旅游管理專業(yè)課程思政建設(shè)路徑研究

李美蓮

摘要：“培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人”一直是倍受社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記多次對(duì)加強(qiáng)高校思想政治工作做出重要指示，強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”。這為深化高校教育教學(xué)改革，加強(qiáng)課程思政建設(shè)指明了方向。高職院校旅游管理專業(yè)肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的旅游業(yè)管理人才的重任，加強(qiáng)課程思政建設(shè)對(duì)提升旅游管理專業(yè)辦學(xué)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：旅游管理專業(yè)課程;思政建設(shè);路徑研究

引言

我國(guó)旅游業(yè)已經(jīng)進(jìn)入提質(zhì)增效、高質(zhì)量發(fā)展的新階段，需要大量具有國(guó)際視野、家國(guó)情懷、人文素養(yǎng)、法律意識(shí)、道德修養(yǎng)的高素質(zhì)應(yīng)用型旅游人才。高校在培養(yǎng)旅游專業(yè)人才時(shí)，既要注重學(xué)生專業(yè)理論與技能的提升，又要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造的有機(jī)統(tǒng)一。然而，在民辦高校旅游管理專業(yè)教學(xué)中，普遍存在缺乏課程思政具體實(shí)施的綱領(lǐng)文件指導(dǎo)、課程教學(xué)與思政教育融合度不足等難題，課程思政教學(xué)尚處于探索階段。為了新時(shí)代思政育人目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，民辦高校旅游管理專業(yè)急需總結(jié)出一套適合自身且易于全面開(kāi)展的課程思政實(shí)施路徑。

一、旅游管理專業(yè)課程思政建設(shè)的必要性

立德樹(shù)人是人才培養(yǎng)的根本要求，專業(yè)課程思政教育是培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)的客觀需要。旅游管理專業(yè)課程與課程思政相結(jié)合，專業(yè)教師起主導(dǎo)作用，教師要樹(shù)立正確的價(jià)值觀、理想信仰和道德風(fēng)范，要豐富專業(yè)課程立德樹(shù)人的思政知識(shí)元素，開(kāi)闊學(xué)生的視野，傳遞知識(shí)蘊(yùn)含的正能量，提高學(xué)生明辨是非的良好道德品質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生價(jià)值觀和思想政治導(dǎo)向，激勵(lì)學(xué)生求真務(wù)實(shí)投身社會(huì)事業(yè)，用實(shí)際行動(dòng)彰顯德與善，潛移默化影響學(xué)生的道德素質(zhì)和思想觀念，使課程思政與旅游管理專業(yè)課程形成合力，達(dá)到同向同行的育人效果。因此，旅游管理專業(yè)課要蘊(yùn)含豐富的立德樹(shù)人思政元素，專業(yè)教師實(shí)施課程思政要協(xié)同共進(jìn)，責(zé)無(wú)旁貸的落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)。

二、旅游管理專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

課程開(kāi)發(fā)主體參與度不高，課程質(zhì)量有待進(jìn)一步提升課程開(kāi)發(fā)是職業(yè)教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在旅游管理專業(yè)中職、高職和應(yīng)用型本科三個(gè)不同階段，參與課程開(kāi)發(fā)的主體主要是教育行政管理部門、專業(yè)教師、行業(yè)精英以及企業(yè)相關(guān)管理者，但是在實(shí)際操作過(guò)程中，尤其是在應(yīng)用型本科階段的課程開(kāi)發(fā)，更多的是借鑒學(xué)術(shù)型本科的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課程進(jìn)行簡(jiǎn)單開(kāi)發(fā)，而且參與的人員主要是任課教師，其他人員對(duì)參與開(kāi)發(fā)課程的積極性不明顯，教師對(duì)于課程開(kāi)發(fā)的深度和廣度不夠，所開(kāi)發(fā)出來(lái)的課程質(zhì)量有待進(jìn)一步提高，這些課程不能夠很好地適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，對(duì)于人才培養(yǎng)的幫助意義不大。而中職和高職院校在課程開(kāi)發(fā)上更加注重的是實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，而在理論闡述上不能夠用簡(jiǎn)短、精練的語(yǔ)言把概念說(shuō)清楚，學(xué)生大量的時(shí)間浪費(fèi)在學(xué)習(xí)高深的理論知識(shí)上，課堂教學(xué)仍然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)職業(yè)教育學(xué)生實(shí)行“滿堂灌”的教學(xué)，實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)踐內(nèi)容不突出，學(xué)生參與度和積極性低，教學(xué)質(zhì)量不明顯。

三、高校旅游管理專業(yè)課程思政建設(shè)的實(shí)施路徑

（一）明確思政教育目標(biāo)

首先，教師要深入理解思政教育目標(biāo)，思政教育目標(biāo)具有層次性，大致可分為3個(gè)層次。第一層是學(xué)科的總體思政教育目標(biāo)，培養(yǎng)旅游管理專業(yè)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，提高其民族認(rèn)同感和文化自信心，使其具有崇高的職業(yè)道德和良好的職業(yè)素養(yǎng)，是旅游管理專業(yè)本科課程思政的根本目標(biāo)。借助專業(yè)課與思政課的有機(jī)結(jié)合，使旅游管理專業(yè)學(xué)生在自我發(fā)展的同時(shí)，意識(shí)到自身的使命與責(zé)任，找到自身存在的價(jià)值與意義，在實(shí)踐中運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，找到自身發(fā)展的方向。第二層是不同專業(yè)課程的思政教育目標(biāo)，每門課程都有其在專業(yè)課程體系中的定位與作用，它們所承載的育人功能和目標(biāo)也不盡相同。旅游管理專業(yè)教師應(yīng)該編制本科專業(yè)課程教學(xué)大綱，重新設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課程特點(diǎn)在教學(xué)目標(biāo)中增加思政育人目標(biāo)。第三層是每個(gè)章節(jié)的具體思政教育目標(biāo)，也可以具體到每節(jié)課、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的思政教育目標(biāo)。

（二）創(chuàng)新課程思政教學(xué)內(nèi)容

思政教育需要重點(diǎn)關(guān)注課程建設(shè)，深入挖掘旅游管理專業(yè)課中蘊(yùn)含的思政元素，把思政教育內(nèi)容貫穿人才培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)施立體化教學(xué)。首先，課前厚植愛(ài)國(guó)主義情懷。一是旅游管理專業(yè)課程要立足于國(guó)家文化，紅色旅游，自然和人文等豐富的旅游資源，將愛(ài)國(guó)主義教育融入旅游管理專業(yè)知識(shí)，把握學(xué)生意識(shí)形態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生文化自信，提升學(xué)生服務(wù)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感、認(rèn)同感和榮譽(yù)感;二是把國(guó)家取得的成就等紅色旅游資源融入課程，把家國(guó)情懷和民族鑄魂結(jié)合一起，開(kāi)展愛(ài)國(guó)教育，生命教育等，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志和報(bào)國(guó)行。其次，課中要弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀文化。在旅游管理專業(yè)課程中，要讓中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化“走出去”，增強(qiáng)文化軟實(shí)力，彰顯中國(guó)旅游形象，同時(shí)，要客觀看待中西方文化的差異，求同存異，借鑒和吸收有利于中國(guó)發(fā)展的文化思想，抵御負(fù)面的文化滲透。教師要幫助學(xué)生形成優(yōu)秀文化選擇的傳輸系統(tǒng)，讓學(xué)生保持清新的文化自覺(jué)性和強(qiáng)烈的文化自豪感。最后，課后要運(yùn)用學(xué)科競(jìng)賽講好中國(guó)故事。開(kāi)展“普通話導(dǎo)游大賽”等比賽，依托中國(guó)的大好河山等豐富的旅游文化，講好中國(guó)文化，傳播中國(guó)文化，站穩(wěn)“中國(guó)立場(chǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的“家國(guó)情懷”。

（三）建立和健全課程思政評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向、規(guī)范和保障作用。建立和健全課程思政評(píng)價(jià)體系，有利于引導(dǎo)教師積極參與課程思政建設(shè)，規(guī)范課程思政教學(xué)行為，保證課程思政建設(shè)始終沿著正確軌道發(fā)展。要把課程思政建設(shè)納入高職院校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，把課程思政建設(shè)成效作為對(duì)二級(jí)院系工作考核、專業(yè)辦學(xué)水平評(píng)估、教師教學(xué)工作考核的重要內(nèi)容，并作為崗位聘任、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升的重要依據(jù)。要以學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，完善教師教學(xué)工作考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，著重于教學(xué)過(guò)程評(píng)估，切實(shí)將評(píng)價(jià)體系的重心落在“立德樹(shù)人”的總?cè)蝿?wù)上，以學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，完善教師職稱聘任的評(píng)價(jià)體系。專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、授課計(jì)劃及教案等教學(xué)文件都要有明確的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和思政目標(biāo)，制訂專業(yè)課程育人教學(xué)規(guī)范和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，編制課程教學(xué)指南，并認(rèn)真檢查考核落實(shí)情況，切實(shí)把學(xué)校教育教學(xué)工作轉(zhuǎn)移到立德樹(shù)人的軌道上來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)

目前，將課程思政理念融入專業(yè)課程教學(xué)已經(jīng)成為全員育人的一個(gè)重要渠道，是“立德樹(shù)人”高校育人新理念的必然要求，也是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的系統(tǒng)工程。各高校要著力打造學(xué)校、專業(yè)和課程“三位一體”總體設(shè)計(jì)，在進(jìn)行課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為根本出發(fā)點(diǎn)，以職業(yè)道德、生態(tài)文明和傳統(tǒng)文化為具體導(dǎo)向，分別從目標(biāo)、元素、載體、形式及評(píng)價(jià)體系等5個(gè)層面設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)步驟，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，使課程思政教育真正發(fā)揮育人作用，為培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義的優(yōu)秀接班人作出貢獻(xiàn)。

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