賀正福

道德與法治在小學(xué)教育領(lǐng)域占據(jù)著重要的位置，小學(xué)生能學(xué)習(xí)到豐富的法治知識(shí)，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生身心得到健康成長(zhǎng)。為此重視小學(xué)道德與法治教學(xué)的改革，是教師教學(xué)工作的重點(diǎn)，也成了學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科。為了保障學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展和身心健康成長(zhǎng)，道德與法治教學(xué)模式的改革需要緊隨新課程改革，挖掘出符合學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)方法，為教育教學(xué)工作的開展提供條件。因此，互動(dòng)式教學(xué)模式引入到課堂教學(xué)中，能有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)中掌握更加豐富的知識(shí)。

一、互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）過程性原則

互動(dòng)式教學(xué)模式的有效實(shí)施需要經(jīng)歷一個(gè)比較系統(tǒng)的過程，從互動(dòng)前引入，到互動(dòng)過程開展，最后完成總結(jié)升華，整個(gè)過程都要合理設(shè)計(jì)，將教材中直白的內(nèi)容變得多元化，將單調(diào)的課堂教學(xué)模式變得豐富化，讓學(xué)生經(jīng)歷參與、探索與實(shí)踐的過程，更好地掌握道德與法治課程中包含的觀點(diǎn)，認(rèn)同相關(guān)要求。因此，教師要遵循道德與法治課程的特征科學(xué)設(shè)計(jì)，全面體現(xiàn)過程性原則，讓學(xué)生形象地認(rèn)識(shí)道德、法治的具體體現(xiàn)，使課堂教學(xué)渾然一體，保證互動(dòng)式教學(xué)成果。通過教師與學(xué)生不同觀點(diǎn)之間的有效互動(dòng)，來激發(fā)“教”與“學(xué)”的雙方促進(jìn)，從而達(dá)到提升教學(xué)效率的一種效果。道德與法治是一項(xiàng)綜合性的課程，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展具有重要的積極作用。在當(dāng)今素質(zhì)教育的背景下，教師要在課堂中積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣和價(jià)值觀念，以此來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心健康的全面發(fā)展。教師要以學(xué)生為主，由于小學(xué)生的生理上和價(jià)值觀上的特殊性，教師在教授學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)該從學(xué)生的年齡方面考慮，以學(xué)生感興趣的話題為主，將生活與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以此來提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

（二）交流性原則

互動(dòng)式教學(xué)模式的主要體現(xiàn)形式就是語言交流溝通，師生之間的交流和學(xué)生之間的交流都是整堂課開展的重點(diǎn)，但這種交流并不是沒有界限的，教師在設(shè)計(jì)交流活動(dòng)時(shí)須考慮時(shí)間和參與主體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不宜在課堂上占據(jù)過多時(shí)間，也不宜隨意干預(yù)學(xué)生的交流過程，保證交流溝通過程的完整性，這樣才能讓互動(dòng)過程有所收獲，也能體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的尊重，使互動(dòng)教學(xué)有計(jì)劃、有結(jié)果，學(xué)生可以得到很好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。只有讓學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣逐漸強(qiáng)烈起來，才能進(jìn)一步提高教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)性，在互動(dòng)教學(xué)過程中，教師要與學(xué)生保持平等，互助的友好關(guān)系，跟學(xué)生能進(jìn)行平等，民主的交流，良好的溝通與互動(dòng)不僅可以提高學(xué)生在課堂上的積極主動(dòng)性，還能在不知不覺之間增強(qiáng)學(xué)生對(duì)道德與法治這門課程濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不斷增加，以此促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

（三）創(chuàng)造性原則

互動(dòng)式教學(xué)模式須建立在靈活的教學(xué)基礎(chǔ)之上，教師要采取創(chuàng)新手段指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，且要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維作為主要目標(biāo)之一，通過語言交流、問題探究、教學(xué)評(píng)價(jià)等方式激活學(xué)生的思維，使其對(duì)道德與法治觀點(diǎn)和要求形成創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步主動(dòng)表達(dá)自己的想法，并能在實(shí)踐中落實(shí)相關(guān)要求。落實(shí)創(chuàng)造性原則要求教師充分尊重學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)他們積極參與探索，在互動(dòng)中體現(xiàn)創(chuàng)新要求。興趣是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，教師要讓學(xué)生對(duì)道德與法治這門課程，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，根據(jù)小學(xué)生的性格特征，由于他們年齡較小，心理也尚未發(fā)育，還處于活潑好動(dòng)等狀態(tài)，因此教師要積極營(yíng)造活躍課堂氛圍，構(gòu)建有序高效課堂吸引學(xué)生的上課注意力。教師對(duì)課堂內(nèi)容的講解內(nèi)容，會(huì)間接影響到活動(dòng)教學(xué)的效果，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量無法達(dá)標(biāo)。因此，在教授道德與法治這門課程時(shí)，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能具備主動(dòng)思考的能力，不斷地學(xué)會(huì)創(chuàng)新和探索，通過各種有趣的教學(xué)情景來調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課程的積極性，營(yíng)造出輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生能在接受理論知識(shí)的同時(shí)，感受到知識(shí)在社會(huì)實(shí)踐中的樂趣，從而提高課堂上的參與程度及對(duì)社會(huì)實(shí)踐的積極性。

二、互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）構(gòu)建教學(xué)主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以培養(yǎng)與提高，不僅可以幫助學(xué)生更加積極地投入到課堂教學(xué)中，還可以讓學(xué)生就教學(xué)主題的內(nèi)容進(jìn)行探討，各自表達(dá)對(duì)某一問題的觀點(diǎn)，并在學(xué)生之間互相討論的過程中，使學(xué)生懂得觀點(diǎn)的表達(dá)，學(xué)會(huì)正確地思考，從多種角度對(duì)問題進(jìn)行分析時(shí)，能結(jié)合多重影響因素展開深入剖析。為此將教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建成教學(xué)主題，引領(lǐng)學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)式的交流，不僅加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還可以讓學(xué)生在討論時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。因此，互動(dòng)式教學(xué)主題的研討活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)，對(duì)同一主題的內(nèi)容展開分析，學(xué)生會(huì)形成不一樣的觀點(diǎn)，有助于提升學(xué)生的邏輯思維。例如，在教學(xué)“我的好習(xí)慣”的內(nèi)容時(shí)，教師可以構(gòu)建“如何養(yǎng)成好習(xí)慣”的教學(xué)主題，讓學(xué)生自由表達(dá)對(duì)好習(xí)慣的理解，尋找出日常生活中良好習(xí)慣的現(xiàn)象，在教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到充分地激發(fā)，并在互相討論的過程中，會(huì)說出自身的良好習(xí)慣，以及如何堅(jiān)持好習(xí)慣的方式進(jìn)行分享，對(duì)教學(xué)主題內(nèi)容的構(gòu)建，學(xué)生參與熱情得到提升，學(xué)生發(fā)表的觀點(diǎn)層面也逐漸地增加，更有利于學(xué)生在互動(dòng)交流時(shí)，認(rèn)識(shí)到自身的壞習(xí)慣并加以改正。通過構(gòu)建教學(xué)主題，確立教學(xué)的主要內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生形成正確的觀點(diǎn)，不僅使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣如：早睡早起、愛護(hù)環(huán)境、個(gè)人整潔等，還可以讓學(xué)生呈現(xiàn)出認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)、不拖拉的思維品質(zhì)、細(xì)致耐心的個(gè)人素養(yǎng)等。通過學(xué)生之間互相交換好習(xí)慣養(yǎng)成的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升全體學(xué)生的素質(zhì)，促使課堂教學(xué)的效果得到提高。

（二）重視情感交流，促進(jìn)師生互動(dòng)

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，重視情感交流也是一種有效的教學(xué)手段，不僅改變了以往枯燥的課堂氛圍，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握更加豐富的知識(shí)，對(duì)情感交流的教學(xué)形式，需要教師營(yíng)造出情感交流的氛圍，使學(xué)生深入到課堂環(huán)境中，體驗(yàn)到道德與法治知識(shí)學(xué)習(xí)的快樂，形成十分豐富的學(xué)習(xí)感受。為此教師需要融入學(xué)生群體中，充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)情況，通過日常的行為舉止影響學(xué)生，縮短師生之間的距離，讓學(xué)生在平等的互動(dòng)交流中，感受到教師的和藹，更加主動(dòng)與教師進(jìn)行互動(dòng)，達(dá)成一種和諧的互動(dòng)關(guān)系，學(xué)生能平等享有自由表達(dá)的權(quán)利，教師能尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使課堂教學(xué)氛圍變得更加溫暖，從而提升課堂教學(xué)的效果。例如，在教學(xué)“家人的愛”的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生表達(dá)出家人對(duì)自身的關(guān)心與呵護(hù)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到家人的愛一般都比較隱秘，體現(xiàn)在日常的生活中多方面，為此教師可以列舉出自身感受到的愛，教師將自己的情感表達(dá)出來，學(xué)生會(huì)對(duì)家人的愛有著更加深刻的理解，不僅拉近了師生之間的關(guān)系，還可以在教師表達(dá)自身的情感時(shí)，學(xué)生與教師的情感達(dá)到一定的契合，更加主動(dòng)與教師進(jìn)行互動(dòng)，積極表達(dá)自身的觀點(diǎn)，為此教師能充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而建立起良好的師生關(guān)系，有利于學(xué)生積極表達(dá)自身的情感，學(xué)生可以掌握更加多樣化的道德與法治知識(shí)，也可以擁有不一樣的學(xué)習(xí)感受，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。A93A716B-7940-4439-B168-AF4A24688E53

（三）開展問題探究，強(qiáng)化法律意識(shí)

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，學(xué)生充分地學(xué)習(xí)到理論知識(shí)，還應(yīng)積極地開展一系列的實(shí)踐探究活動(dòng)，讓學(xué)生將所理論和實(shí)踐相互的緊密結(jié)合起來進(jìn)行探討，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解能力，使學(xué)生不斷思考理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用方式，有利于學(xué)生在獲取探究學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，能與其他同學(xué)進(jìn)行分享，學(xué)生將正確的學(xué)習(xí)方法呈現(xiàn)出來，可以為其他學(xué)生提出寶貴的意見，并在實(shí)際的探究學(xué)習(xí)中得到肯定，學(xué)生學(xué)習(xí)信心得到增加，更能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到一定的提升，不僅懂得了學(xué)習(xí)的真正含義，還可以體會(huì)到知識(shí)學(xué)習(xí)的魅力。教師要合理運(yùn)用社會(huì)生活中出現(xiàn)的熱點(diǎn)新聞，通過各種實(shí)際案例來教會(huì)學(xué)生處理生活中的各種問題，結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情景，可以在課前為學(xué)生播放視頻或新聞等方式，讓學(xué)生進(jìn)行思考和提問，隨后讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人討論和小組討論。學(xué)生在討論中能鍛煉如何運(yùn)用自己所學(xué)的理論知識(shí)，在提出問題時(shí)，也能展現(xiàn)出自己的語言表達(dá)能力和展示能力。教師要在學(xué)生發(fā)表后，給予正確和指導(dǎo)性的評(píng)論，引導(dǎo)學(xué)生正確的行為做法，只有促使學(xué)生擁有良好的品德，才能為學(xué)生日后生活中的做人做事打下良好的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)“感受生活中的法律”的內(nèi)容時(shí)，教師可以采取案例引入的教學(xué)方式，使學(xué)生能輕松學(xué)習(xí)并掌握法律的知識(shí)，形成一定的法律意識(shí)。在此實(shí)踐探究的過程中，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生聯(lián)系到實(shí)際的案例，構(gòu)建屬于自身的學(xué)習(xí)體系，從而輕松學(xué)習(xí)并掌握法律知識(shí)。因此，在利用案例講解這一節(jié)課的法律知識(shí)時(shí)，依據(jù)生活中實(shí)際發(fā)生的案例，生動(dòng)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師提出有關(guān)的問題，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)進(jìn)行思考，不僅讓學(xué)生對(duì)案例的法律知識(shí)進(jìn)行分析，還可以依據(jù)所學(xué)到的法律知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐學(xué)習(xí)中。如過馬路為什么需要遵守交通規(guī)則、公共場(chǎng)所為什么要愛護(hù)公物，等等。通過實(shí)際的案例呈現(xiàn)出法律知識(shí)，學(xué)生在日常生活中能更加全面地遵守法律，并在了解到法律的實(shí)際作用時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的法律意識(shí)，做一個(gè)依法守法的公民。

（四）設(shè)計(jì)問答形式，引領(lǐng)學(xué)生互動(dòng)探究

基于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以看出，提問是引領(lǐng)課堂互動(dòng)的一種有效手段，教師提出問題后組織學(xué)生互動(dòng)探究，師生圍繞探究過程進(jìn)一步交流，在課堂上形成互動(dòng)氛圍，使學(xué)生的思維變得靈活，他們可借助問題探究理解相關(guān)知識(shí)，這樣不但能讓課堂氣氛變得熱烈，還能促進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師須從道德與法治課程內(nèi)容中提煉出適宜的問題，問題內(nèi)容多元化，問題答案開放化，問答形式靈活化，讓學(xué)生的綜合經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮作用，完成生生交流和師生交流，在互動(dòng)中互相啟發(fā)思維，完善認(rèn)知，促進(jìn)創(chuàng)新思維與探究能力的提升。例如，在教學(xué)“生活離不開規(guī)則”的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生產(chǎn)生規(guī)則意識(shí)，教師針對(duì)性提問：一個(gè)優(yōu)秀的班集體，必須由教師和學(xué)生共同制定規(guī)則?！澳銈冎牢覀儼嘤心男┮?guī)則嗎？”學(xué)生結(jié)合個(gè)人了解到的班級(jí)規(guī)則回答問題，明確本課學(xué)習(xí)主題;教學(xué)過程中出示教材中的三幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀教材上的文字，“了解這三幅圖上的內(nèi)容，說一說我們應(yīng)該遵守什么規(guī)則，否則會(huì)有怎樣的后果？”針對(duì)這一問題多預(yù)留一些時(shí)間，讓同桌之間相互討論，從中明確不遵守規(guī)則的后果;最后進(jìn)行全班交流討論：有人認(rèn)為插隊(duì)、闖紅燈可以給自己帶來便利，也不會(huì)造成不良后果。針對(duì)這個(gè)看法你怎么看？此時(shí)，大部分學(xué)生都認(rèn)為這個(gè)看法是錯(cuò)誤的，他們會(huì)積極發(fā)表自己的意見，表明立場(chǎng)，教師對(duì)其發(fā)言充分肯定，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容升華主題，經(jīng)過互動(dòng)教學(xué)提高他們的規(guī)則意識(shí)，并使其學(xué)會(huì)遵守規(guī)則。

（五）應(yīng)用信息媒體，創(chuàng)設(shè)形象互動(dòng)情境

信息技術(shù)媒體的全面應(yīng)用使課堂互動(dòng)平臺(tái)更加直觀化，學(xué)生面對(duì)直觀的信息技術(shù)媒體更能產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)與互動(dòng)的欲望，互動(dòng)式教學(xué)模式所取得的教學(xué)效果也更加理想。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變?cè)镜目谑谀Ｊ剑朴诶眯畔⒓夹g(shù)構(gòu)建直觀的教學(xué)環(huán)境，利用圖像素材和音樂素材來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過直觀的感官刺激引領(lǐng)他們進(jìn)入情境學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與信息技術(shù)媒體的互動(dòng)以及學(xué)生與道德與法治知識(shí)之間的互動(dòng)，使其不但能投入注意力，還能投入情感。同時(shí)，教師還可設(shè)計(jì)相應(yīng)的話題組織學(xué)生展開討論，讓媒體情境的引領(lǐng)作用凸顯出來。例如，在教學(xué)“我的家在這里”的內(nèi)容時(shí)，新課導(dǎo)入利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境（課件出示小明和小白的家相關(guān)圖片）：同學(xué)們，我們一起來看看小明和小白的家，看看這都是什么地方，你覺得哪里比較好玩？?jī)山M圖片分別是城市和農(nóng)村環(huán)境，由學(xué)生觀察圖片并對(duì)畫面上的場(chǎng)景簡(jiǎn)單描述，再播放語音聽聽小明和小白分別是如何介紹自己的家鄉(xiāng)的，使學(xué)生對(duì)不同環(huán)境的家鄉(xiāng)有正確認(rèn)識(shí)，以此來調(diào)動(dòng)積極性。然后，教師引出新課主題并提出：不管生活在什么地方的小朋友都非常喜歡自己的家鄉(xiāng)，因?yàn)榧亦l(xiāng)總是獨(dú)一無二的。那么，你家附近有什么好玩的地方嗎？你能用自己的語言分享給大家聽嗎？針對(duì)這一問題學(xué)生可結(jié)合自己的實(shí)際情況和感受進(jìn)行交流、講述，向大家展示自己的家鄉(xiāng)，如此既鍛煉了語言表達(dá)能力，又貼近了本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。

三、結(jié)語

總之，在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用應(yīng)充分考慮從多種角度開展教學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在課堂上將自身的觀點(diǎn)與想法表達(dá)出來，提升學(xué)生參與互動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生直觀明確感受到知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)不一樣的學(xué)習(xí)方式，更有利于學(xué)生在互動(dòng)過程中掌握知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提升。

（邱瑞玲）A93A716B-7940-4439-B168-AF4A24688E53