李丹丹

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人類對于信息技術(shù)越來越依賴。從傳統(tǒng)的黑板、粉筆、教師說等，到現(xiàn)在變成依靠多媒體教學(xué)。隨著新課程的改革，教學(xué)需要利用多媒體更讓學(xué)生易懂，我們需要討論如何使信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合。小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，需要取二者的長處，使其能夠得到1+1>2的效益。整合的目的是為了讓教學(xué)更容易，使學(xué)生更易懂，以次來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生課上能更積極、主動地參與到課上教學(xué)中。結(jié)合我近幾年的工作，來簡單談一談小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的一些看法。

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的重要作用

（一）使用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)與生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的數(shù)學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.創(chuàng)設(shè)問題情景

在課前導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，充分利用多媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境圖，使學(xué)習(xí)能和實(shí)際生活相符合，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動課堂氣氛，使學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)。

例如：在教學(xué)《數(shù)松果》一課時(shí)，先講解松鼠媽媽采松果的故事，再用課件展示松果的個(gè)數(shù)，再讓學(xué)生數(shù)。通過講故事的引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂學(xué)習(xí)氛圍。

2.創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情景

學(xué)生對于喜歡的東西會更投入，如果這個(gè)東西不能引起他們的注意，他們就不能集中精力，所以想讓學(xué)生上課的時(shí)候更有專注力，必須引起他們的興趣。想要引起學(xué)生的興趣，必須要有新鮮的事物或者新穎的東西。多媒體可以通過圖片、動畫、音樂等形式，吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在課堂上更專注、更投入。

（二）使用多媒體技術(shù)，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)小學(xué)生的日常生活

教學(xué)時(shí)，如果舉的例子與學(xué)生的生活有關(guān)系，能使學(xué)生知道生活中處處有數(shù)學(xué)，從而吸引學(xué)生的注意力，還能使學(xué)生更容易理解，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生非常簡單的學(xué)會了知識。

（三）使用多媒體技術(shù)，化靜為動，揭示內(nèi)在規(guī)律

在教學(xué)時(shí)，多媒體技術(shù)通過圖片、影像、文字等方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生的視覺和聽覺能夠在課堂上同時(shí)得到訓(xùn)練，教學(xué)的重難點(diǎn)都能直觀的表現(xiàn)出來。學(xué)生能夠更快、更準(zhǔn)確的掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，最大程度上鍛煉了學(xué)生的邏輯推理能力和增添了學(xué)習(xí)的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常會遇到抽象的數(shù)學(xué)概念，教師熟練的使用多媒體技術(shù)，把靜態(tài)的知識運(yùn)用信息技術(shù)展現(xiàn)出動態(tài)的效果呈現(xiàn)給學(xué)生，化抽象為具體，學(xué)生接受新知識的過程變得簡單。因此，學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中，能更主動的參與課堂，掌握知識的本質(zhì)。

（四）巧用信息技術(shù)，完善學(xué)生思維，突破教學(xué)難點(diǎn)

能突破教學(xué)難點(diǎn)是決定一堂課成功的關(guān)鍵。對于新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的“加強(qiáng)學(xué)生空間觀念形成”，就可以視其為一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。而運(yùn)用現(xiàn)代信息手段，就可把抽象的空間概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生能直接感知的具體表象，幫助學(xué)生建立清晰完整的表象，為促進(jìn)學(xué)生思維由具體向抽象的飛躍發(fā)展架橋鋪路。如：教學(xué)“封閉圖形的周長”時(shí)，為了得到封閉圖形的周長就是圖形邊的長度這一理論，教師制作圖形展開動畫，讓圖形動起來，讓學(xué)生更直觀地驗(yàn)證猜想。從而突破教學(xué)難點(diǎn)。又如“小小商店”教學(xué)中，我先播放了人們在超市買東西的視頻，讓學(xué)生能夠切身體會單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)這三者的關(guān)系，以及在生活中的運(yùn)用。再讓學(xué)生理解視頻中某些數(shù)的意義，如：一架小飛機(jī)標(biāo)著12元，12元代表什么意思呢？淘氣想買4根鉛筆，4表示什么意思呢？接著讓學(xué)生仿照視頻的內(nèi)容，把教室當(dāng)作超市，學(xué)生當(dāng)作售貨員和買東西的人，學(xué)生去真正的買東西，讓學(xué)生真正的參與進(jìn)去，從而喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，感受生活中的數(shù)學(xué)，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的同時(shí)能更好的突破教學(xué)難點(diǎn)。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合應(yīng)注意的問題

（一）信息技術(shù)在教學(xué)中的輔助地位

教師在教學(xué)過程中不一味追求信息技術(shù)使用的“高級”，從而忽視了課堂教學(xué)中的主體應(yīng)該是學(xué)生，起主導(dǎo)作用的是教師。信息技術(shù)與課堂的融合在于它的實(shí)用價(jià)值，不能讓信息技術(shù)在課堂中喧賓奪主。作為一名合格的教師，要有先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，研究教育理論，積極探索信息技術(shù)手段在教學(xué)過程中如何能最大限度的發(fā)揮作用，能夠幫助教師去更形象的呈現(xiàn)知識，能夠讓學(xué)生更直觀的去理解知識。

（二）巧用信息技術(shù)，架起教師和學(xué)生心靈溝通的橋梁

課堂教學(xué)中，教師的語言、行為動作對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響，教師在黑板上書寫時(shí)的速度，說話音調(diào)的高低都會對學(xué)生的思考、注意力等方面有著一定的影響。因此，不能讓多媒體技術(shù)成為課堂教學(xué)中教師與學(xué)生課堂交流的障礙。教師與學(xué)生眼神的交流，學(xué)生與教師課堂上的積極互動，在教師的舉手投足之間，在學(xué)生的全神貫注中都能產(chǎn)生情感上的共鳴。教師教的投入，學(xué)生學(xué)的認(rèn)真，而這些真實(shí)的情感，是任何現(xiàn)代化技術(shù)都不能代替的。

（三）適宜性對于信息技術(shù)的運(yùn)用至關(guān)重要

為了解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的問題，我們將信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行整合。但是并不是所有的課都適合使用多媒體教學(xué)，有的使用了反而多余了，所以能用就用，不需要的話就不用。

信息技術(shù)手段的展現(xiàn)形式確實(shí)豐富多彩，但常規(guī)教學(xué)方法也并不能完全被取代?！俺哂兴?，寸有所長”。如“實(shí)物展示”，在教學(xué)“認(rèn)識紙幣”一課中，教師展示我們?nèi)粘Ｉ钍褂玫募垘?，?dāng)紙幣出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，所有學(xué)生都很興奮。手里觸摸著紙幣，更加直觀的感受“生活中的數(shù)學(xué)”。另外，作為教師還因該適時(shí)的書寫板書，信息技術(shù)取代板書會讓課堂失去活力，教師變成了教材的“講解員”。因此，一味追求多使用信息技術(shù)手段是不能充分調(diào)動課堂氛圍的，教師要適時(shí)的將信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)相融合，讓課堂變得鮮活與生動。

（四）信息技術(shù)的應(yīng)用要有益于鍛煉學(xué)生的思維能力

具體形象思維是小學(xué)生的主要表現(xiàn)，而抽象思維是由形象思維過渡過來的。因此，對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，教師課堂教學(xué)所展現(xiàn)的具體的、直觀的內(nèi)容顯得尤為重要。而信息技術(shù)手段能更好的改變傳統(tǒng)教學(xué)中不能直觀展示的概念和理論，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相整合，讓靜態(tài)變動態(tài)、抽象變具體，讓課堂教學(xué)變得簡單，讓學(xué)生更容易接受。學(xué)生通過想象之后再通過信息技術(shù)手段得以驗(yàn)證，一定程度上增加了學(xué)生的信息，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的思維能力。