中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中英語(yǔ)教學(xué)的模式創(chuàng)新

劉麗梅

摘要：在現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師教學(xué)的重點(diǎn)往往是短語(yǔ)、單詞、語(yǔ)法以及西方文化，對(duì)于我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透程度極為有限。在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透良好的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能幫助學(xué)生建立良好的文化自信心和價(jià)值觀，進(jìn)而對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展能起到積極的作用。因此高中英語(yǔ)教師應(yīng)該充分利用教材的中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、開(kāi)發(fā)多種類(lèi)型的教學(xué)模式以及利用作業(yè)布置來(lái)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化內(nèi)容來(lái)充分幫助學(xué)生了解我國(guó)傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;高中英語(yǔ)教學(xué);創(chuàng)新措施

高中英語(yǔ)既是學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段中面對(duì)的必修課程，同時(shí)也是選拔性考試中占比相對(duì)較大的學(xué)科。近年來(lái)我國(guó)高考等選拔性考試對(duì)英語(yǔ)的考試內(nèi)容也逐漸向我國(guó)的傳統(tǒng)文化進(jìn)行靠攏，這樣做的目的就是幫助學(xué)生掌握良好的文化交流能力，同時(shí)為學(xué)生建立健全的三觀奠定基礎(chǔ)。因此高中英語(yǔ)教師應(yīng)該重視將傳統(tǒng)文化滲透在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)這種方式幫助學(xué)生在掌握英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和進(jìn)步的目標(biāo)。

一、發(fā)掘英語(yǔ)教材中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

現(xiàn)階段英語(yǔ)教材中越來(lái)越多涉及到我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)的文化內(nèi)容，因此高中英語(yǔ)教師應(yīng)該善于發(fā)掘英語(yǔ)教材中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過(guò)這種方式來(lái)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立良好的文化自豪感和自信心[1]。例如筆者在實(shí)際教授譯林牛津版教材高中英語(yǔ)模塊六第三單元Understanding each other 第二部分Reading： Cultural differences時(shí)，由于這個(gè)部分主要介紹的就是世界各地的節(jié)日風(fēng)俗及由來(lái)等等知識(shí)。因此具備在教學(xué)活動(dòng)中滲透我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢(shì)。筆者在對(duì)教材中相關(guān)文化內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)之后，通過(guò)對(duì)學(xué)生提問(wèn)的方式來(lái)幫助學(xué)生了解我國(guó)不同傳統(tǒng)文化節(jié)日的英語(yǔ)表達(dá)方法，同時(shí)提問(wèn)學(xué)生能否以英語(yǔ)的形式對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化節(jié)日以及習(xí)俗進(jìn)行解釋。在筆者不斷的提問(wèn)引導(dǎo)下，學(xué)生能夠結(jié)合教材中相關(guān)文化句型來(lái)對(duì)我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行解釋和表達(dá)。同時(shí)筆者還充分結(jié)合了教材中對(duì)其他文化描述的語(yǔ)句，利用教室多媒體，從網(wǎng)絡(luò)上直接尋找資料，向?qū)W生展示了我國(guó)的故宮、承德避暑山莊、龍門(mén)石窟以及莫高窟等著名人文景點(diǎn)，讓學(xué)生參照此案中的英語(yǔ)表達(dá)方法來(lái)進(jìn)行仿寫(xiě)表達(dá)。通過(guò)這種教學(xué)模式的開(kāi)展，學(xué)生既能夠在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中提高對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)知，同時(shí)也能幫助學(xué)生擴(kuò)展英語(yǔ)詞匯量，對(duì)學(xué)生掌握更加良好的英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生良好的積極作用。

二、開(kāi)創(chuàng)多種類(lèi)型的高中英語(yǔ)教學(xué)模式

在高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，多種類(lèi)型的高中英語(yǔ)教學(xué)模式能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，因此高中英語(yǔ)教師應(yīng)該充分創(chuàng)新多種英語(yǔ)教學(xué)模式和滲透?jìng)鹘y(tǒng)優(yōu)秀文化進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)這種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)較好的文化滲透效果[2]。高中英語(yǔ)教師能夠使用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)來(lái)創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式，同時(shí)也能夠利用傳統(tǒng)文化內(nèi)容來(lái)創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式。

筆者在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常使用傳統(tǒng)文化內(nèi)容來(lái)幫助學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，創(chuàng)新教學(xué)方式。比如說(shuō)筆者在教學(xué)牛津譯林版高中英語(yǔ)模塊八第二單元時(shí)，利用傳統(tǒng)戲劇《圖蘭朵》，先為學(xué)生展示了圖蘭朵的故事內(nèi)容，同時(shí)要求學(xué)生以基礎(chǔ)戲劇的形式來(lái)對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行演繹。學(xué)生在表演的過(guò)程中需要使用到傳統(tǒng)文化中的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)為了保證表演的效果，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中主動(dòng)地滲透了相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，通過(guò)這種方式既提高了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)掌握水平，同時(shí)也有效地幫助學(xué)生了解了我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。除此之外，筆者在平時(shí)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，還主動(dòng)的結(jié)合時(shí)事幫助學(xué)生來(lái)了解傳統(tǒng)文化在我國(guó)的地位和作用。例如筆者組織學(xué)生開(kāi)展過(guò)2022年北京冬奧傳統(tǒng)文化元素探究的開(kāi)放性活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、書(shū)籍課本等方式，收集和講解冬奧運(yùn)動(dòng)會(huì)中的我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，通過(guò)這種方式的落實(shí)，既能幫助學(xué)生了解社會(huì)中出現(xiàn)的時(shí)事熱點(diǎn)，也能幫助學(xué)生進(jìn)一步提高對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。學(xué)生探究的過(guò)程就是對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思考，在這種教學(xué)模式中，學(xué)生能夠提高對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的深度理解，同時(shí)也能有效的提高對(duì)英語(yǔ)詞匯的應(yīng)用能力。

三、利用作業(yè)布置來(lái)滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容

作業(yè)布置是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，能夠起到幫助學(xué)生鞏固英語(yǔ)知識(shí)、建立英語(yǔ)知識(shí)框架的重要作用。高中英語(yǔ)教師也能通過(guò)作業(yè)布置來(lái)滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，通過(guò)這種方式提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)以及我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知程度[3]。比如說(shuō)筆者實(shí)際教學(xué)高中英語(yǔ)模塊六第三單元Understanding each other的過(guò)程中就布置了讓學(xué)生寫(xiě)一篇作文或者是錄制一個(gè)視頻向外國(guó)的筆友介紹自己喜歡的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的任務(wù)。這樣的作業(yè)布置方式具有很多的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)于選擇使用視頻形式完成作業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能有效降低學(xué)生的書(shū)寫(xiě)壓力，同時(shí)也能有效的幫助學(xué)生鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)能力，還能幫助學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)進(jìn)行充分的了解。使用書(shū)寫(xiě)方式完成學(xué)習(xí)作業(yè)的學(xué)生能夠在完成作業(yè)的過(guò)程中有效地提高自己的英語(yǔ)知識(shí)掌握能力以及傳統(tǒng)文化知識(shí)的掌握程度。因?yàn)閷W(xué)生手寫(xiě)的過(guò)程本身就是對(duì)相關(guān)知識(shí)的復(fù)寫(xiě)，能強(qiáng)化相關(guān)知識(shí)在腦海中的影響，進(jìn)而對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)能起到積極的促進(jìn)作用。根據(jù)學(xué)生實(shí)際完成作業(yè)的情況來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生依舊選擇使用手寫(xiě)的方式來(lái)完成任務(wù)，僅有少數(shù)英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生使用視頻形式完成任務(wù)。這說(shuō)明筆者在之后的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該重視提高傳統(tǒng)文化知識(shí)的滲透范圍，同時(shí)幫助學(xué)生利用口語(yǔ)提高等形式幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的落實(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口語(yǔ)能力、對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的掌握以及傳統(tǒng)文化知識(shí)英語(yǔ)表達(dá)能力獲得了明顯的提高，說(shuō)明作業(yè)的良好布置能切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中滲透我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能有效的幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中提高文化基礎(chǔ)素養(yǎng)和文化自信心、自豪感。因此高中英語(yǔ)教師要充分利用教材中的我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容、開(kāi)創(chuàng)多種類(lèi)型的高中英語(yǔ)教學(xué)模式以及作業(yè)布置來(lái)充分滲透我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，通過(guò)這些方式的應(yīng)用來(lái)有效的實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小慶.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承視角下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐[J].英語(yǔ)教師，2022，22（5）：135-137.

[2]張新望.高中英語(yǔ)教學(xué)中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化的價(jià)值與路徑探究[J].校園英語(yǔ)，2022（5）：118-120.