農林高校經濟學融入式教學模式研究

黨國英 張雪嫻

摘 要：實驗融入經濟學課堂的融入式教學突破了傳統(tǒng)經濟學教學教師的“獨角戲”模式，學生作為實驗主體極大激發(fā)了其學習興趣并培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。論文分析指出我國農林高校經濟學實驗融入式教學存在的困境與不足，結合經濟學融入式教學的三種具體模式特點，提出我國農林高校實施經濟學融入式教學的可行路徑。

關鍵詞：融入式;教學模式;實驗設計;經濟學

我國高校對農業(yè)經濟類人才的培養(yǎng)落后于社會發(fā)展的實際需求，應對農業(yè)經濟教育予以更高的重視，以達到農業(yè)經濟的發(fā)展目標[1]。經濟學融入式教學豐富了經濟學教學模式，一改傳統(tǒng)的理論經濟學教學，采用實驗的方式呈現更加具體以及具有現實意義的經濟學學科內容，帶給學生不同于傳統(tǒng)學習的視聽行全方位感官刺激，實現了經濟學理論和實踐教學的融合，為經濟學教學研究提供了一個全新的探索方向，更為農林高校經濟學教學提供了改革創(chuàng)新機會[2]。

一、我國農林高校經濟學實驗現況與不足

在我國40多所農林類本科院校中，近半數的院校早在2015年之前便已完成實驗教學中心的建設，僅有3所院校進行了實驗經濟學課程教學，30所院校設置經管實踐教學中心，7所院校無經濟學專業(yè)設置。相比財經類與綜合類高校，農林類高校對經管類實驗室建設重視程度普遍較低。在已經擁有經管類實驗室的各類高校中，多以虛擬仿真實驗中心為主。而虛擬仿真實驗中心主要針對整個經管類學生的綜合實訓，以管理為主，對經濟學專業(yè)的學生缺乏專業(yè)針對性。即使是面向經濟類專業(yè)的實驗，也僅僅是個別課程的輔助實驗課程開設，這類課程的實驗課，如統(tǒng)計學、計量經濟學或相關金融課程主要采用SPSS、EVIEW或銀行模擬系統(tǒng)等軟件，注重軟件操作方法的應用或以業(yè)務流程模擬為主，并不是真正意義上的經濟學實驗。除西北農林科技大學和四川農業(yè)大學已經在經濟學實驗教學方面入手進行師資培養(yǎng)并出臺相關經濟實驗激勵政策外，絕大多數農林高校實驗融入經濟學理論教學的整體狀況與科學進行經濟學實驗、實驗經濟學的發(fā)展要求還存在較大差距，與農業(yè)、農村發(fā)展對農林院校經管人才綜合能力培養(yǎng)存在較嚴重的脫節(jié)?？梢?，實驗融入經濟學教學的實驗經濟學方法在我國農林高校還處于起步階段。經濟學實驗教學的開展與推進還存在諸多困難與不足。

各農林院校急需結合自身特色，以實驗融入課程為紐帶，以鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為契機，改變以往單純利用統(tǒng)計、計量軟件的課程實驗替代經濟學實驗的認識誤區(qū)。在現有的資源條件限制下，不斷創(chuàng)造、改善經管類經濟實驗條件，從獨立的實驗項目融入理論課程入手，不斷補充、改善經濟學實驗的軟硬件設施與配套環(huán)境，逐步過渡到模塊式經濟實驗，直至最終建立經濟學實驗室或實驗研究中心，開設實驗經濟學課程，形成完整的實驗經濟學教學體系，實現以實驗融入方式進行經濟學理論教學模式改革與科學研究創(chuàng)新并舉的雙贏。

二、經濟學融入式教學的具體模式

傳統(tǒng)的多媒體+板書的“滿堂灌”教學模式是教師上演的“獨角戲”，難以有效激發(fā)學生的學習興趣和熱情。實驗融入式經濟學教學，使學生從單純的聽覺刺激轉化為視聽混合與動手能力的結合，進而使學生產生濃厚的學習興趣，吸引他們積極主動思考、討論，實現從被動的要我學向主動的我要學的轉變。正如美國教育家蘇娜丹戴克所說：“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記住，讓我參加，我就會完全理解[3]。

實驗融入經濟學教學有三種模式：一是課程融入，二是課程融入到融入課程的過渡方式，稱為模塊融入。三是融入課程，經濟實驗內容的融入也包含三種途徑，分別為實驗項目、實驗模塊及實驗課程，三種內容融入途徑呈遞進式。融入方式與融入內容互相配合，可形成不同的組合方式。課程融入是指課程實驗，是在經濟學相關學科的教學過程中穿插若干實驗的方式。如微觀經濟學教學中穿插“個人選擇理論”、“廠商理論”實驗;宏觀經濟學中插入“國民經濟核算”、“貨幣市場”實驗;博弈論中穿插“囚徒困境”、“拍賣理論”實驗等。融入課程方式是指開始獨立的經濟學實驗課程，它是一門涉及經濟學實驗設計的原理與方法、實驗操作、實驗數據分析及實驗在經濟學不同領域應用的系統(tǒng)課程。課程融入方式相對比較靈活，不需要學院與學校層面對本科教學培養(yǎng)方案進行修訂，只需在原有課程的教學計劃與教學設計環(huán)節(jié)中插入對應教學內容的實驗設計方案即可。模塊融入模式是把經濟學課堂實驗與經濟學實驗課程結合起來，在教學過程中穿插若干基本的、便于課堂實驗的項目或模塊，各實驗模塊從簡單到復雜，從基本到綜合，實驗內容從理論驗證到開放研究設計，構成較為完整的經濟學學科理論體系。相比課程融入，融入到具體的實驗課程方式相對較為復雜，從編制課程計劃到具體實施的周期長，操作難度大。需要學校與學院層面的培養(yǎng)方案修訂、配套軟硬件設施的配備，師資力量的保障、經濟學實驗課程教學大綱的制定及相關經濟學課程教學計劃與內容的對應調整。

三、農林高校經濟學融入式教學模式的路徑選擇

我國農林高校相比其他綜合類、財經類高校具有其特殊性。無論從學生的專業(yè)知識水平、學習積極性還是師資力量等都相對比較落后與薄弱，且農林類各院校所在地區(qū)的經濟發(fā)展水平差異也造成學校教學條件與整體環(huán)境的參差不齊。因而開展經濟學實驗融入式教學時應立足實際，多方考慮、因材施教。

第一，對于大多數還未真正進行經濟學實驗教學的農林院校而言，可在完備的實驗環(huán)境與條件不具備的條件下，先選取課程融入模式，把實驗作為經濟學理論教學的有益補充，以驗證型實驗作為實驗的主要構成部分。如在微觀經濟學中融入廠商理論實驗、市場理論實驗;在宏觀經濟學中融入通貨膨脹、貨幣創(chuàng)造實驗;在博弈論中融入“紙牌游戲”實驗、拍賣實驗、“海盜分金”實驗及“討價還價”實驗等;

第二，若課程融入模式積累并具備了一定的實驗經驗，可逐步開展多門經濟類課程相結合的綜合型實驗，即模塊融入方式。如個人選擇理論中的“阿萊悖論”實驗、偏好逆轉及前景理論實驗，培養(yǎng)學生對多門經濟學課程綜合形成較完整的經濟學理論體系的融會貫通能力。研究型實驗可結合教師的科研領域，由學生根據自身興趣自主選擇，此類實驗適宜經濟學實驗較為成熟、開設了實驗經濟學課程的課程融入模式的農林院校。驗證型實驗是為了檢驗最基本的經濟學理論所設置的實驗。學生根據實驗指導書的要求進行操作，通過紙筆實驗或計算機軟件模擬兩種方式詳細觀察、認真仔細記錄實驗數據，按照實驗要求對實驗數據進行整理統(tǒng)計，分析實驗結果，撰寫實驗報告。通過基礎性實驗對理論的驗證，學生掌握了基本理論，體驗了科學實驗的操作過程，學會了如何觀察與記錄實驗現象與數據，鍛煉了數據處理與統(tǒng)計分析能力[4]。

第三，設計研究型實驗屬于探索型實驗，在一定的實驗條件下，學生按照實驗大綱、實驗目的的要求，自行設計實驗方案，依據設計的方案自主開展實驗，進行研究性的實驗。此類實驗更注重啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，形成不同創(chuàng)意，可針對少數拔尖學生在夯實了基本理論的基礎上，發(fā)揮其主體能動性，挖掘其探索創(chuàng)新能力[5]。此類實驗可與大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意三創(chuàng)競賽結合，對經濟學中存在拓展或爭議的理論，通過不同的實驗設計，進行探究性實驗。理論綜合型實驗通常由存在一定內在聯系的基本實驗組成，內容涉及不同經濟學課程的綜合知識，適合有一定經濟學基礎理論和實驗基礎的學生。

四、結束語

隨著實驗經濟學的逐漸成熟，經濟學融入式教學成為一種教學趨勢。教師可以把實驗融入課堂教學，對經濟實驗進行別出心裁的細節(jié)設計，引導學生發(fā)現實驗的魅力，激發(fā)學生學習興趣。實驗融入遵循由淺入深，層層遞進的理念，為學生適應和接受實驗提供客觀條件，改變學生對經濟學理論枯燥刻板的印象，引領學生逐步進行實驗探索，讓其感受經濟學實驗的魅力，在積極參與中發(fā)揮主觀能動性，學習和掌握經濟學理論。作為農林類高校，教師應該注重學校專業(yè)特色，適當結合農林經濟環(huán)境與國家三農發(fā)展戰(zhàn)略，結合實踐需求進行實驗設計，讓學生感受農林文化，為培養(yǎng)農林人才打好堅實的理論基礎，形成農林高校特色完整的經濟理論綜合實驗體系，讓學生能夠通過更加真切地方式作為學習的主動參與者系統(tǒng)全面的學習經濟理論知識，在實驗中培養(yǎng)學生的探索精神并提高創(chuàng)新能力。

參考文獻

[1]金琳，尹哲友，滿桐彤.新農科背景下農業(yè)經濟學課程體系建設研究[J].內蒙古民族大學學報（自然科學版），2021（5）：260-270.

[2]胡娟.可實驗的經濟學與經濟學實驗的教學應用[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2013（11）：134-135，148.

[3]肖準.經濟實驗教學初探[J].實驗室研究與探索，2011，30（9）：393-424.

[4]溫曉慧，黃海洋.實驗模塊在微觀經濟學教學中的應用——基于實驗經濟學的視角[J].煤炭高等教育，2016，34（2）：119-122.

[5]溫曉慧，查蒙琪，蘇鵬，王曉蕾.經濟學實驗教學模式的選擇及其探討[J].教育現代化，2016，10（32）：123-128.

基金項目：本文系西南林業(yè)大學2020教育科學研究項目“實驗融入我校經濟學教學的模式選擇與實現途徑”（項目編號：YB202002）的研究成果。

作者簡介：黨國英，女，陜西西安人，碩士生導師，副教授，博士