淺談如何通過師徒結(jié)對(duì)的形式來促進(jìn)園本研修的有效開展

胡德麗

摘要：多年來，學(xué)校一直大力提倡師徒結(jié)對(duì)，每年針對(duì)新進(jìn)教師舉行拜師儀式，如何促進(jìn)幼兒教師快速成長(zhǎng)，下面將從多給予幼兒教師鼓勵(lì)支持幫助樹立教育教學(xué)信心，做好園本研修挖掘幼兒教師潛能，強(qiáng)化幼兒教師的教學(xué)基本功培養(yǎng)，進(jìn)行教學(xué)反思和總結(jié)等幾個(gè)方面，進(jìn)行研究和探討。

關(guān)鍵詞：師徒結(jié)對(duì);幼兒教師;園本研修

幼兒教師是未來教育的主力軍，在當(dāng)前形勢(shì)下如何促進(jìn)幼兒教師的發(fā)展成長(zhǎng)，使他們?cè)缛粘蔀榻逃虒W(xué)的骨干力量，挑起現(xiàn)代教育教學(xué)事業(yè)的大梁，是政府教育管理部門、學(xué)校以及社會(huì)都非常重視的問題。本文主要基于師徒結(jié)對(duì)園本研修的培養(yǎng)模式，對(duì)促進(jìn)幼兒教師的成長(zhǎng)途徑進(jìn)行了研究。

一、對(duì)幼兒教師給予鼓勵(lì)支持，幫助樹立教育教學(xué)信心

對(duì)于新時(shí)代下的幼兒教師來說，剛剛走上三尺講臺(tái)，他們非常希望得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或其他老師的認(rèn)可和稱贊。所以能從學(xué)?；蛘呃辖處煼矫婺軌颢@得較好的評(píng)價(jià)，則可以激活幼兒教師們的內(nèi)在潛力，樹立起做好教育教學(xué)工作的信心，促進(jìn)其在教學(xué)崗位上迅速成長(zhǎng)。在師徒結(jié)對(duì)園本研修培養(yǎng)幼兒教師模式下，“師傅”教師首先要了解“徒弟”幼兒教師的個(gè)人總體情況，多與“徒弟”交流談心，營(yíng)造一種信任、和諧、融洽的良好幫扶氛圍。結(jié)合幼兒教師的特點(diǎn)和教學(xué)能力發(fā)展情況，多給予他們鼓勵(lì)和肯定性評(píng)價(jià)，要讓他們感覺到自己的進(jìn)步，同時(shí)認(rèn)識(shí)到自身的不足之處。在給予“徒弟”足夠的鼓勵(lì)和支持后，還要幫助幼兒教師“徒弟”樹立教育教學(xué)的信心和遠(yuǎn)大理想。當(dāng)前很多幼兒教師不安于現(xiàn)狀，也不愿意平平淡淡地度過生活，在從事教育教學(xué)工作中思想有一定的波動(dòng)性。甚至有的幼兒教師只是把教學(xué)作為一種工作謀生手段，對(duì)工作缺乏熱情和積極性，沒有了心中曾經(jīng)的教育理想。因此，師徒結(jié)對(duì)園本研修模式下，“師傅”還要引導(dǎo)“徒弟”樹立對(duì)教育事業(yè)的偉大理想，認(rèn)識(shí)到做好“教書育人”對(duì)國(guó)家、對(duì)人民的重要意義，堅(jiān)定為教育教學(xué)事業(yè)奉獻(xiàn)一生的信念。從小的目標(biāo)著手，期中檢測(cè)、期末檢測(cè)目標(biāo)的設(shè)定，幫助“徒弟”達(dá)成目標(biāo)，讓其感受到成就感，再?gòu)膶W(xué)生的喜悅里得到教學(xué)的信心。從小目標(biāo)到大目標(biāo)，使其最終樹立教學(xué)信心和遠(yuǎn)大理想，這不僅是對(duì)學(xué)校、對(duì)幼兒教師的負(fù)責(zé)，也是對(duì)社會(huì)主義教育事業(yè)的負(fù)責(zé)。

二、做好園本研修，全力挖掘幼兒教師潛能

采用師徒結(jié)對(duì)園本研修模式培養(yǎng)幼兒教師，要重視師徒雙方在教學(xué)上的互相促進(jìn)，互相提高，相輔相成。作為師傅的老師要定期為徒弟上示范課，并在課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后作業(yè)及輔導(dǎo)等方面進(jìn)行全面關(guān)注和指導(dǎo)，積極指導(dǎo)幼兒教師撰寫教學(xué)反思和參加各級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)。而作為徒弟的幼兒教師，定期向師傅進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)，讓老師傅指導(dǎo)改進(jìn)，并做好總結(jié)反思。從“師傅”教師“帶”的角度來說，要做好“帶師魂”、“帶師能”、“帶師德”，帶動(dòng)幼兒教師“徒弟”敬業(yè)愛崗，無私奉獻(xiàn)，掌握教育教學(xué)與教育科研的基本技能，認(rèn)真教書育人，堅(jiān)持為人師表。從“徒弟”幼兒教師的角度來說，應(yīng)向“師傅”學(xué)習(xí)“教學(xué)思想”、“教學(xué)本領(lǐng)”、“師風(fēng)師德”，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，樹立先進(jìn)的教育理念，熟練掌握教育教學(xué)的基本功，并且“師傅”教師要在教學(xué)活動(dòng)中以身作則，誠(chéng)實(shí)正直。促進(jìn)幼兒教師的成長(zhǎng)發(fā)展，培養(yǎng)過程中不僅要關(guān)注他們已經(jīng)具備的教學(xué)能力和達(dá)到的教學(xué)水平，還要挖掘幼兒教師的潛能，不斷提高教學(xué)能力。“師傅”可以給“徒弟”設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，比如，每學(xué)年城區(qū)舉辦的信息技術(shù)與學(xué)科深度融合課例比賽中，讓幼兒教師參賽，利用幼兒教師對(duì)信息技術(shù)的掌握結(jié)合“師傅”在教學(xué)中的把握，讓幼兒教師通過比賽成長(zhǎng)。每年學(xué)校舉行“藝馨杯”教師技能大賽也是幼兒教師們作為“徒弟”鍛煉教師技能的平臺(tái)。“師傅”教師還帶“徒弟”教師一起參與自己研究的教學(xué)課題等等。只有通過不斷地鍛煉，將“徒弟”教師搬到更大的舞臺(tái)，有對(duì)比才有提升，才能激發(fā)幼兒教師教學(xué)的積極性，提高幼兒教師的教學(xué)信心，促進(jìn)幼兒教師的教學(xué)水平。

三、合理共贏，師徒共反思總結(jié)

師徒結(jié)對(duì)園本研修培養(yǎng)幼兒教師模式下，應(yīng)通過教學(xué)反思和總結(jié)，幫助幼兒教師深入分析自己的教學(xué)狀況和教學(xué)行為，學(xué)校要求幼兒教師一案一反思，一學(xué)期一總結(jié)，認(rèn)真寫好期中、期末檢測(cè)質(zhì)量分析。從反思、總結(jié)中去突破幼兒教師教學(xué)思想的局限性，糾正在教學(xué)行為上偏差教學(xué)，這也是促進(jìn)幼兒教師成長(zhǎng)非常重要的手段。幼兒教師在教學(xué)反思和總結(jié)的過程中，要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己在教學(xué)方法、經(jīng)驗(yàn)上的不足之處。除此之外，教師學(xué)習(xí)情況的交流活動(dòng)是必不可少的，交流活動(dòng)可以讓幼兒教師接受除自己“師傅”外的指導(dǎo)建議，擴(kuò)寬視野，全面反思和總結(jié)幼兒教師培養(yǎng)成果，以及在師徒結(jié)對(duì)園本研修過程中的成功經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，還要處理好師徒結(jié)對(duì)中的關(guān)系，尤其是作為“徒弟”的幼兒教師，學(xué)習(xí)中要不等不靠，積極主動(dòng)地向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的“師傅”請(qǐng)教，認(rèn)真學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法。

總而言之，師徒結(jié)對(duì)園本研修培養(yǎng)幼兒教師，作為“師傅”教師，應(yīng)敞開胸懷，坦誠(chéng)相待，毫無保留地把自己的教學(xué)技能傳授給“徒弟”。爭(zhēng)取讓幼兒教師早日“出師”，獨(dú)立走上教育教學(xué)的崗位，并成長(zhǎng)為新時(shí)代的優(yōu)秀教師、骨干教師。

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