫作背景，學(xué)習(xí)文章內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，感受作者如何用最樸素的文字表達(dá)出真摯、深刻、細(xì)膩的情感。例如，教材九年級(jí)上冊(cè)《鄉(xiāng)愁》這首詩(shī)主要是作者在表達(dá)自己濃烈的思鄉(xiāng)之情。雖然詩(shī)文短小，但是情感深切，全面地向讀者展現(xiàn)了形象、生動(dòng)、真實(shí)的生活畫面，表達(dá)了對(duì)親人的思念和對(duì)祖國(guó)的綿綿懷念?；诖?，教師積極開展情感教學(xué)，突破僵硬、常規(guī)、陳舊的語(yǔ)文教學(xué)方法的束縛，理論聯(lián)系實(shí)際，把抽象思維與具體思維結(jié)合起來，營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍，多引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生從多角度思考，抓住如郵票、船票、墳?zāi)?、海峽等重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，展開討論，并進(jìn)行細(xì)致分析，了解其內(nèi)容與真實(shí)情感，并運(yùn)用富有感染力的語(yǔ)言感染學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生，將抽象的鄉(xiāng)愁具體化，讓學(xué)生深刻體會(huì)作者渴望國(guó)家統(tǒng)一、渴望親人團(tuán)聚的強(qiáng)烈情感。促使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)會(huì)對(duì)比、自省，增加同學(xué)之間的友誼及其親人之間的團(tuán)結(jié)等，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生科學(xué)的情感思維和人文素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

四、優(yōu)化過程，增強(qiáng)情感體驗(yàn)

要高效地開展情感教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)和情感感知，需要不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)模式和教學(xué)過程，有效運(yùn)用情感元素，采取學(xué)生喜歡的形式開展教學(xué)活動(dòng)，使課堂充滿活力和生機(jī)，加強(qiáng)學(xué)生的情感教育。例如，在教學(xué)教材八年級(jí)上冊(cè)《藤野先生》這篇課文時(shí)，教師可以圍繞本節(jié)課的情感教育目標(biāo)，利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生深入探究藤野先生的性格特征，引導(dǎo)學(xué)生在探究中了解作者筆下的藤野先生是一個(gè)怎樣的人，他為什么“最使我感激”。在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，教師結(jié)合具體內(nèi)容再次啟發(fā)學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行更好的情感教育。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要運(yùn)用多種教學(xué)方法，以生為本，有效加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育，促進(jìn)他們與作者產(chǎn)生情感共鳴，使他們既能學(xué)到知識(shí)，又能培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，從而培養(yǎng)他們的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

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