多方協(xié)力，共奏“雙減”五部曲

沈俊濤

【摘要】“雙減”背景下，學校工作如何更高效地開展，如何理性回歸教育本質(zhì)，發(fā)揮學校育人主陣地作用，實現(xiàn)學生全面健康發(fā)展……這些都是值得思考的問題。本文嘗試從強化常規(guī)管理、提高課堂質(zhì)量、規(guī)范作業(yè)行為、優(yōu)化延時服務、深化家校教育等五個方面，探討“雙減”背景下如何多方協(xié)力，共同奏好“雙減”五部曲。

【關鍵詞】義務教育;雙減;學校;管理

2021年4月，教育部印發(fā)《關于加強義務教育學校作業(yè)管理的通知》;5月，國務院出臺《關于組織責任督學進行“五項管理”督導的通知》;7月，中共中央、國務院印發(fā)《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》。三個文件直指當下教育生態(tài)。近些年，一些學校唯分數(shù)、唯升學、功利化的畸形理念，部分家長望子成龍望女成鳳的心理“期盼”，使得當下教育更注重智育的發(fā)展，而忽略了學生綜合發(fā)展。學生各種厭學、身心不健康的案例層出不窮。

正是在這樣的背景下，上述三個指導性、綱領性文件應運而生。其目的是糾正當下部分不良的教育行為，培養(yǎng)擁有健康身心與全面發(fā)展的學生，緩解家長焦慮緊張的情緒，構建更加健康的教育生態(tài)。在回歸學校教育主陣地的路上，學校如何更好地落實“雙減”政策，筆者認為至少應從以下五個方面著手。

一、強化常規(guī)管理

落實“雙減”政策，前提是強化教學常規(guī)管理，細化教學“六認真”各個環(huán)節(jié)的實施與開展。

第一，學校要加強教研組的管理，規(guī)范教師教學行為。學校完善備課機制，充分發(fā)揮教研組校本教研的優(yōu)勢，汲取教研組全體教師的集體智慧，將教師自備與教研組集備相結合，通過深度教研，實現(xiàn)最優(yōu)程度的教材解讀。在規(guī)范教師教學行為方面，要求教師恪守教師職業(yè)準則，做到及時候課，督促學生提前做好課前準備，保持教室安靜。

第二，學校要加大檢查力度。學校對各項教學計劃、過程、總結進行有針對性的檢查、反思與改進。制定各項教學管理制度，及時反饋教學過程中的行為，如行政聽課、隨堂問課、“六認真”周查月檢等，針對教學中存在的可能影響學生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀整體發(fā)展的不當行為及時反饋并督促整改。

二、提高課堂質(zhì)量

落實“雙減”政策，核心是提高課堂教學質(zhì)量，“雙減”在做作業(yè)減法的同時，也在做課堂教學質(zhì)量的加法，可以從以下三個方面入手。

第一，促進教師專業(yè)發(fā)展，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。名師更易出高徒，學校需盡可能搭建教育交流平臺，如教學共同體、名師進校園、教學競賽等。助力教師個人素養(yǎng)在現(xiàn)有基礎上更進一步提升，以教師的成長促進學生的進步與發(fā)展。

第二，變革課堂教學方法，新授課、講評課和復習課，各種課型的運用值得深究，用更優(yōu)的教學方法促進課堂教學質(zhì)量的提升，學生在課堂上“吃飽”，學習效率提高了，才有可能實現(xiàn)課后作業(yè)負擔的減負。

第三，人性關懷教師生活。“雙減”施行后，想要讓教師更多地在“雙減”工作上精準耕耘，提高教學質(zhì)量，務必給教師以更多的信任與關懷，比如“彈性上班制”，給教師緊繃的精神松弦，讓教師實現(xiàn)從被迫做“雙減”工作轉(zhuǎn)化為主動思考為“雙減”出力。

三、規(guī)范作業(yè)行為

落實“雙減”政策，根本是規(guī)范作業(yè)行為。注重把“減負增效”落實在作業(yè)管理意識的進一步增強，完善制度、加強研究、落實監(jiān)管逐步成為學校作業(yè)管理的主旋律。將學科作業(yè)納入校本教研，以精選作業(yè)內(nèi)容，不布置機械性、重復性、難度過大的作業(yè);創(chuàng)新作業(yè)形式，提倡閱讀作業(yè)、口頭作業(yè)、實踐作業(yè)和書面作業(yè)相結合的方式，提倡分層作業(yè);建立健全作業(yè)公示、作業(yè)免做、督查通報等制度，控制作業(yè)量;利用延時服務時間指導學生基本完成書面作業(yè)，保障作業(yè)的質(zhì)量;抓作業(yè)有做必批、全批全改，嚴禁家長批改作業(yè)和學生自批自改作業(yè)，有效發(fā)揮作業(yè)的育人功能。作業(yè)的設計、布置、公示、檢查，四個環(huán)節(jié)均要從學生實際出發(fā)，立足學生學情。

第一，作業(yè)設計時，應把握三個意識，即學期統(tǒng)籌意識、單元整體意識和學科融合意識。從學期之初，即組織教研組對一學期作業(yè)有一個頂層設計，統(tǒng)籌安排本學期教學內(nèi)容中作業(yè)部分的設計;同時考慮每一個單元中各個教學內(nèi)容之間的聯(lián)系，把對篇章段落的教學整合為一個整體;再者，除了本學科，也要考慮在“五育融合”背景下的學科與學科之間的作業(yè)融合。將教材解讀與作業(yè)設計同步研究、將課堂教學與課時作業(yè)同步研究、將課后服務與鞏固作業(yè)同步研究、將項目學習與綜合實踐作業(yè)同步研究、將學習評價與作業(yè)實施同步研究，形成在課程目標引領下的備、教、學、評一體化的教學格局。

第二，作業(yè)布置時，應嚴格考慮到作業(yè)量的安排，按照現(xiàn)有政策規(guī)定，小學低年級不布置書面家庭作業(yè)，中高年級作業(yè)總時長不超過一小時。在作業(yè)時間總量的安排上，可充分發(fā)揮班主任的作用，提前了解多位學科教師的作業(yè)，成為學科教師之間作業(yè)增減溝通的橋梁，將作業(yè)量嚴格控制在規(guī)定時間內(nèi)。

第三，作業(yè)公示時，可以依次從備課組長、年級組長、任課教師、校園網(wǎng)站這四個層面入手加強作業(yè)的監(jiān)管。備課組長利用校本教研時確定每周作業(yè)，交由年級組長審核，之后再下發(fā)給任課教師，實現(xiàn)作業(yè)既有集體智慧，亦能實現(xiàn)基于班情的個性作業(yè)，最后，作業(yè)公示于校園網(wǎng)站，接受家長與社會的監(jiān)督。

第四，作業(yè)檢查時，應做到兩個“凡是”：凡是布置必有批改，凡是批改必有講解。通過批改發(fā)現(xiàn)學生的薄弱點，批改與講解實現(xiàn)學生知識的查漏補缺，讓優(yōu)等生、中等生、學困生均能通過作業(yè)實現(xiàn)進步，有所發(fā)展。

四、優(yōu)化延時服務

落實“雙減”政策，重點是優(yōu)化延時服務。積極挖掘家長、社會資源，開發(fā)富有校本特色的課后服務，滿足不同學生的需求。如何打好延時服務的組合拳，可以從以下幾個方面入手。

第一，保障時長，有效監(jiān)督?！半p減”背景下的課后延時服務， 要嚴格落實國家規(guī)定的不少于兩小時標準，充分保障有效時長，在課后服務時間里，有針對性地對不同學生采用個性化的輔導方案，及時查漏補缺，做好個性輔導，要有效監(jiān)查督促學生在延時服務時間里完成作業(yè)等內(nèi)容。

第二，創(chuàng)新形式，豐富內(nèi)容。延時服務的質(zhì)量如何，是“雙減”效果的重要風向標，創(chuàng)新延時服務的形式，除了智育內(nèi)容的作業(yè)輔導，勞育、體育、美育、德育等多種形式的服務內(nèi)容都可以納入延時服務。學校做好延時服務形式與內(nèi)容的頂層設計后，要合理安排好學生在延時時段的生活，讓延時服務成為學生多元化創(chuàng)新性成長與發(fā)展的另一空間。

第三，強化考核，提高質(zhì)量。延時服務質(zhì)量的提升，離不開學校各層面的檢查與考核。一方面是對延時服務期間教學常規(guī)的檢查，是否做到個性化作業(yè)輔導、是否開展利于學生發(fā)展的活動等都是屬于常規(guī)檢查。另一方面也離不開對學生和家長滿意度的問卷調(diào)查，從家長和學生的角度來考核和提升教師與學校延時服務的質(zhì)量。

五、深化家校共育

落實“雙減”政策，深化家校共育，做好后勤保障。充分利用家長課堂、學校公眾號、學校開放日等渠道，引導家長樹立科學育兒觀念，理性確定孩子成長預期，努力形成減負共識。同時，學校主動擔負起家庭教育指導職責，開發(fā)習慣養(yǎng)成類、學科拓展類、綜合實踐類等適合居家學習的各類課程，制定家庭學習指導方案，指導家長利用好課余時間提升孩子綜合素養(yǎng)。實現(xiàn)家校合力，提高家長對學校教育工作的認同，從而讓家庭減負，讓教育回歸學校主陣地，構建更和諧的家庭親子關系。

第一，緩解家長教育焦慮，樹立正確教育觀念。學校搭建家校溝通交流平臺，通過家長會、家長課堂、家校群等為“雙減”背景下的家長提供正確優(yōu)質(zhì)的教育信息渠道，傳達健康積極的教育理念，以防出現(xiàn)“學校減負、家庭增壓”的情況，給孩子減壓的同時，也緩解家長內(nèi)心的不安與焦慮。家校共同構建更適宜學生健康成長的新生態(tài)。

第二，共建多維評價標準，優(yōu)化教育價值取向。目前唯分數(shù)論的教育評價方式無疑是有缺陷的。這種評價方式只關注了學生的智力發(fā)展狀況。在目前“立德樹人”“五育融合”的新形勢下，學校需與家庭共同創(chuàng)建多種維度的評價體系，把對學生的關注點從單一的智育轉(zhuǎn)移到多角度育人層面。改良與優(yōu)化評價標準，也是對更健康的教育價值取向的追求。

“雙減”背景下，無論是學校，還是家庭或者教師，各方均需在新政策下共同出力，共建良好教育生態(tài)，追求更加理性健康的教育，學生的未來才會更加出色精彩。

【參考文獻】

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[2]凌宗偉.“雙減”的根本要求是提升課堂教學質(zhì)量——基于學校管理者視角[J].教育研究與評論，2021（12）：5-8.

[3]梁好.“雙減”下的作業(yè)管理需要全面發(fā)力[J].遼寧教育，2022（01）：1-1.

（作者單位：江蘇省句容市寶華中心小學）