磨課如磨鏡

蔡興紅

什么是幸福？想必不同的人對此有不同的定義。與我而言，堅持做好一件事就是幸福。

印度一位哲學(xué)家曾說：“真正的老師只對他自己下功夫，就像磨一面鏡子，他把自己最終當(dāng)成了鏡子?！睂Υ?，我深以為然。磨鏡要有工匠精神，磨課和磨鏡一樣都是需要下功夫的。參賽磨課與我而言，受益終身！2016年9月到2019.11月三年時間，組內(nèi)賽課、校級賽課、區(qū)級賽課、市級賽課，可以說是“勤賽不止”。

一、“打磨拋光”

據(jù)說，打磨拋光是磨鏡的第一步。雖只是開始，但決定了后期鏡子的成色好壞?，F(xiàn)在想來，我語文生涯的第一次打磨拋光應(yīng)是2017年的那一次區(qū)級賽課，執(zhí)教李白的《將進(jìn)酒》，代表學(xué)校參加賽課，我暗下決心一定要上出一堂好課。

備課時，我大海搜針式地搜索優(yōu)秀教案，下載名家課堂教學(xué)實(shí)錄，從中摘取自認(rèn)為最精彩的部分，費(fèi)盡心思地拼接、加工，形成“自己”的教學(xué)設(shè)計。但試講過程中，整個課堂感覺完全是生搬硬套。后來，在教研組同伴們的幫助下，教學(xué)設(shè)計的非常圓潤完美。但正式賽課時，整堂課如死水一般，教和學(xué)完全分離。

之后，在暑期培訓(xùn)時，區(qū)教研員張老師就四堂課做課堂教學(xué)點(diǎn)評時提到我的課。張老師直截了當(dāng)?shù)卣f，這個課的設(shè)計一看就是好課，一看就是背后有高手指點(diǎn)的課，只是執(zhí)教者沒有認(rèn)真研讀文本，領(lǐng)悟、內(nèi)化成自己的課。年輕老師必須好好研讀文本，好好讀一讀名家課例。聽完點(diǎn)評，我感到無地自容，同時也有所領(lǐng)悟。回顧賽課時，整節(jié)課就像演戲一樣，盡管有教師的提問，有學(xué)生的回答，但教師只是在背教案，完全按照教案的預(yù)設(shè)來含糊地甚至是不著邊際地總結(jié)學(xué)生的回答，教師眼中絲毫沒有學(xué)生。

自此，我開始重新審視我的課堂，關(guān)注我的學(xué)生，認(rèn)真上好每一堂課，認(rèn)真鉆研文本。我不再生硬地套用名家設(shè)計，不再完完全全地背教案，而是把更多的經(jīng)歷放在研究學(xué)情、設(shè)計教學(xué)活動上。同時，我也開始按照張老師給我開的書單，老老實(shí)實(shí)地讀書，并抓住一切機(jī)會觀看名師課和各種比賽課，甚至教師教學(xué)用書后面的光盤也都是全部拷貝出來認(rèn)真、反復(fù)觀看，并做好筆記。

經(jīng)過一系列研究打磨，我將學(xué)到的名師們的教學(xué)理念和方法引入到自己的教學(xué)實(shí)踐中，每周主動邀請教學(xué)師父聽我一次課，在邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐中，課堂上的膚淺、粗糙拂去了許多，這面鏡子漸現(xiàn)雛形。我也漸漸地明白：真正的好課不是在教師層層預(yù)設(shè)的包裹下，拘泥于設(shè)計，讓學(xué)生亦步亦趨，更不是在學(xué)生面前自我陶醉式的展示，而是教師胸中有丘壑，眼中有學(xué)生，關(guān)注課堂上教和學(xué)的實(shí)際，捕捉課堂生成，催生教和學(xué)的碩果。

二、“銀鏡反應(yīng)”

銀鏡反應(yīng)是磨鏡中的重要環(huán)節(jié)。只有經(jīng)歷了銀鏡反應(yīng)，才能磨出高品質(zhì)的鏡子。同理，對教師的專業(yè)成長而言，好課常是磨出來的，“銀鏡反應(yīng)”也是磨課中不可缺少的一環(huán)。2019年11月，我代表區(qū)參加市的優(yōu)質(zhì)課大賽，執(zhí)教現(xiàn)代詩歌——舒婷的《神女峰》?；厥走@段經(jīng)歷，艱辛而充實(shí)。

磨課時張老師反復(fù)告誡我，一定要自己反復(fù)研讀文本，有自己的想法，不能人云亦云。有了張老師的叮囑，在備課時，我先第一時間把詩歌背下來，然后知網(wǎng)上大量下載舒婷和《神女峰》的相關(guān)資料，對舒婷的人生軌跡、文學(xué)主張和代表作品做了詳細(xì)地梳理，在此基礎(chǔ)上深入研讀課文和單元說明，尋找教學(xué)突破口。張老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)詩歌是美的，一定要讀出美來，教師要首先讀出詩歌的美，然后教學(xué)生讀出詩歌的美。但是如何才能讀出美來？如何教學(xué)生在10分鐘內(nèi)讀出美來，是擺在面前的坎。為了讀出感覺，我在教研組的監(jiān)督和指導(dǎo)下一遍又一遍練習(xí)朗讀，那段時間，可以說不分白天黑夜，張口就是《神女峰》。晚上回家還對著鏡子看口型和表情，經(jīng)過多日的反復(fù)演練我的范讀終于得到了認(rèn)可。除了教師的范讀，美讀環(huán)節(jié)還面臨著另一個嚴(yán)峻的問題——如何教學(xué)生在10分鐘內(nèi)讀出詩歌的情感美和音韻美？為了讀出效果，磨課小組和我嘗試著各種朗讀技巧——標(biāo)標(biāo)點(diǎn)、停頓、輕音、重音、頓音、顫音，讀快、讀慢……不斷地在不同班級、不同年級、不同學(xué)校進(jìn)行嘗試，不斷地改正，不斷地被否定，如此反復(fù)，直至賽課前三天，美讀環(huán)節(jié)的效果還是沒有出來。半夜回家我拿著教案邊哭邊想，直至那一刻，我突然意識到，如此短的時間要想讓學(xué)生讀出效果，不能有太多的朗讀技巧，不妨就只落實(shí)重音的處理，果真第二天的試講效果表明，這樣的設(shè)計恰到好處。

其實(shí)在試講過程中，除了美讀環(huán)節(jié)的難題，美品、美悟環(huán)節(jié)也是問題頻出。當(dāng)時正好初中語文的市級賽課正在舉行，張老師讓我去初中賽課現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)，找找感覺，我有幸聆聽了初中語文市級教研員唐家堯老師對初中17堂課的總結(jié)點(diǎn)評，家堯老師的“讓學(xué)生學(xué)，任務(wù)驅(qū)動學(xué)，學(xué)生深度參與學(xué)”的真學(xué)理念讓我對課堂、學(xué)生乃至語文教學(xué)，又有了新的認(rèn)識和感悟。再加上賽前張老師再三叮囑：課堂一定要有真實(shí)的學(xué)習(xí)活動發(fā)生，要把學(xué)生調(diào)動起來，牢記學(xué)生是課堂的主體。秉承這個理念，擺正自己引導(dǎo)者的身份，決定把課堂還給學(xué)生，讓同學(xué)們自己一步一步達(dá)到彼岸。最終這堂課獲得評委老師和聽課老師的廣泛好評。

經(jīng)過三年的不斷賽課磨課，我有了一種深切的感受：磨課就好像磨鏡，只有經(jīng)歷不斷地磨礪，鏡子才會越來越亮，照亮自己，加速自己的專業(yè)成長從青澀到成熟的蛻變。人生中沒有什么事是一蹴而就的，努力堅持做好一件事就是實(shí)現(xiàn)人生價值的一個過程，沒有哪一步是白費(fèi)的，你所做的每件事，只要努力過，都是成長，都是幸福。

參考文獻(xiàn)

[1] 湯春權(quán).賽課似磨鏡[J].中學(xué)語文教學(xué)，2021（08）：84-86+2.