普通高校信息技術(shù)融入音樂通識教育的理論研究

陳音竹 肖衛(wèi)華

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，我國當(dāng)前的音樂教育與信息技術(shù)融合，取得了階段性成效。但在日常的音樂通識教育工作中，其應(yīng)用得并不深入和透徹，且成因是復(fù)雜多樣的。文章就普通高校信息技術(shù)融入音樂通識教育進(jìn)行深入的理論分析與研究，將信息技術(shù)與音樂通識教育學(xué)科融合，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，探索一種全新的教育模式和教學(xué)手段，在高校孕育公平的音樂通識教育課堂。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);音樂通識教育;融入;研究

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2022）03-00-03

1 信息技術(shù)與音樂通識教育有效融合的主要因素

1.1 政策導(dǎo)向

2021年，《教育部關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代教育管理信息化工作的通知》指出，“到2025年，新時(shí)代教育管理信息化制度體系基本形成，信息系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化整合”，同時(shí)指出“推進(jìn)5G等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，推動(dòng)無線校園建設(shè)。深入推進(jìn)Ipv6規(guī)模部署行動(dòng)”等精神，充分體現(xiàn)出新時(shí)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中推廣、應(yīng)用的普遍性和緊迫性。

普通高校要在時(shí)代前進(jìn)的浪潮中孕育音樂通識教育先機(jī)，發(fā)展公平的音樂教育模式。一方面，政策上鼓勵(lì)和支持先進(jìn)數(shù)據(jù)中心教學(xué)建設(shè)，探索高效的信息教育系統(tǒng)培訓(xùn)和授課，使音樂通識課程的教師熟練操控信息技術(shù)，建立常態(tài)化的教育管理信息化保障機(jī)制;另一方面，在信息技術(shù)教學(xué)的硬件引進(jìn)上加大投入力度，增加多媒體教室、現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備、智能圖書館等配備設(shè)施，提升5G通信技術(shù)覆蓋率。當(dāng)政策和硬件都匹配時(shí)，音樂通識教育才能更好地創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方法。

1.2 教師層面

時(shí)代的進(jìn)步要求教師解放思想，接受新型教育觀念。現(xiàn)階段，高校音樂通識課程監(jiān)督力度和硬件投入不夠，音樂教師鮮少去開發(fā)新型信息技術(shù)課程，也欠缺必要的技能和手段。

要促進(jìn)音樂通識課程融入信息技術(shù)，首先在理念上應(yīng)認(rèn)識到推廣信息技術(shù)的先進(jìn)性和適用性，組織適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，將信息技術(shù)作為重要輔助手段來發(fā)展。其次是培養(yǎng)專業(yè)的信息技術(shù)課程教師，在各課程設(shè)計(jì)中及時(shí)補(bǔ)充技術(shù)知識，保障信息技術(shù)運(yùn)行流暢。目前很多普通高校信息技術(shù)通常由教務(wù)處等職能部門開展培訓(xùn)或代教，專業(yè)程度上稍顯不足。再次是實(shí)踐引導(dǎo)，通過挖掘典型教學(xué)案例帶動(dòng)信息技術(shù)在音樂通識課程中的運(yùn)用，讓信息技術(shù)在音樂課堂上具備可操作性、可提升性和可推廣性。最后是信息技術(shù)的推廣，課程教師要設(shè)計(jì)能夠?yàn)槠胀ǜ咝W(xué)生所接受的、具有良好教學(xué)效果的課件或者教學(xué)方式。例如，將枯燥的音樂基礎(chǔ)理論變?yōu)榫哂腥の缎缘哪M真人講解，通過技術(shù)手段將音樂作品設(shè)計(jì)制作成信息模塊，將鋼琴伴奏設(shè)計(jì)成可隨時(shí)升調(diào)、降調(diào)的多媒體伴奏，設(shè)計(jì)游戲模式的習(xí)題，從而達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果[1]。這些方法方式的創(chuàng)新，需要教師不斷地去摸索、研究和實(shí)踐。

1.3 學(xué)生層面

部分高校還沒有普及音樂通識教育，學(xué)生在這樣的背景下將學(xué)習(xí)重心放在專業(yè)課上。學(xué)生的求知欲對課程的應(yīng)用發(fā)展是一個(gè)重要因素，直接決定了信息技術(shù)在音樂課程中的應(yīng)用成效以及設(shè)備的投入量。筆者通過實(shí)地訪談、問卷抽樣等調(diào)研方式了解了不同學(xué)生對信息技術(shù)融入音樂通識課程中的需求。“985”“211”等重點(diǎn)高校比較重視音樂通識教育，在音樂教師的配備和教學(xué)手段的運(yùn)用上相對充足、豐富。在二本、三本院校及部分農(nóng)林類高校，普及音樂通識課程的意識淡薄，學(xué)生的需求量雖然較大，但先進(jìn)的信息技術(shù)資源難以匹配到音樂課堂。傳統(tǒng)的音樂課堂通常是用一臺(tái)鋼琴和一塊帶有五線譜的黑板開展教學(xué)。該類課堂學(xué)生表示，對信息技術(shù)在音樂課堂上的使用不了解，同時(shí)也表現(xiàn)出了期待和需求。

基于以上因素，信息技術(shù)在音樂通識教育中的推廣和創(chuàng)新勢在必行，教師要主動(dòng)設(shè)計(jì)信息技術(shù)課程，如在課件中融入視頻、動(dòng)漫等，或者通過信息設(shè)備導(dǎo)入豐富的音樂教學(xué)素材、各類音樂作品或伴奏等，打破傳統(tǒng)的一邊用手彈奏鋼琴，一邊還要用眼睛和耳朵觀察課堂的局面。通過多媒體教學(xué)方式，不僅能學(xué)習(xí)理論、跟唱伴奏、欣賞作品，還可引進(jìn)名師課程。這不但能使教學(xué)本身變得輕松，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

1.4 時(shí)代背景和環(huán)境

從新時(shí)期教育前景和高校音樂通識教育發(fā)展的大環(huán)境來看，信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用會(huì)越來越廣泛，課程建設(shè)也會(huì)越來越豐富、靈活。信息技術(shù)包括騰訊課堂、PS、QQ、微信、網(wǎng)絡(luò)直播等各類學(xué)習(xí)平臺(tái)，能很好地輔助教師教學(xué)并提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

高校近幾年大力投入信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，基本具備使用信息技術(shù)教學(xué)的條件，但是音樂通識教育課程應(yīng)用不夠。一方面是因?yàn)樗枷胗^念守舊，教師一個(gè)課件使用多年，一臺(tái)老舊的鋼琴應(yīng)對基礎(chǔ)的小三門樂理、練耳、視唱小三門;另一方面則是由于社會(huì)環(huán)境對信息技術(shù)的應(yīng)用理解不充分，部分觀念落后的群體會(huì)認(rèn)為，對現(xiàn)代信息教學(xué)沒有概念，用多媒體音樂學(xué)習(xí)課是在玩。所以，教師要宣傳、引導(dǎo)信息技術(shù)融入音樂課堂的理念，在認(rèn)知的基礎(chǔ)上開發(fā)信息技術(shù)，不局限于用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)點(diǎn)名、簽到的功能，而是運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)生動(dòng)、有趣，集動(dòng)畫與趣味游戲于一體的音樂課，設(shè)計(jì)有層次的課程內(nèi)容、課后實(shí)踐和練習(xí)，以及指導(dǎo)跟蹤。在疫情形勢下，開發(fā)音樂網(wǎng)絡(luò)課程是必然導(dǎo)向，應(yīng)用信息技術(shù)是新時(shí)代的需求，開設(shè)音樂通識課程是促進(jìn)學(xué)生成才的重要舉措。

2 信息技術(shù)融入音樂通識教育存在的問題

2.1 觀念和體制不匹配

第一，音樂教師對信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)課程的認(rèn)識度不夠，思想單一、傳統(tǒng)，局限于傳統(tǒng)的鋼琴配套教育，沒有領(lǐng)會(huì)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的創(chuàng)新思維。

第二，部分高校沒有很好地進(jìn)行學(xué)科整合，只針對部分課程設(shè)置了良好的信息技術(shù)儲(chǔ)備硬件，對藝術(shù)通識課程的資源整合不夠。同時(shí)，其觀念上有待更新，認(rèn)為用了計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)就是信息技術(shù)，使用也局限在考勤和短期的疫情特課期間，缺乏長遠(yuǎn)謀劃和策略，將導(dǎo)致信息技術(shù)在音樂課程中的運(yùn)用質(zhì)量得不到提升[2]。

第三，從社會(huì)整體環(huán)境來看，偏遠(yuǎn)地區(qū)信息技術(shù)教學(xué)的基本條件得不到保障，思想封閉，沒有建立與新時(shí)代教育環(huán)境相匹配的信息技術(shù)教育環(huán)境和教學(xué)制度。

第四，家長觀念落后，對信息技術(shù)的有效應(yīng)用持批判態(tài)度，無形中給教師和學(xué)生施加了較大的壓力。專業(yè)課程不敢創(chuàng)新求特，通識課程更是平庸，大綱和教案只是遵循傳統(tǒng)的模式年復(fù)一年地使用。長此以往，音樂通識教育將無法承擔(dān)起應(yīng)有的歷史責(zé)任和歷史意義。

2.2 網(wǎng)絡(luò)覆蓋不全面

音樂教育在涉及理論知識的教學(xué)中，需要大量動(dòng)態(tài)視頻和音頻，網(wǎng)絡(luò)的支撐尤為重要。一般的動(dòng)畫教學(xué)至少需要100M的電信流量，才能保證教學(xué)正常運(yùn)行。部分教學(xué)資源還需要通過互聯(lián)網(wǎng)分享獲取，此外互聯(lián)網(wǎng)能夠挖掘許多豐富、有層次的教學(xué)內(nèi)容。

但根據(jù)實(shí)地調(diào)研，部分高校網(wǎng)絡(luò)覆蓋還不夠全面，覆蓋的校園網(wǎng)流量也達(dá)不到音樂課程所需要的信息技術(shù)使用流量，有的教室內(nèi)網(wǎng)絡(luò)信息差，甚至無法聯(lián)網(wǎng)。因此，即便是花費(fèi)高額費(fèi)用購買了整套的多媒體信息技術(shù)課程，也可能無法保障流暢的教學(xué)過程，從而影響教學(xué)效果。偏遠(yuǎn)地區(qū)條件差的學(xué)?？赡苤挥幸粋€(gè)或幾個(gè)聯(lián)網(wǎng)的機(jī)房用來作為枯燥的理論講授場地，專業(yè)的音樂課程難以得到條件支撐。由于網(wǎng)絡(luò)的局限性，信息技術(shù)應(yīng)用無法普及。全方位地將多媒體課程融入音樂通識教育中，可能需要一個(gè)漫長的過程。

2.3 教材與資源匱乏

目前，大部分高校使用的音樂通識教育教材還是老舊、普通的音樂素養(yǎng)教材，沒有設(shè)計(jì)、研究使用多媒體信息技術(shù)教學(xué)的教材，也鮮少有輔助教材供參考。老舊的教材缺乏趣味，教條化嚴(yán)重。很多音樂教師的教學(xué)大綱和教案也是對教材的生搬硬套，缺乏創(chuàng)新性，更沒有研發(fā)與信息技術(shù)相匹配的音樂通識課教學(xué)大綱和教案。教師缺乏創(chuàng)新的主觀能動(dòng)性，學(xué)生很難獲得廣泛的教學(xué)資源和輔導(dǎo)資源。這種資源匱乏的情況會(huì)制約學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

在越來越發(fā)達(dá)的音樂教育大環(huán)境下，通過信息渠道和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境獲得來自不同國家和地區(qū)的名師的教學(xué)資源，將是音樂通識教育的一個(gè)重大創(chuàng)舉。因此，應(yīng)有效促進(jìn)信息技術(shù)在音樂學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域的使用，讓所有學(xué)生共享教育資源，最大限度發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)、數(shù)字一體的作用。

3 信息技術(shù)融入音樂通識教育模式探索

3.1 信息技術(shù)作為教學(xué)工具，與線下教師“雙師”教學(xué)的整合

第一，教師要明確教學(xué)內(nèi)容，參照教學(xué)計(jì)劃將其分類整理，用課件或制作輔助教學(xué)的方式來講授，或通過多媒體傳達(dá)給學(xué)生。例如，設(shè)計(jì)不同的知識點(diǎn)，利用動(dòng)畫、音頻等制作全面的講解課程，使其成為教學(xué)輔助工具，承擔(dān)一個(gè)教師的講解工作。實(shí)現(xiàn)課堂上“雙師”教學(xué)，線上的課程由“信息教師”授課，線下的教師則督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)、跟進(jìn)練習(xí)和完成作業(yè)。

第二，師生利用線上教學(xué)設(shè)備交流、學(xué)習(xí)、評價(jià)、反饋。在整個(gè)教學(xué)過程中，師生的主觀能動(dòng)性能夠得到較大發(fā)揮，教學(xué)的飽和度和自由度充分結(jié)合，寓教于樂的教學(xué)氛圍能夠改變枯燥繁雜的音樂理論課程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對提升普通高校大學(xué)生的音樂藝術(shù)素養(yǎng)有非常好的促進(jìn)作用，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和敏銳的觀察力。教師應(yīng)通過對信息手段的整合、開發(fā)，將多元、生動(dòng)的音樂課程融入高校通識教育中，在基于實(shí)踐學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上探索趣味且富有活力的音樂課堂，通過網(wǎng)絡(luò)分享名師資源，創(chuàng)造公平的音樂教育環(huán)境。

3.2 信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具，研究“精品”雙師課程

音樂教師要充分結(jié)合新時(shí)代信息化教育的發(fā)展方向，開發(fā)和研究不同內(nèi)容、不同模式、不同層次的多媒體信息技術(shù)音樂教育課程。例如，打造一個(gè)動(dòng)漫人物形象，將設(shè)計(jì)的課程制作成各種版塊進(jìn)行講解，且嚴(yán)格、科學(xué)地制定每堂課的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，可以事先將要模唱的歌曲或音樂設(shè)計(jì)出來，在需要的時(shí)候直接用多媒體播放，鋼琴伴奏也可以事先設(shè)計(jì)并錄制。這樣在課堂上，教師不必在開展教學(xué)的同時(shí)，手忙腳亂地找譜子彈奏鋼琴。另外，課程教學(xué)內(nèi)容可以分為流行音樂和民族音樂，方式可分為專業(yè)教育和素質(zhì)提升教育，教師根據(jù)不同的對象可以隨時(shí)切換不同的教學(xué)課程。將新型的、有趣味性的音樂課程帶進(jìn)高校通識教育課堂，學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)的幫助下可以更科學(xué)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以更輕松地完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生身心和諧、素質(zhì)提升，實(shí)現(xiàn)雙師同步前提下的“精品”教學(xué)。

4 信息技術(shù)有效融入音樂通識教育的對策

4.1 信息技術(shù)融入通識課程的創(chuàng)新

一方面，在課程中積極融入新的理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)是教育發(fā)展的基礎(chǔ)與保障，將信息技術(shù)與當(dāng)代音樂教育的發(fā)展方向整合起來，促使兩者平行并進(jìn)，將信息技術(shù)的優(yōu)勢融入高校音樂通識教育新理念、新體系之中，真正推動(dòng)當(dāng)代大學(xué)音樂通識教育的創(chuàng)新發(fā)展[3]。另一方面，在音樂教材上融入信息技術(shù)教育理念，對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段進(jìn)行梳理、創(chuàng)新，在信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)中，有針對性地設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)新理念的音樂教材。按照學(xué)生的身心發(fā)展需求整合教材，如素質(zhì)提升版塊的教學(xué)設(shè)計(jì)要生動(dòng)、活潑，而專業(yè)版塊的教材要嚴(yán)格篩選教學(xué)內(nèi)容，除了基礎(chǔ)音樂理論知識外，還要設(shè)計(jì)一些思想政治引導(dǎo)內(nèi)容，通過信息技術(shù)手段提高課堂質(zhì)量，拓展藝術(shù)素質(zhì)教育實(shí)踐。

4.2 信息技術(shù)融入音樂通識教育的環(huán)境建設(shè)

首先是營造良好的教學(xué)環(huán)境。在信息技術(shù)有序發(fā)展的過程中，要依據(jù)“三通兩平臺(tái)”構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境體現(xiàn)在學(xué)生可以通過終端設(shè)備學(xué)習(xí)，教師可以利用終端設(shè)備備課，學(xué)生和教師可以借助終端設(shè)備交流。這樣既能省去面對面交流的成本和不便，又能夠更快捷地對接名師資源。其次，通過互聯(lián)網(wǎng)方便教學(xué)資料的傳遞。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)督促、跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，布置作業(yè)和練習(xí)。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)獲得所需要的教學(xué)資源進(jìn)行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。最典型的例子是中國音樂學(xué)院客座教授、著名男高音歌唱家戴玉強(qiáng)推出的“戴你唱歌”聲樂網(wǎng)絡(luò)教育模式。即在網(wǎng)絡(luò)上開展課程共享，邀請享譽(yù)世界的名師開辦講座。這種教育模式受到了廣大音樂愛好者的高度關(guān)注和喜愛，拓展了聲樂學(xué)習(xí)的平臺(tái)，降低了學(xué)習(xí)的時(shí)間成本。最后，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，如微視頻、動(dòng)漫技術(shù)、游戲模式的習(xí)題訓(xùn)練等，利用信息技術(shù)手段完成課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新、多樣與演變。

5 結(jié)語

信息時(shí)代不僅極大地改變了人們的生產(chǎn)生活方式，也極大地改變了人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式，并促進(jìn)高校教育走向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、國際化和個(gè)性化。信息技術(shù)的應(yīng)用給教育事業(yè)帶來了新的活力，打破了傳統(tǒng)的教育模式，增添了新的血液，為教育事業(yè)的發(fā)展提供了技術(shù)支持。在新時(shí)代背景下，每個(gè)音樂教育工作者都應(yīng)思考如何將信息技術(shù)和教學(xué)完美結(jié)合，提高音樂通識教育的質(zhì)量，普及素質(zhì)教育。

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作者簡介：陳音竹（1979—），女，湖南長沙人，碩士，副教授，研究方向：思想政治教育。

肖衛(wèi)華（1980—），女，湖南洞口人，博士，副教授，研究方向：水土工程。

課題項(xiàng)目：本論文為湖南省輔導(dǎo)員專項(xiàng)課題項(xiàng)目“紅色經(jīng)典音樂文化育人功能探索與研究”成果，項(xiàng)目編號：19FDY05;湖南省普通高等學(xué)校課程思政建設(shè)研究項(xiàng)目成果，項(xiàng)目編號：HNKCSZ-2020-0183