模塊教學模式在田徑教學中的應用研究

摘要：田徑課程是高校學校運動課程教材的主要部分。隨著高等教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)地的田徑運動教學方法存在的缺點逐步凸現(xiàn)出來。為克服田徑運動教學方法面臨的問題，從而有效地提高田徑運動質量，本篇論文試圖將模塊教學方法導入高校學校田徑運動課程，研究其在高校學校田徑運動課程中的具體策略。

關鍵字：高校、田徑課程、模塊教材

高校時期正處在學生體魄和心靈健康迅速發(fā)展的關鍵時代，而運動課程則擔負起了提高學生身體條件的重要職責，讓學生能以旺盛的運動精神、飽滿的激情，投身其他專業(yè)的學習活動之中。就整個運動課程系統(tǒng)而言，田徑運動課程基礎性較強，倘若老師能夠合理設定課程，以合理的教學模式和策略組織課程，會將教學提高到全新的階段，達到提高學習者身體和心理健康的目的，為終身體育奠定堅實基礎。本章試圖圍繞模塊教學模式在田徑運動課程中的運用進行探究。

1"模塊式"教學模式內涵分析

所謂"模塊式"教育，即把整個教育流程分割為若干個單獨的模塊來實施教育，各個模塊涉及到的內容存在很大的相似性。若把整個教育過程比作一座相對完整的生產基地，在整個生產過程中便會涉及到一系列相對單一的教育產品任務，每種任務都有專門的教育標準，把全部的教育標準歸結到一起便會建立起一個相對復雜而系統(tǒng)的教育標準體系，而這種教育標準系統(tǒng)又由許多元素所組成，這便是所謂模塊型教育。通過"模塊式"教學方法，各個模塊內的課程都具備了相應的獨特性，而不會對其他模塊的課程形成很大的影響，能夠根據(jù)課程特點開展專項練習，從而取得融會貫通的效果，有效突破了傳統(tǒng)固定、死板的被動型體育課程格局，學習者可以自由選擇的余地更大，能夠按照自身的興趣愛好和特點選取練習內容，從而提高了練習的實效性，營造出健康積極、和諧快樂的學習氣氛，使運動類課程具備了相當?shù)膴蕵沸院蛯嵱眯?，讓學習者成為了真正意義上練習的主角。采用了"模塊式"教育方法，將學校運動教學工作分割為若干個模塊，并組成了一個有機的整體，既能夠充分地挖掘出每個學生的運動內心潛能，提高對運動的信心，又能夠讓每個學生的運動認識系統(tǒng)更加健全，讓每個學生在運動中得到更加良好的情感感受。

2模塊教學模式在田徑教學中的應用策略

2.1科學地確立田徑教學的理念

把思想政治教學放在突出位置，使學生覺得在自己的生命時刻充滿陽光，同時培育學生的集體主義精神、團體合作能力，讓學生勇于應對風雨和挑戰(zhàn)。課程不要僅僅拘泥于灌輸田徑基礎知識、訓練技術的層面，應培養(yǎng)學員掌握終生運動的能力，踏出學校就能對群眾性健身活動進行實踐。

2.2合理安排田徑教學的內容和課時

在高校學校的田徑課程中，也可以嘗試突破過去以學期課程為主的傳統(tǒng)課程格局。在正確掌握學校體育課程目標的前提下，把一學年的課程區(qū)分為幾個獨立性較強的課程教學模塊，各個教學模塊的內容和評判標準都各有不同，在某個教學模塊的練習完成后再投放到下一教學模塊的練習中，接近期末，把每個教學模塊的成果整體綜合在一塊為止。

2.3科學、系統(tǒng)地安排好各類教材

在新課改背景下，學校傳統(tǒng)課程理論的弊病也越來越凸顯，但老師還是必須從總體上掌握教學內容，按照整體設計教學，既要符合學校課程本身的邏輯架構，又要按照老師和學生們的實際狀況決定課程先后順序。這就給老師們提出了較高要求，要全面理解學校課程，精心設計教學，正確掌握學員實際狀況，讓傳統(tǒng)體育理論更好的服務于課程教育，以實現(xiàn)學校課程目標。也因此，在競速賽教學基本完成以后，學生們也就掌握了相應的短跑技術，這就為學校后期將要開展的跳遠運動員課程打下了基礎，因為跑與騰空的速度變化將會對跳遠選手得分產生決定性影響。他們也能夠掌握相應的教學手段，當學生踏出學校、脫離了老師的指導后，就能夠主動開展了體育教學。同時，通過"模塊式"課程教師也能夠完成與老師的角色轉換，從而形成了學生學習的主要參與者和引領者，從而真正做到了教學相長。

2.4合理使用的綜合評判方式評價田徑教學

在田徑運動模塊課程中，可引入綜合評估方式，更客觀地檢驗田徑運動教學。而田徑課程模塊化教育的最主要目的就是使學員更好地了解田徑技能要點，并形成正確的體育運動習性。為此，學校可運用綜合性評估系統(tǒng)來進行田徑運動課程評估。具體應該注重以下三個層面：首先，對教師地學校的評估。重點是在重視學生差異的基本上，還應該強調教師對學員的引導與改善作用功能。第二，學生自身評估。了解到學生自身的不足，進而探討解決的辦法。第三，學員小組評估。小組評價有助于學校實現(xiàn)學生群體績效目標，使學員更了解合作和協(xié)調，從而明確小組成員之間團結合作的途徑。通過采用綜合性評估，能夠比較全面地體現(xiàn)出學員的掌握狀況，以及在課堂教學中取得的教學效果。

2.5 結合學生群體特征開展模塊教學

學生體育學習能力存在著一定的差異，將“模塊式”教學模式引進田徑教學與訓練活動中，將多個項目進行調整后重新劃分成若干個訓練模塊，根據(jù)不同項目的實際情況有的放矢地進行訓練。

第一，力量訓練模塊。腿部力量是跑、跳等體育活動的基礎，腿部爆發(fā)力將會對跑與跳的速度起到決定性作用。許多體育教師為了訓練學生的腿部力量與速度，會采用原地蹲起或蹲跳起的方法，幫助學生克服自身重量，增強腿部力量。這是一種常用的力量訓練方法，但枯燥乏味，向學生的意志力提出了較高要求，如果在蹲起或蹲跳起后配合加速跑將會取得更好的效果。也可以進行提踵練習，讓學生盡自己所能提起腳跟，越高越好，將身體重心全部落到大腳趾尖上，保持這一姿勢站立10 s。還可以組織單腳跳練習，讓學生單腳站立，屈膝向前、后、左、右跳動，運動軌跡如同“十”字，連續(xù)跳15組以后再換另一只腳。采取多種訓練形式，為學生訓練成績的提高夯實基礎。

第二，耐力訓練模塊。耐力就是速度保持的時間，耐力訓練是提高競技體育成績的重要手段。中職生在成長過程中享受到父母無微不至的呵護，在中學階段學校又過于重視文化課學習，耐力素質較差已成為共性問題。因此，高職體育教學要通過“模塊式”增強學生耐力。

結語：當新課改活動正在我國各地如火如荼地進行著，高校專業(yè)體育課程教學也面對著全新的挑戰(zhàn)，要迅速應對教學改革，并積極引入全新的教學方法和策略。實踐證明，"模塊式"教學方式能夠有效充分調動學生學習興趣，突出學生的主體地位，也有利于提高學生身體素質、磨煉學生意志力，從而促進學生的心理健康。教師們必須根據(jù)學生自身的實際狀況，通過積極探索和研究，將學校體育教學水平提高到全新高度。

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姓名：張昊 ?1985年 ?3月生 ?籍貫：內蒙古 ?性別：男 ?最高學歷：碩士 ?職稱：副高 ?研究方向：學校體育 ?郵編：014010