淺析幼兒園教學(xué)的現(xiàn)狀與對策分析

王會領(lǐng)

課堂教學(xué)的實效性主要指教師通過一段時間的教學(xué)后，幼兒所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。那么，教師應(yīng)該如何提升幼兒園課堂教學(xué)的實效性

一、當(dāng)前幼兒園教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)理念比較落后受內(nèi)外因素的

影響，教師過于注重教材，過多關(guān)注教學(xué)指導(dǎo)性書籍，忽略了對專業(yè)雜志的閱讀，且對理論性書籍的閱讀也相對較少，導(dǎo)致教學(xué)理論缺乏先進(jìn)性。如此，教師的教學(xué)常常流于形式，沒有起到實質(zhì)性作用。教師不能通過自身教學(xué)行為尋找真正的理論支撐，并且對教學(xué)理念不能進(jìn)行有效的分析和評價。

（二）缺乏對生活化情境的創(chuàng)設(shè)

在開展教學(xué)的過程中，加強(qiáng)對生活化情境的創(chuàng)設(shè)，有利于降低幼兒學(xué)習(xí)知識的難度，提升幼兒對知識的親切感，讓幼兒感受到這些課堂知識并非枯燥無味，而是與實際生活息息相關(guān)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒對知識的活學(xué)活用、學(xué)以致用，以及幼兒的社會化發(fā)展。但當(dāng)前許多幼兒園教師在開展教學(xué)活動的過程中，并未重視對生活化情境的創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)致幼兒參與的興趣受到限制，無法達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)中師幼的互動較少

當(dāng)前，還有許多教師在開展教學(xué)活動的過程中，不重視與幼兒進(jìn)行思維、肢體上的互動，幼兒在游戲活動中思考、互動的機(jī)會較少，參與的態(tài)度比較被動。在這種情況下，教師也很難深入了解幼兒對知識內(nèi)容的理解情況，以及幼兒深層次的學(xué)習(xí)需求，無法依據(jù)幼兒的實際情況，調(diào)整對教學(xué)活動的設(shè)計以及對教學(xué)材料的投放，這也影響了教學(xué)的開展效果。

（四）教學(xué)評價具有較強(qiáng)的主觀性

幼兒園教師將教學(xué)評價作為教學(xué)過程中的一個小節(jié)，單憑主觀經(jīng)驗對課堂有效性進(jìn)行判斷，這對幼兒的評價存在著較強(qiáng)的主觀性，不能成為具體且有針對性的評價，也不能準(zhǔn)確表達(dá)幼兒在實際活動中的反應(yīng)。

二、幼兒園教學(xué)的對策分析

（一）確定有效的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)

幼兒的思維直觀性決定了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探究欲是極其強(qiáng)烈的，要讓他們產(chǎn)生好奇心。在幼兒教育內(nèi)容上，教師應(yīng)選擇幼兒喜歡的，并易于接受的教學(xué)內(nèi)容。制定正確的教學(xué)目標(biāo)是提高課堂效率的前提，目標(biāo)必須適合幼兒的現(xiàn)有水平，在此基礎(chǔ)上提升。如果發(fā)生偏差或者要求定得過高過低，就會影響教學(xué)效率。

（二）科學(xué)運(yùn)用活動形式

一般來說，教學(xué)效率容易受到多個因素影響，比如，教學(xué)活動的內(nèi)容以及形式等，這時教師就要結(jié)合教學(xué)活動內(nèi)容著重分析，結(jié)合幼兒的個性特點(diǎn)，盡量選擇多數(shù)幼兒都喜歡的教學(xué)活動形式。幼兒階段是幼兒的教育啟蒙階段，開展教學(xué)活動，需要合理設(shè)置難度，而且需要充分體現(xiàn)出趣味性，這樣在一定程度上可以激發(fā)幼兒參與活動的熱情，進(jìn)而為保證教學(xué)活動順利開展打下良好的基礎(chǔ)。

（三）科學(xué)設(shè)計教學(xué)活動過程

幼兒由于年齡較小，缺乏較強(qiáng)的組織規(guī)劃能力，很難自主參與完成教學(xué)活動。因此，作為幼兒教師，必須合理設(shè)計教學(xué)活動的各項流程，在教學(xué)活動開展過程中要及時總結(jié)知識重點(diǎn)和難點(diǎn)，采用適合的方式向幼兒傳授知識。每個幼兒由于大腦發(fā)育程度、家庭環(huán)境和成長經(jīng)歷的不同，他們的理解能力和認(rèn)知能力也有所不同。在平時教學(xué)中，教師與幼兒溝通時要對幼兒之間的差異性進(jìn)行仔細(xì)觀察，而且在教學(xué)活動設(shè)計過程中要充分尊重所有的幼兒，全面發(fā)揮每個幼兒的天性，盡量幫助部分幼兒改掉不正確的習(xí)慣，將幼兒園教育的正面作用發(fā)揮出來。并且需要深入討論活動過程，主要包括每個環(huán)節(jié)所需的時間以及幼兒互動過程中有可能出現(xiàn)的問題等等。此外，對于整個教學(xué)活動的過程，教師要精心策劃，這樣才可以確保教學(xué)活動正常進(jìn)行，一旦碰到問題，教師也可以迅速有效地解決。

（四）準(zhǔn)確把控教學(xué)活動開展的難點(diǎn)及要點(diǎn)

由于幼兒所處的年齡段相對較低，對于知識內(nèi)容的接受程度有限。因此，幼兒教師在設(shè)計教學(xué)活動時，要準(zhǔn)確地把控其中難點(diǎn)所占的比重。切記不可將教學(xué)活動內(nèi)容設(shè)計得過于復(fù)雜，避免打擊幼兒學(xué)習(xí)的自信心，從而降低幼兒學(xué)習(xí)的積極性。盡管幼兒教學(xué)活動開展形式不能過于復(fù)雜，盡可能簡單，然而還是難免包含一些難點(diǎn)，這時教師需要對各個知識內(nèi)容科學(xué)總結(jié)以及分層，采用適合的方法，幫助幼兒深刻理解該方面的知識，培養(yǎng)幼兒解決問題能力。

（五）在教學(xué)活動中引發(fā)互動

團(tuán)隊的相互配合可以在教學(xué)活動中獲得鍛煉，正確引導(dǎo)幼兒充分認(rèn)識到團(tuán)隊配合的重要意義，了解互動交流方法，這樣可以在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的語言能力。建立高效互動的基礎(chǔ)是營造輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)幼兒多互動的主要條件是情感溝通，教師要善于引導(dǎo)幼兒、耐心傾聽每個幼兒的想法，拉近師生之間的距離，當(dāng)好幼兒學(xué)習(xí)過程中的引路人，建立良好的教學(xué)環(huán)境，通過創(chuàng)設(shè)互動性和教育性的教學(xué)情境，提供多樣化的材料，比如，小紅花以及圖片等，還有各種肢體動作帶來的影響，積極引發(fā)幼兒與同學(xué)和教師之間的互動。

（六）采用科學(xué)合理的教學(xué)手段

幼兒時期的孩子總是會對新鮮事物充滿好奇心，教師要抓住這一特點(diǎn)，選擇科學(xué)合理的教學(xué)手段，以求在開展相關(guān)教學(xué)活動時，達(dá)到事半功倍的效果。首先，教師在選擇教學(xué)手段時，要將幼兒的個人興趣及其未來發(fā)展需求作為主要考慮因素，盡量選擇能引起幼兒學(xué)習(xí)主動性和積極性的教學(xué)手段，讓幼兒真正參與到教師設(shè)定的教學(xué)活動中。科學(xué)合理的教學(xué)方法對于幼兒的學(xué)習(xí)及成長具有極好的促進(jìn)作用。在開展相關(guān)教學(xué)活動時，難免會出現(xiàn)一些超出預(yù)想的突發(fā)情況，因此，幼兒教師需要做好教學(xué)活動中的監(jiān)督和管理工作，在出現(xiàn)相關(guān)問題時，及時進(jìn)行處理。對于那些幼兒可以自己解決的突發(fā)情況，教師要當(dāng)好這一過程的引導(dǎo)者，給幼兒一些處理意見，讓幼兒靠自己的能力找出解決辦法，這樣可以加深幼兒對于同類型狀況的印象，在出現(xiàn)相同類型的問題時，幼兒可以依靠以往的經(jīng)驗自行解決。從而培養(yǎng)幼兒處理問題的能力，提高幼兒學(xué)習(xí)的有效性。

綜上所述，課堂教學(xué)是體現(xiàn)教師核心素養(yǎng)的最佳平臺，也是增強(qiáng)幼兒能力的最佳舞臺。教師在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中過于關(guān)注形式，課堂教學(xué)效果不明顯。筆者及時改變了教學(xué)思路，充分認(rèn)識了加強(qiáng)基礎(chǔ)教育改革的重要性，了解幼兒園教學(xué)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，教師應(yīng)努力增加專業(yè)知識和增強(qiáng)核心能力，進(jìn)一步尋找課堂教學(xué)的優(yōu)化措施。