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      基于文獻計量與文本挖掘的建構(gòu)玩具設計現(xiàn)狀與趨勢研究

      2022-06-08 20:02:49丁穎
      藝術(shù)科技 2022年3期
      關鍵詞:文本挖掘文獻計量發(fā)展現(xiàn)狀

      摘要:隨著科技發(fā)展與家長教育觀念的變化,建構(gòu)玩具作為益智玩具存在巨大的市場需求,也面臨很多挑戰(zhàn)。文章采用文獻計量分析方法和CiteSpace(引文空間)分析工具,通過國內(nèi)外數(shù)據(jù)庫對建構(gòu)玩具設計等相關詞進行搜索和可視化統(tǒng)計分析,利用Gooseeker(集搜客)軟件對電商平臺和搜索平臺的數(shù)據(jù)進行爬取和分析。通過分析發(fā)現(xiàn)建構(gòu)玩具設計熱點集中在建構(gòu)玩具教育益智功能開發(fā)、對建構(gòu)玩具進行用戶細化的用戶研究兩方面。依據(jù)研究現(xiàn)狀和熱點,提出建構(gòu)玩具設計的發(fā)展趨勢為游戲過程延長、性別差異和性別平等的矛盾解決、建構(gòu)玩具實用化、傳統(tǒng)智慧傳承與變化。

      關鍵詞:建構(gòu)玩具設計;文獻計量;文本挖掘;發(fā)展現(xiàn)狀;發(fā)展趨勢

      中圖分類號:TS958.02 文獻標識碼:A 文章編號:1004-9436(2022)03-0-03

      建構(gòu)玩具是一種運用模塊體系中造型各不相同的單體,通過變換組合搭配進行游戲的玩具[1]。建構(gòu)玩具有多種形式,如積木、結(jié)構(gòu)玩具等。隨著科技和理念的發(fā)展,建構(gòu)玩具已不單單是一類玩具,自由的搭建方式、模塊化的單體幫助建構(gòu)玩具適應多種場景、多類人群的需要。

      1 建構(gòu)玩具

      1.1 建構(gòu)玩具概述

      建構(gòu)玩具作為玩具的一個重要品類,出現(xiàn)至今已有100多年的歷史,在中國古代就出現(xiàn)過設計思想與現(xiàn)代建構(gòu)玩具相似的傳統(tǒng)玩具,如孔明鎖、七巧板等[2]。19世紀福祿貝爾設計的名為恩物的玩具,對后來的建構(gòu)玩具風格形成和功能定位產(chǎn)生了影響[3]。在中國,受傳統(tǒng)智慧的影響,還出現(xiàn)了仿照孔明鎖和榫卯結(jié)構(gòu)等的具有中國特色的建構(gòu)玩具。

      建構(gòu)玩具運用模塊化設計理念,通過對單體模件不同的排列組合實現(xiàn)新的造型和功能構(gòu)建,給予用戶持續(xù)的新鮮感和吸引力。建構(gòu)玩具的單體一般色彩鮮艷,形狀為幾何體,通過簡單的幾何外觀將視覺系統(tǒng)統(tǒng)一為一個整體,符合通用性設計原則。建構(gòu)玩具幾乎可以面向所有使用者,其多樣的建構(gòu)方式又盡可能滿足不同人的喜好。

      1.2 建構(gòu)玩具分類

      建構(gòu)玩具的種類和玩法多樣,分類有多種途徑。按制作材料可分為積木玩具、積竹玩具、積塑玩具、金屬構(gòu)造玩具、拼棒玩具、拼圖玩具、玩沙玩水玩雪玩具,按建構(gòu)結(jié)構(gòu)可分為拼裝類積木、自由壘疊類積木、組裝類積木、卡通人物類積木[4],按建構(gòu)方式可分為堆砌類、組裝類、拼插類、磁吸類、仿建筑類。

      堆砌類建構(gòu)玩具的建構(gòu)單體一般為基本幾何體,通過簡單堆疊,可以鍛煉低年齡段兒童的手眼協(xié)調(diào)能力和對形狀顏色的認知[5]。堆砌類建構(gòu)玩具是最為傳統(tǒng)的一種積木玩具類型,需要的動手能力和娛樂性較低。組裝類建構(gòu)玩具需要利用工具組裝零件,最早發(fā)明的組裝式積木由金屬材料制作,組裝過程復雜?,F(xiàn)在的組裝類建構(gòu)玩具材料主要是木材和塑料,組裝難度降低[4]。拼插類建構(gòu)玩具的建構(gòu)單體通常有固定模數(shù),通過對結(jié)構(gòu)的設計,各單體可拼接在一起,這賦予了建構(gòu)玩具更穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)和更多可能性,對兒童的空間想象力和創(chuàng)造力有很大提升。磁吸類建構(gòu)玩具的建構(gòu)單體利用磁鐵與金屬相互吸引的原理,由磁力棒與金屬球或磁力片構(gòu)成[4]。磁力片單體一般較大且形狀簡單。磁吸式玩具出現(xiàn)較晚,但覆蓋年齡段廣、可玩性強。仿建筑類建構(gòu)玩具類似小的建筑材料,由磚塊和黏合劑組成,這類建構(gòu)玩具更仿真,也更能讓兒童了解建筑常識。

      2 數(shù)據(jù)來源與可視化研究分析

      2.1 研究數(shù)據(jù)來源與可視化研究方法

      文獻數(shù)據(jù)來源于CNKI(中國知網(wǎng))和Web of Science(科學引文索引數(shù)據(jù)庫,簡稱WOS)中的核心數(shù)據(jù)庫。在中國知網(wǎng)上通過搜索建構(gòu)玩具和游戲體驗等相關關鍵詞,篩選最終得到159篇論文。在Web of Science核心數(shù)據(jù)庫中以Construction toy(建構(gòu)玩具)和Game experience(游戲體驗)、Interactive design(交互設計)等為關鍵詞進行檢索合并,得到72篇論文。

      2.2 可視化結(jié)果與研究現(xiàn)狀分析

      使用CiteSpace對關鍵詞進行聚類,由核心詞匯聚類圖可總結(jié)出,近10年國內(nèi)建構(gòu)玩具設計研究可分為6個方面(見圖1):一是對幼兒這一用戶的研究;二是從兒童玩具角度進行設計;三是用戶體驗角度的玩具設計;四是建構(gòu)玩具作為兒童家具的設計;五是交互性建構(gòu)玩具研究;六是榫卯結(jié)構(gòu)的應用。近10年國外建構(gòu)玩具研究可分為5個方面(見圖2):一是結(jié)合有形用戶界面對建構(gòu)玩具的創(chuàng)新性設計;二是針對用戶性別差異的研究;三是針對自閉癥患者的設計研究;四是教育機器人;五是建構(gòu)玩具在音樂即興演奏中的應用。

      用戶人群方面,國內(nèi)以年齡進行劃分,對幼兒的研究較多,國外以性別進行劃分,對男女差別進行分析,除此以外還有對特殊人群的研究。研究理論方面,國內(nèi)主要集中在用戶體驗方面,國外主要集中在教育機器人編程上。交互方式方面,國內(nèi)主要探究建構(gòu)玩具的交互方式,國外借助建構(gòu)玩具的形式將其置入有形交互。創(chuàng)新應用方面,國內(nèi)嘗試將建構(gòu)玩具的形式應用到日常用品中,也有將榫卯結(jié)構(gòu)與建構(gòu)玩具相結(jié)合的研究。國外將建構(gòu)玩具與其他藝術(shù)形式結(jié)合,如加入即興音樂演奏。對比國內(nèi)外研究,國內(nèi)的研究傾向從玩具設計角度,提高建構(gòu)玩具的交互性和娛樂性,國外傾向于將建構(gòu)玩具作為一個工具,作為輔助教學或治療的工具。

      近10年國內(nèi)研究主要分為兩個階段。第一階段:從傳統(tǒng)工業(yè)設計角度出發(fā),關注兒童的用戶體驗,從用戶體驗的角度對建構(gòu)玩具進行創(chuàng)新設計;第二階段:由于新技術(shù)、新設計理念的介入,建構(gòu)玩具的研究向益智玩具、建構(gòu)玩具的交互設計、榫卯結(jié)構(gòu)的運用等方向發(fā)展。近10年國外研究一直沿著兩條主線發(fā)展:一條是用戶研究,從建構(gòu)玩具針對的人群如兒童、自閉癥患者等轉(zhuǎn)變?yōu)檩^為寬泛的男女性別差異;另一條是計算機技術(shù)的應用,從將計算機技術(shù)介入建構(gòu)玩具轉(zhuǎn)變?yōu)榻?gòu)玩具參與到計算機技術(shù)中,借助建構(gòu)玩具的特性實現(xiàn)虛擬與現(xiàn)實的結(jié)合。

      2.3 商品數(shù)據(jù)來源與可視化研究方法

      商品數(shù)據(jù)來自淘寶、京東兩個電商平臺,使用Gooseeker對京東和淘寶銷量前500的建構(gòu)玩具商品名進行爬取。數(shù)據(jù)清洗完成后,對商品名稱進行分詞。本文采用基于詞庫的算法進行分詞處理,第一次分詞時出現(xiàn)同義詞重復和切分錯誤的問題,為避免后期統(tǒng)計詞頻時出現(xiàn)錯誤,將這些詞進行重新處理,再次分詞。

      2.4 可視化結(jié)果與商品現(xiàn)狀分析

      利用共現(xiàn)分析軟件和社會網(wǎng)絡分析軟件對分詞結(jié)果進行詞頻統(tǒng)計和共現(xiàn)矩陣分析,利用社會網(wǎng)絡畫圖工具對分析結(jié)構(gòu)進行可視化展示。節(jié)點越大代表關鍵詞出現(xiàn)的頻率越高,線條的粗細和箭頭代表節(jié)點之間的關系。

      由圖3可看出“多功能、寶寶、動腦、兼容樂高、兒童”等詞在商品名稱中出現(xiàn)的次數(shù)較多。進一步分析發(fā)現(xiàn),“動腦”雖然出現(xiàn)在很多兒童建構(gòu)玩具的關鍵詞中,但卻沒有明確的設計元素與之聯(lián)系。與“教育”聯(lián)系較為緊密的關鍵詞為“編程、機器人”,相較于兒童,這類關鍵詞與成人關系更為緊密。目前樂高積木的形式仍是建構(gòu)玩具的主流形式,很多建構(gòu)玩具都會以“兼容樂高”作為單體特點。

      提取的關鍵詞分為兩類(見表1):一類與用戶相關,目前建構(gòu)玩具的用戶主要是兒童和成人,針對兒童的建構(gòu)玩具目的為教育益智、提升動手能力。對于兒童用戶,產(chǎn)品細化至年齡區(qū)間。另一類與產(chǎn)品相關,關鍵詞顯示建構(gòu)玩具的連接方式、材質(zhì)和外觀多樣,建構(gòu)主題除建筑這類傳統(tǒng)主題外,也包含芝麻街這類IP主題。

      3 建構(gòu)玩具設計現(xiàn)狀

      3.1 兒童教育功能的前進與止步

      建構(gòu)玩具作為益智玩具,它的搭建存在一定現(xiàn)實邏輯,因此借助建構(gòu)玩具可以幫助兒童解決現(xiàn)實問題。建構(gòu)玩具對兒童各技能發(fā)展都有一定作用,很多研究希望將建構(gòu)玩具帶到兒童教育項目中。麻省理工學院開發(fā)編程積木,運用積木幫助兒童理解編程知識;科恩·林恩等人通過研究兒童在建構(gòu)玩具游戲過程中空間語言的應用,為建構(gòu)游戲創(chuàng)設標準,幫助建構(gòu)玩具重回課堂[6]。但在現(xiàn)有產(chǎn)品中存在一個很大的誤區(qū),就是過分強調(diào)顯性認知內(nèi)容的訓練,而忽視了隱性能力的培養(yǎng)。

      3.2 用戶細分

      隨著用戶研究的深入,兒童作為建構(gòu)玩具的主要用戶也被更細致地劃分?,F(xiàn)有研究對兒童中的幼兒這一階段的研究更加深入。杜鵑研究幼兒的體驗需求,依此提出幼兒交互式建構(gòu)玩具的體驗設計原則與策略[7]。對于兒童年齡的細分,市場產(chǎn)品做得更好,布魯可以1歲為間隔分析2~6歲的兒童的特征并展開相應設計。在更細致的年齡細分研究中,張曉霞采用個別測查法考察4~5歲幼兒的積木建構(gòu)水平及幾何空間能力發(fā)展特點,并在此基礎上探討兩者之間的關系[8]。但這類研究集中在教育學方面,還未與設計結(jié)合。

      4 建構(gòu)玩具未來設計趨勢

      4.1 建構(gòu)玩具游戲過程延長

      傳統(tǒng)建構(gòu)玩具在搭建完成后可以重建或保存,這樣的過程使得建構(gòu)玩具的游戲生命很短。現(xiàn)有的建構(gòu)玩具,一方面通過加入電子或機械元件,幫助積木完成物理、信息交互。建構(gòu)玩具向故事性、操作性、主題性轉(zhuǎn)變,整個流程包括搭建和使用成品玩耍兩方面。王一雅結(jié)合電子游戲,使用電子元件,設計出一套可以控制小球通過搭建好的軌道進行交互的建構(gòu)玩具。另一方面則通過多種構(gòu)建方式及結(jié)構(gòu),使得兒童在每次搭建完之后,仍想進行新的嘗試,從而拆除重建。

      4.2 性別差異和性別平等的矛盾解決

      性別差異是一定存在的,從一些建構(gòu)玩具的實驗中可以看出女孩更加重視建構(gòu)結(jié)果,而男孩經(jīng)常將搭建技術(shù)作為游戲核心部分[9]。在玩耍過程中的語言也有較大的性別差異,相比女孩,男孩更習慣使用技術(shù)性的語句。建構(gòu)玩具在沒有外界干預的前提下,如果沒有特殊設計,很難形成男女平等的游戲氛圍。在現(xiàn)有的研究中提出了性別差異的存在以及平等游戲的重要性,但對于如何實現(xiàn)平等游戲的研究還較少。如何在建構(gòu)玩具中合理又公平地進行游戲行為依舊是一個需要解決的問題。

      4.3 建構(gòu)玩具實用化

      在現(xiàn)有研究中,研究者嘗試將建構(gòu)的概念從建構(gòu)玩具中提取出來。建構(gòu)玩具對成年人來說是減壓的工具,對自閉癥患者來說是康復治療的醫(yī)療器械。在未來的研究中,還需要挖掘建構(gòu)玩具的潛力,發(fā)現(xiàn)其對不同人群、在不同場景中的特殊意義。對于老年人群體,建構(gòu)玩具的搭建行為需要細致的手部動作,可以幫助老人恢復行為能力,同時也結(jié)合智力鍛煉功能。對于編程學習者,可以借助建構(gòu)玩具前一塊與后一塊的對應關系,幫助其加深對編程的理解。勒戈克·馬蒂厄等人借助建構(gòu)玩具的特點,提出由單體組成的群用戶界面的概念,既能進行顯示又能進行交互,將傳統(tǒng)人與屏幕之間的交互轉(zhuǎn)化為人與實物的交互[10]。

      4.4 傳統(tǒng)智慧傳承與變化

      在中國,榫卯結(jié)構(gòu)、孔明鎖這類傳統(tǒng)智慧對建構(gòu)玩具來說具有很大的借鑒意義?,F(xiàn)有的建構(gòu)玩具連接方式非常相似,借助榫卯結(jié)構(gòu)可以極大地豐富建構(gòu)玩具的連接方式,提升建構(gòu)玩具的功能性與審美性。董華君利用榫卯結(jié)構(gòu),結(jié)合兒童喜愛的動物形象做出設計實踐[11]。小米也結(jié)合榫卯結(jié)構(gòu)和傳統(tǒng)建筑設計了一款祈年殿玩具。在現(xiàn)有研究中更多是實踐方面的探討,但是對于榫卯結(jié)構(gòu)的梳理、建構(gòu)主題的選擇、如何實現(xiàn)榫卯結(jié)構(gòu)的運用缺少理論說明。因此如何系統(tǒng)地將傳統(tǒng)智慧運用到建構(gòu)玩具的設計中仍是一個研究方向。

      5 結(jié)語

      建構(gòu)玩具的變化形式?jīng)]有局限性,可以模仿自然界中的任何形態(tài),甚至是運用多種原理,對兒童認識世界具有重要作用。借助建構(gòu)玩具的科學性、益智性、創(chuàng)造性、教育性特點,結(jié)合符合兒童認知方式的交互設計,可以放大建構(gòu)玩具在提升兒童能力方面的作用。對于建構(gòu)玩具的設計,除了以工業(yè)設計的設計思維指導,還可從玩具的造型、顏色、功能、安全等角度對幼兒玩具設計提出設計策略,也可結(jié)合現(xiàn)在的科學技術(shù),更注重玩具的交互性與體驗性,實現(xiàn)建構(gòu)玩具的可持續(xù)發(fā)展。

      參考文獻:

      [1] 楊達維.玩物益智:構(gòu)建類玩具的“模塊化”特質(zhì)對兒童造物智能的影響[J].藝術(shù)設計研究,2017(4):84-87.

      [2] 王連海.中國玩具藝術(shù)史[M].長沙:湖南美術(shù)出版社,2006:78-130.

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      [4] 孫鵬.基于榫卯結(jié)構(gòu)的兒童積木類玩具設計[D].天津:天津科技大學,2017:19-21.

      [5] 洪英夫.積木類玩具設計方法探究[D].武漢:湖北工業(yè)大學,2015:11-12.

      [6] 科恩·林恩,詹妮特·埃蒙斯.積木游戲:學齡前兒童和學齡兒童的空間語言[J].兒童早期發(fā)展和護理,2017(5/6):967-977.

      [7] 杜娟,于帆.結(jié)構(gòu)游戲中的兒童玩具交互設計創(chuàng)新[J].設計,2019,32(5):60-62.

      [8] 張曉霞. 4-5歲幼兒積木建構(gòu)水平的提升及其對幾何空間能力發(fā)展的影響[D].北京:首都師范大學,2013:42-46.

      [9] 富爾徹·梅根,艾米·羅伯遜.建造一只粉紅色的恐龍:性別化建筑玩具對女孩和男孩游戲的影響[J].性別角色,2018(5/6):79.

      [10] 勒戈克·馬蒂厄,金·勞倫斯,帕薩伊·阿里,等.群落:蜂群用戶接口的構(gòu)建塊[C]//第29屆用戶界面軟件和技術(shù)年度研討會論文集. 2016:97-109.

      [11] 董華君,沈雋.榫卯結(jié)構(gòu)在兒童益智玩具設計中的應用[J].林產(chǎn)工業(yè),2018,45(6):59-62.

      作者簡介:丁穎(1996—),女,江蘇南通人,碩士在讀,研究方向:用戶體驗、數(shù)字化設計。

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