中職學生職業(yè)心理素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究

湯玲靜　覃建琪

摘 要：職業(yè)心理素養(yǎng)是中職學生職業(yè)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。本文分析了當前中職學生的職業(yè)心理素養(yǎng)現(xiàn)狀和企業(yè)調(diào)研情況，并提出了培養(yǎng)中職學生職業(yè)心理素養(yǎng)的具體策略，即從中職學生在校的三年課程滲透、實習時的側(cè)重教育以及深化校企合作培養(yǎng)方面著手，以提高中職學生的職業(yè)心理素養(yǎng)。

關鍵詞：中職學生 職業(yè)心理素養(yǎng) 策略

課 題：本文系廣西技工教育“十三五”期間第二批立項課題“校企合作背景下中職學校頂崗實習學生職業(yè)心理素養(yǎng)培養(yǎng)模式研究——以廣西工業(yè)技師學院為例”（課題編號：2019JGY16）的階段研究成果。

目前，技術(shù)工人已經(jīng)成為支撐中國制造和中國創(chuàng)造的重要力量，對推動我國經(jīng)濟的高質(zhì)量發(fā)展起著重要作用。中職學校有責任培養(yǎng)技術(shù)人才，大力發(fā)展職業(yè)教育，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。

職業(yè)心理素養(yǎng)是職業(yè)素養(yǎng)的重要內(nèi)容，是指與人所從事的職業(yè)匹配的心理素養(yǎng)的總和，包括職業(yè)認知、職業(yè)性格、職業(yè)道德、職業(yè)價值觀、職業(yè)能力五個方面內(nèi)容?！吨行W心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》提出，心理健康教育的總目標是：提高全體學生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的心理潛能，促進學生身心和諧可持續(xù)發(fā)展。因此，培養(yǎng)中職學生的職業(yè)心理素養(yǎng)，有利于學生人格發(fā)展，讓中職學生更好地適應社會發(fā)展。

一、中職學生職業(yè)心理素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

（一）中職學生職業(yè)心理素養(yǎng)問卷調(diào)查分析

為全面了解中職學生的職業(yè)心理素養(yǎng)現(xiàn)狀，筆者利用問卷對1 968名不同年級、不同專業(yè)的中職學生開展了《職業(yè)心理素養(yǎng)問卷》調(diào)查，收回有效問卷1 913份，其中，男生1 379人，女生534人。通過對《職業(yè)心理素養(yǎng)問卷》調(diào)查結(jié)果分析，發(fā)現(xiàn)男生各項因子得分均高于女生，在職業(yè)性格、職業(yè)道德、職業(yè)價值觀等方面得分較高。

在問卷“做一項決定時，態(tài)度很堅決”題目中，有58.7%的中職學生選擇了符合。說明中職學生對職業(yè)目標較為清晰，并具有較強的職業(yè)認同感。從問卷調(diào)查結(jié)果看，中職學生在職業(yè)認知和職業(yè)能力上低于平均分，對“如果加班，有可觀的加班費或其他補助”的問題有65.8%的中職學生選擇了符合，這表明中職學生對職業(yè)待遇以及發(fā)展問題認識不足。

（二）企業(yè)調(diào)研情況分析

我們對11家與中職學校有合作的企業(yè)進行了調(diào)研，采用結(jié)構(gòu)式訪談，盡量減少調(diào)研結(jié)果的主觀性和隨意性，從企業(yè)員工、頂崗實習學生以及帶隊教師等角度對中職學生心理狀態(tài)進行了較為全面的評價。

在訪談中發(fā)現(xiàn)，在信息網(wǎng)絡背景下成長的中職學生具有一定的創(chuàng)造性，自我意識很強。同時，問題也很明顯，就是自卑與抑郁情緒明顯，適應新環(huán)境的能力較差。很多企業(yè)管理人員認為，部分中職學生缺乏人際溝通能力、主動學習能力、團隊合作能力、抗挫折能力，對自我角色的轉(zhuǎn)換缺乏正確的認知。

（三）中職學生職業(yè)心理素養(yǎng)存在的主要問題

從上述可知，中職學生的職業(yè)認知、職業(yè)道德、職業(yè)能力較差，對所從事的職業(yè)環(huán)境和待遇等方面認識不足，還抱有較高的期望;人際溝通能力、注意力水平較差。在企業(yè)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，中職學生的職業(yè)忠誠感較差，換崗頻率較高。

二、影響中職學生職業(yè)心理素養(yǎng)養(yǎng)成的主要因素

一是中職學生長期生活在學校中，年齡較小，心態(tài)不成熟，對未來的職場抱有較高期待，職業(yè)認知水平較差。

二是部分中職學生存在依賴心理、自卑心理等，同時缺乏職業(yè)忠誠感。

三是部分中職學生存在一定的厭學情緒。部分中職學生學習基礎較差，在學習中受挫，導致存在一定的厭學情緒，遇到困難容易回避、退縮，職業(yè)能力發(fā)展也較差。

三、中職學生職業(yè)心理素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

目前，由于大多數(shù)中職學校未設置專門的職業(yè)心理素養(yǎng)課程，需要通過心理健康教育來實現(xiàn)對學生職業(yè)心理素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助中職學生樹立自己的職業(yè)理想。提高職業(yè)認知水平，從而提高中職學校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）循序漸進地做好中職學生職業(yè)心理素養(yǎng)培養(yǎng)規(guī)劃

根據(jù)企業(yè)的需求和中職學生的特點，在心理健康課程中增加職業(yè)心理素養(yǎng)訓練內(nèi)容，并對不同年級的學生有所側(cè)重、區(qū)分地開展職業(yè)心理素養(yǎng)模塊課程教學。

1.一年級做好職業(yè)生涯探索

以“認識自我，探索自我”與“認識職業(yè)，樹立職業(yè)理想”相結(jié)合的主題，讓中職學生實現(xiàn)由“個體我”到“社會我”的發(fā)展。

通過氣質(zhì)類型測驗、學生自評、他人評價等方式讓學生全面了解自己的性格特點。通過霍蘭德職業(yè)興趣測驗讓學生了解自己的職業(yè)傾向。在教學過程中，利用情景劇和案例的方式創(chuàng)設職場情境，讓學生了解自己的職業(yè)心理特點，探索職業(yè)發(fā)展。

2.二年級做好職業(yè)生涯定向

以“和諧人際，成就你我”與“立足專業(yè)，提高職業(yè)能力”相結(jié)合的主題，讓中職學生實現(xiàn)由“人際我”到“職業(yè)我”的轉(zhuǎn)變。

二年級注重培養(yǎng)中職學生良好的人際關系，學會建立良好的親子關系、師生關系、同伴關系，掌握和諧相處的交往技巧。在親子關系、師生關系中增加感恩教育主題內(nèi)容，在同伴關系中增加抵制不良誘惑的主題內(nèi)容，避免校園欺凌和網(wǎng)絡成癮等問題的出現(xiàn)。在培養(yǎng)職業(yè)能力上要求中職學生立足于本專業(yè)，了解所面對的群體，培養(yǎng)中職學生的工匠精神。

3.三年級做好職業(yè)生涯準備

以“直面挫折，從容發(fā)展”與“就業(yè)適應，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”相結(jié)合的主題，讓中職學生實現(xiàn)由“現(xiàn)實我”到“理想我”的成長。

三年級注重培養(yǎng)中職學生的抗壓能力，分析就業(yè)創(chuàng)業(yè)中常見的心理困惑以及成因，正確地對待職業(yè)壓力和職業(yè)倦怠，提高就業(yè)適應能力，掌握各種應對職業(yè)心理困擾的方法，如自我暗示和放松訓練等。在教學中，可以嘗試利用角色扮演法和體驗學習等方式，通過具體的情景引發(fā)學生思考，從而緩解常見的職業(yè)心理壓力。

（二）強化職業(yè)滲透，校企合力培養(yǎng)

“校企協(xié)同，合作育人”推進了產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)改革。體現(xiàn)了當前市場形勢與教育改革的共識性需求，深入推進產(chǎn)教融合，強化中職學生職業(yè)心理素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.利用校園線上心理測評系統(tǒng)對頂崗實習生的心理狀況進行調(diào)查

根據(jù)中職學生不同的實習節(jié)點，實習前、中、后期，利用線上測評讓實習學生填寫癥狀自評量表、人際關系狀況、社會支持系統(tǒng)等心理量表，了解中職學生各方面的心理情況。

2.采用個體咨詢與團體咨詢相結(jié)合的心理咨詢方式

根據(jù)心理測評數(shù)據(jù)，按照嚴重水平和分類情況，對測評得分較高的中職學生開展微信、電話等線上個體心理輔導，還可以到實習單位開展團體咨詢活動，心理教師作為組織、協(xié)調(diào)者，引導整個同質(zhì)性團體的相互啟發(fā)、討論，共同分析問題，探討解決方法。心理教師還應完善校外心理咨詢預約程序，多方面了解實習學生的職業(yè)心理素養(yǎng)成長動態(tài)。

3.拓展校企合作渠道，共同助力學生成長

中職學校可以根據(jù)企業(yè)需求，定期到企業(yè)開展與職業(yè)有關的心理培訓、素質(zhì)拓展等心理服務工作，持續(xù)關注實習學生的職業(yè)心理素養(yǎng)的養(yǎng)成情況。企業(yè)也應利用工會、心理援助等機構(gòu)，開展各種類型的職業(yè)心理素養(yǎng)的培養(yǎng)活動，增強實習學生的適應能力和歸屬感，提高實習學生的職業(yè)認同感，使得中職學生職業(yè)心理素養(yǎng)培養(yǎng)渠道多元化。

（三）助力中職學生發(fā)展，拓寬職業(yè)心理素養(yǎng)培養(yǎng)渠道

實踐證明，在中職學生實習實訓中滲透心理健康教育，了解職業(yè)的社會意義，培養(yǎng)職業(yè)興趣、愛崗敬業(yè)精神和良好的職業(yè)心理素質(zhì)非常重要。

1.實習單位管理人員設計好企業(yè)文化教育活動

在中職學生正式進入企業(yè)實習之前，企業(yè)管理人員應組織中職學生開展與實習行業(yè)有關的企業(yè)的參觀活動和企業(yè)文化的宣傳教育工作，應該讓中職學生提前了解企業(yè)的工作環(huán)境以及可能遇到的與職業(yè)相關問題處理方式。讓中職學生在頂崗實習前建立起心理上的保護屏障，做好校企聯(lián)動的銜接工作。

2.開展優(yōu)秀實習學生榜樣激勵教育

榜樣具有模仿性和激勵性。中職學校優(yōu)秀實習學生的經(jīng)驗分享，可以對中職學生后期的實習有一定的啟發(fā)和教育意義，引導中職學生思考自己的職業(yè)發(fā)展方向。

3.中職學校心理教師做好環(huán)境適應和心理困擾的調(diào)節(jié)教育工作

實習需要面臨新的環(huán)境，適應挑戰(zhàn)和工作中的人際關系變化。中職學生需要提前做好心理的預期，調(diào)整和了解適應環(huán)境的方法，從而提高中職學生的實習適應水平，順利度過實習階段。

四、小結(jié)

中職學校培養(yǎng)學生的職業(yè)心理素養(yǎng)是一項長期而系統(tǒng)的工作，需要多方力量的支持協(xié)作。要構(gòu)建科學有效的職業(yè)心理素養(yǎng)培養(yǎng)體系，需要多方的通力合作。中職學校要積極地拓寬職業(yè)心理素養(yǎng)的培養(yǎng)渠道，提高中職學生自身的求職和適應能力，從而更好地向“職業(yè)人”轉(zhuǎn)變。

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（作者單位：湯玲靜，廣西輕工技師學院;覃建琪，廣西工業(yè)技師學院）