溫慶國

教學(xué)難點一般指學(xué)生難以理解和掌握不好的知識，多數(shù)學(xué)生對于比較難的知識往往望而卻步，教師對這部分的教學(xué)也往往無從下手。因此，突破小學(xué)數(shù)學(xué)難點教學(xué)就成為了教師的一個重要教學(xué)目標(biāo)。本文對此進行分析并提出了突破難點教學(xué)的實踐策略。

一、啟發(fā)式教學(xué)突破難點

在實際教學(xué)中，每一章節(jié)都有學(xué)生需要理解但難以理解的重難點。若教師沒有做好準備工作，在教學(xué)過程中分不清重難點，只是一味地灌輸式教學(xué)，對還沒有理解新知識的學(xué)生來說，無疑加重了他們的學(xué)習(xí)壓力。因此，教師在教學(xué)中要將學(xué)生的基礎(chǔ)知識打牢，并且要注重知識之間的相互關(guān)系，在進行重難點教學(xué)時，復(fù)習(xí)舊知識，幫助學(xué)生突破難點。

例如，在教學(xué)“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”一課時，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法，接著根據(jù)實際情況，引入除數(shù)是兩位數(shù)的除法。最后帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)規(guī)律：除數(shù)不管是一位數(shù)還是兩位數(shù)，其計算步驟都是一樣的。數(shù)學(xué)知識是相互關(guān)聯(lián)的，重難點內(nèi)容也必然有與它相關(guān)聯(lián)的知識，教學(xué)新知識前復(fù)習(xí)舊知識，可以為難點知識的學(xué)習(xí)起到鋪墊和引導(dǎo)的作用，同時也分散了難點，使教學(xué)效率得到有效提升。

二、直觀演示法教學(xué)突破難點

小學(xué)生的邏輯思維能力尚未完全形成，難以理解抽象的知識。在實際教學(xué)中，教師需采取適當(dāng)?shù)拇胧椭鷮W(xué)生理解知識，對抽象的內(nèi)容，教師可以將其具體化，讓學(xué)生通過實物，多感官協(xié)同，理解抽象的概念，最后達到重難點教學(xué)的目的。

例如，在教學(xué)“線和角”一課時，由于線和角較為抽象，教師可化抽象為具體。如射線，教師可以讓學(xué)生想象手電筒射出來的光，而角，教師可以讓學(xué)生想象一把打開的扇子，由此引出新知識，從實物中抽象出數(shù)學(xué)模型，化無形為有形，幫助學(xué)生理解較為生澀難懂的概念，讓課堂教學(xué)變得有趣、易懂。另外，教師還可以在課堂上進行實物演示，拿出兩根木條，將它們的一端釘在一起，旋轉(zhuǎn)其中一根，使之形成不同的角度，簡單而直觀地向?qū)W生演示角的概念。同時，教師要鼓勵學(xué)生自己動手操作，加深對角的理解。

三、教學(xué)聯(lián)系生活突破難點

知識來源于生活，又運用到生活中去。在日常生活中，數(shù)學(xué)知識隨處可見，因此在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來，輕松突破教學(xué)難點。

例如，在教學(xué)“萬以上數(shù)的認識”一課時，由于學(xué)生之前學(xué)習(xí)過千以內(nèi)的數(shù)，對千以內(nèi)的數(shù)目有大概的認知，而對十萬、億這種較大的數(shù)，學(xué)生難以想象它們所代表的數(shù)目。教師可聯(lián)系生活加深學(xué)生對此的理解，如一小盒訂書釘1000個，而一大盒有10000個，十大盒就是10萬個，讓學(xué)生大致理解萬的概念。而對更大的單位億，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系我國的人口。生活處處是知識，教師要鼓勵學(xué)生多動腦、多思考，善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識，讓數(shù)學(xué)學(xué)科變成看得見、用得上的學(xué)科，認真對待學(xué)習(xí)，并將數(shù)學(xué)課中所學(xué)的相關(guān)知識運用到生活中，學(xué)以致用。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，突破難點一直是縈繞在教師心口的一大難題，學(xué)習(xí)中總會有重難點，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，積極制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃，幫助學(xué)生突破難點。對此，教師可以開展啟發(fā)式教學(xué)、直觀演示法教學(xué)或?qū)⒔虒W(xué)聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，突破學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的難點，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：陽信縣溫店鎮(zhèn)中心小學(xué)）3C651169-44E8-46F1-8A75-F70692D1019C