幼兒園教師適時指導(dǎo)科學(xué)游戲的有效方法

岳媚

我國對教育劃分有著明確的規(guī)定，而幼兒教育是教育的啟蒙階段。該階段的教學(xué)對幼兒的發(fā)展會產(chǎn)生重大影響。大部分幼兒教師都會采用科學(xué)游戲來進(jìn)行幼兒學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，從科學(xué)游戲的發(fā)展階段看這并不是新生事物，而是當(dāng)今的時代處于信息高速發(fā)展的階段的必然教育選擇。幼兒生活的環(huán)境受到深刻的影響，對環(huán)境改變導(dǎo)致產(chǎn)生了更多的認(rèn)知需求，因此，借助科學(xué)游戲適時指導(dǎo)來滿足幼兒的現(xiàn)實需求，對當(dāng)前的幼兒園教學(xué)有重要作用。

幼兒階段的學(xué)生對外界事物都有著好奇心，但是如何讓幼兒形成正確的辨識能力，受到幼兒園教學(xué)的重點關(guān)注。幼兒在該時期有著自身的特點，不可能完全固定的聽教師對事物的分析，需要教師采取適時指導(dǎo)的科學(xué)游戲來增強(qiáng)幼兒對現(xiàn)實環(huán)境的認(rèn)知。因此，教師應(yīng)該把握適時指導(dǎo)的方式，通過合理的措施來促進(jìn)幼兒積極參與科學(xué)游戲，在游戲中獲得較大成長，從而形成較好的辨識能力。

一、注重知識的適時引導(dǎo)

針對幼兒科學(xué)游戲開展中，教師指導(dǎo)往往可以起到關(guān)鍵性的作用。因此，在游戲活動中教師何時開展知識的引導(dǎo)是科學(xué)游戲?qū)崿F(xiàn)教育價值的關(guān)鍵因素。游戲環(huán)節(jié)的指導(dǎo)并不是要一直進(jìn)行，也不是要隨著游戲存在而存在，而應(yīng)該重點關(guān)注幼兒探索思維能力形成上[1]。但是也不能完全沒有指導(dǎo)方向，要密切注意在教育價值上的適當(dāng)指導(dǎo)。如《顏色分層》科學(xué)游戲開展時，教師會采用顏色攪拌后加糖來促使顏色實現(xiàn)分層，但是未加熱前，糖分不能得到有效溶解，分層并不明顯，而通過加熱后促使糖需迅速擴(kuò)散到整杯溶液中，因密度增大實現(xiàn)顯著顏色分層。而幼兒并不清楚其中蘊(yùn)含的科學(xué)理論和現(xiàn)象，這時就需要教師來進(jìn)行指導(dǎo)，講解顏色的變化過程以及物理現(xiàn)象是因什么而發(fā)生的。通過詢問幼兒兩種模式下哪種模式糖水更濃，來實現(xiàn)科學(xué)游戲的教育價值，從而實現(xiàn)幼兒探索思維能力的形成。

二、重視疑問的適時指導(dǎo)

在幼兒階段開展科學(xué)游戲有著明確的目標(biāo)，通過游戲活動讓幼兒來感受生活、認(rèn)知生活。但是，科學(xué)游戲進(jìn)行中，幼兒因自身對現(xiàn)實環(huán)境的認(rèn)識不足、缺乏科學(xué)理論知識等，對很多現(xiàn)象都會產(chǎn)生較多疑問。這種現(xiàn)狀一旦出現(xiàn)，就需要教師開始適時指導(dǎo)，避免幼兒失去參與科學(xué)游戲的信心。通過對疑問的解答，幼兒疑問迅速消失，確保幼兒在游戲過程中獲得更多的理解[2]。從幼兒疑問的現(xiàn)狀看，基本上提出的疑問都是知識層面的。如舞蹈的節(jié)奏是什么？一旦幼兒出現(xiàn)疑問，或者不能理解時，教師一般都可以通過幼兒的表情來發(fā)現(xiàn)。基于這種情況，教師應(yīng)該給予適時指導(dǎo)，并分析不同幼兒產(chǎn)生疑問的原因，以判斷疑問是否屬于共性問題還是個別問題。在《顏色分層》中，幼兒對顏色分層的現(xiàn)象都會產(chǎn)生較大疑問，這就需要教師可以感受到幼兒的內(nèi)心，結(jié)合交流和溝通來找出疑問產(chǎn)生的根源。如果因現(xiàn)象產(chǎn)生原因在解釋上過于專業(yè)化，教師便應(yīng)選擇適合幼兒的方式進(jìn)行解答，確保幼兒可以理解。

三、開展多元化科學(xué)游戲活動

幼兒因家庭背景和所處環(huán)境不同，在認(rèn)知上會產(chǎn)生差異性，在教師進(jìn)行科學(xué)游戲適時指導(dǎo)中，總會出現(xiàn)部分學(xué)生沒有疑問或者無法提出疑問的情況。這時教師應(yīng)該對班級整體幼兒進(jìn)行分析，從而針對不同幼兒開展不同的科學(xué)游戲活動。讓科學(xué)游戲可以覆蓋所有幼兒現(xiàn)階段的認(rèn)識程度，也可以促使幼兒都可以提出疑問。這時教師的解答才能確保每個幼兒都獲得相同的成長機(jī)會，保障每個幼兒都能在游戲活動中收獲。因此，教師必須關(guān)注幼兒差異性，結(jié)合個性差異多元化科學(xué)游戲活動，從而滿足不同幼兒的現(xiàn)實需求，以此保障科學(xué)游戲適時指導(dǎo)的合理性。

四、總結(jié)

教師要重視科學(xué)游戲在幼兒成長的作用，要通過合理的方式和策略來逐步促使幼兒形成良好的交流溝通能力，要在游戲中進(jìn)行各類知識的學(xué)習(xí)。但是，要確保游戲活動設(shè)置的科學(xué)性和合理性，必須適應(yīng)當(dāng)前階段幼兒的情況。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)工作中多思考，要結(jié)合實踐來進(jìn)行適時指導(dǎo)策略的研究，通過對科學(xué)游戲的正確識別來制定更有教育價值的游戲活動，要關(guān)注游戲開展過程，給予適時指導(dǎo)來促使幼兒獲得較多收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃紅.幼兒園科學(xué)游戲教師適時指導(dǎo)策略[J].新課程（教研版），2017（2）：435.

[2]劉玲.幼兒園科學(xué)游戲教師適時指導(dǎo)策略探究[J].速讀（下旬），2019（5）：256.