王明芳

摘要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會所需要的人才，不僅僅展現(xiàn)在技能層面的深化，還在于人才綜合性的延展，而這就彰顯了學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的價值。在高中生的語文教學(xué)過程，教師需要精心研究寫作教學(xué)的對應(yīng)策略，并借此提高學(xué)生的寫作水平，提高寫作課堂的學(xué)習(xí)效率，奠定學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進學(xué)生獲取更良好的學(xué)習(xí)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)策略;高中作文;教學(xué)應(yīng)用;

引言

在新環(huán)境背景下，“終身學(xué)習(xí)”理念得到廣泛的傳播，以核心素養(yǎng)為中心的終身學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)品質(zhì)建立的基礎(chǔ)，同時也是個人適應(yīng)社會發(fā)展的必要手段。然而，終身學(xué)習(xí)品質(zhì)的構(gòu)建離不開個人的自主學(xué)習(xí)發(fā)展，因而獨立學(xué)習(xí)的能力變得尤為重要。對于高中學(xué)生來講，高中語文寫作教學(xué)中的培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新要求，以更好地實現(xiàn)新課標(biāo)對學(xué)生的期望，從而進一步深化寫作教育改革。教師在教學(xué)過程中要正視學(xué)生的主體地位，而且應(yīng)積極轉(zhuǎn)變寫作教學(xué)觀念，不宜繼續(xù)采用以應(yīng)試為目的的寫作教學(xué)。

一、關(guān)于自主學(xué)習(xí)策略

隨著教育改革在高中語文課堂中的逐步深入，教師需要重視學(xué)生的主體價值。而自主學(xué)習(xí)策略就是重視學(xué)生的主體地位的體現(xiàn)。具體來說，自主學(xué)習(xí)策略是一種培養(yǎng)學(xué)生積極性和自主性的教學(xué)形式。采取這種教學(xué)形式，要盡量彰顯學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自行編排和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，借助自主性的探究和整合，強化自身的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生能夠通過自主性訓(xùn)練，革新學(xué)習(xí)過程，尋找到適宜自身的學(xué)習(xí)方法，以此來完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。簡單來說，自主學(xué)習(xí)策略是一類科學(xué)性比較強、效率比較高的教學(xué)方式，將它滲透到課程之中，為的就是提高學(xué)生的探究意識和解析思維。將它融入寫作教學(xué)當(dāng)中，其目的在于深化學(xué)生情感以及增強學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的能力。這一教學(xué)模式，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式的匱乏，并在實踐教學(xué)中提高了學(xué)生的自信心。

二、自主學(xué)習(xí)策略在高中作文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）培養(yǎng)學(xué)生獨立寫作的意識和興趣

借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，鼓勵學(xué)生之間的交流。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)訓(xùn)練方式主要以學(xué)生完成寫作作業(yè)為主，然后由教師批改后分發(fā)給學(xué)生。這樣一來，學(xué)生所寫的文章就只有教師一人可以閱讀，后續(xù)缺乏對作品的溝通，缺乏有意義的指導(dǎo)是不行的。因此要積極結(jié)合學(xué)生寫作的視野再結(jié)合教師的觀點，才能對寫作文章產(chǎn)生有意義的結(jié)果。現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)信息發(fā)達，文章表現(xiàn)的形式十分多樣，能夠讀到文章的人也更多，教師可以將學(xué)生所寫的文章與大家一起分享，并通過視頻的方式來展示寫作的優(yōu)缺點，這樣可以有效地喚醒學(xué)生寫作的欲望，比如在互聯(lián)網(wǎng)上開設(shè)個人微博賬號，讓學(xué)生之間對各自的文章產(chǎn)生交流，還可以讓家長與教師共同對文章進行點評。同時鼓勵學(xué)生多參與到自主寫作意識的表達上，幫助學(xué)生梳理寫作思路，從而培養(yǎng)他們獨立寫作的意識和興趣。

（二）關(guān)注學(xué)生的寫作思維訓(xùn)練

面對新課改、新高考下的寫作教學(xué)要求，高中語文教師在強化寫作教學(xué)時，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練，真正提升作文寫作的深度。而要實現(xiàn)這一目標(biāo)，高中語文教師在開展寫作教學(xué)時，應(yīng)精準(zhǔn)把握學(xué)生思維的發(fā)展、提升，注重現(xiàn)實生活和文學(xué)形象之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在感受和理解的過程中，借助辨識、比較、分析、歸納等方式，逐漸形成有理有據(jù)的觀點，不斷增強文章的深度;同時，在訓(xùn)練學(xué)生寫作思維能力時，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語言規(guī)律、邏輯規(guī)則等，使得學(xué)生掌握語言判別能力，能夠?qū)⒆约旱挠^點明確地、有條理地表達出來;還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對口頭語言、書面語言進行有效區(qū)分，借助批判性語言對作文內(nèi)容進行深入探究;此外，在強化學(xué)生寫作思維能力訓(xùn)練時，不能局限于論述描寫的層面中，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生思考如何抒發(fā)自己的真情實感，讓自己的作文內(nèi)涵更加深刻?；诖?，高中語文教師應(yīng)選擇名家優(yōu)秀的篇目，引導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)作品進行深入思考和分析，明確文章的內(nèi)涵，精準(zhǔn)把握文章寫作手法，旨在開拓學(xué)生的寫作思維、寫作視野，理解寫作手法和寫作技巧等，以便于學(xué)生更好地開展寫作訓(xùn)練，真正提升文章的質(zhì)量。

（三）自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)立足于課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是實現(xiàn)新時期教學(xué)目標(biāo)的最有效措施。高中語文教師應(yīng)在課堂上全面挖掘相關(guān)資料，采取有效的教學(xué)措施，才能實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)策略與語文課程教學(xué)的完美融合。在高中語文寫作教學(xué)的自主學(xué)習(xí)策略中，教師還應(yīng)注意學(xué)生思想教育與課堂學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，使用各種教學(xué)活動和教學(xué)方法來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文知識的水平，并引導(dǎo)學(xué)生進行認(rèn)真的思考。在日常教學(xué)活動中，也可以選擇多種激發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)內(nèi)容，使他們在學(xué)習(xí)和思考的過程中能夠更加充分地達到學(xué)習(xí)目的，并為學(xué)生的全面發(fā)展做出貢獻。同時課堂教學(xué)活動還應(yīng)加強學(xué)生的情感教育，例如，在學(xué)習(xí)諸如毛主席的詩《沁園春·雪》、恩格斯的《在馬克思墓前的講話》和魯迅的《記住劉和真》等文章時，可以很好地培養(yǎng)愛國主義，增強學(xué)生對愛國的意識，并使其了解落后就會挨打的現(xiàn)實，以提高學(xué)生的家國意識，這也是幫助學(xué)生積累寫作素材。

（四）通過自主學(xué)習(xí)策略，降低學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異性

不管是在初中階段，還是在高中階段，每個學(xué)生都是獨立的個體，他們在認(rèn)知層面和能力層面都會有所不同。所以，在高中語文寫作教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該基于自主學(xué)習(xí)策略，尊重學(xué)生的認(rèn)知差異，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特征，進行有針對性的教育。以高中語文部編版高一語文必修下冊第二單元第五課《雷雨》為例，教師可以結(jié)合這一單元的話劇主題，讓學(xué)生試著寫一篇話劇。而在寫作教學(xué)的過程中，教師必須要尊重學(xué)生之間的認(rèn)知差異，讓學(xué)生依照自身的想象力和語言能力，編撰自己的話劇。教師在對其評價的時候，也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特征，對他們編撰出來的作品進行評價，在適當(dāng)批評和適當(dāng)激勵的背景下，為學(xué)生綜合能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總的來看，自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用十分有必要。因此要針對性地對每個學(xué)生提出具體的解決方案，充分了解他們的發(fā)展動態(tài)，掌握他們的個性發(fā)展，并運用自主學(xué)習(xí)的理論總結(jié)作文課的一般步驟，以自主學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，輔以案例教學(xué)對高中生有針對性地進行教學(xué)，才能更加有效地促進高中語文自主寫作的進一步發(fā)展。

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