小學(xué)語文有效識字教學(xué)策略研究

張磊

摘 要：強(qiáng)化識字教學(xué)實(shí)施，提升識字教學(xué)效益，是小學(xué)低段語文教學(xué)的工作指向，也是小學(xué)語文教師服務(wù)學(xué)生不斷發(fā)展和提升的主動選擇。本文將從引入豐富活動、引入信息技術(shù)、緊密聯(lián)系生活、強(qiáng)化復(fù)習(xí)回顧等環(huán)節(jié)，就強(qiáng)化識字教學(xué)實(shí)施的基本方法和策略進(jìn)行討論，繼而服務(wù)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字教學(xué);有效性;策略;探索

小學(xué)語文教師要不斷強(qiáng)化對生字教學(xué)和識字學(xué)習(xí)的認(rèn)識，同時在具體的識字教學(xué)實(shí)施和識字教學(xué)實(shí)踐過程中引入豐富活動，帶動學(xué)生參與;借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣;緊密聯(lián)系生活，降低理解難度;強(qiáng)化復(fù)習(xí)回顧，避免識字回生，從而真正地借助有效地方法和策略，全面地優(yōu)化識字教學(xué)實(shí)施。

一、引入豐富活動，帶動學(xué)生參與

如何全面帶動學(xué)生在識字模塊學(xué)習(xí)中的參與熱情和參與活力，如何進(jìn)一步釋放學(xué)生的識字學(xué)習(xí)潛能，是每一位小學(xué)語文教師所要討論和研究的熱門課題，而從目前的基本情況來看，學(xué)生的參與熱情不高，參與積極性不足。需要小學(xué)語文教師積極地結(jié)合識字教學(xué)模塊存在的瓶頸，全面地通過引入豐富化的識字活動，來進(jìn)一步帶動學(xué)生的參與熱情和參與活力。

例如，在講解《春夏秋冬》模塊內(nèi)容時，教師可以組織開展以“生字默寫”為主題的活動。教師可以結(jié)合該節(jié)課的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極在黑板上展示一組對應(yīng)的生字拼音，并引導(dǎo)學(xué)生分小組登臺進(jìn)行生字的默寫，教師要強(qiáng)化對學(xué)生的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生按照筆順進(jìn)行生字書寫，并做到字跡清晰，真正以活動為依托和載體全面帶動學(xué)生參與。

二、借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣

如何讓學(xué)生帶著興趣投入到識字學(xué)習(xí)中，同樣是小學(xué)語文教師強(qiáng)化識字教學(xué)實(shí)施、提升識字教學(xué)效益所要討論的熱門課題，當(dāng)學(xué)生識字學(xué)習(xí)興趣高漲，則學(xué)生能夠以更大的熱忱投入到識字學(xué)習(xí)之中，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，則學(xué)生在識字過程中學(xué)習(xí)活力不足、動力不足。教師要理解強(qiáng)化識字興趣激發(fā)的意義所在，并強(qiáng)化在識字教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用，更好發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用效益，更好激發(fā)學(xué)生興趣。

例如，在講解《動物兒歌》模塊內(nèi)容時，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖分別展示該節(jié)課的生字，如蜻、蜓、蜘、蛛、蚯、蚓、螞、蟻等，并在下一個節(jié)點(diǎn)展示這些生字詞的拼音、詞組、例句、筆順等，讓學(xué)生對這些生字“一網(wǎng)打盡”，并借助PPT課件對這些生字進(jìn)行全面化講解，并運(yùn)用微課視頻為學(xué)生展示具體的例句，真正在信息技術(shù)的應(yīng)用中激發(fā)學(xué)生興趣。

三、緊密聯(lián)系生活，降低理解難度

積極地在識字教學(xué)實(shí)施過程中緊密的聯(lián)系日常生活，是降低學(xué)生理解難度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效益的有效渠道。小學(xué)語文教師要充分的把握識字模塊教學(xué)的基本特征，并積極地結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，全面地在識字教學(xué)中聯(lián)系日常生活，從而給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)識字教學(xué)效率的提升。

例如，在講解《姓氏歌》模塊內(nèi)容時，教師可以借助隨機(jī)提問的方式，向?qū)W生了解自己和同學(xué)的姓氏，并說說自己喜歡哪個姓氏，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)踐深化對這些姓氏的學(xué)習(xí)和理解。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中通過詢問教師、詢問家長等，對關(guān)于姓氏的生字、姓氏的起源等，真正在生活實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生生字學(xué)習(xí)效益的提升。

四、強(qiáng)化復(fù)習(xí)回顧，避免識字回生

小學(xué)生在識字學(xué)習(xí)中很容易產(chǎn)生識字回生的現(xiàn)象，且這種現(xiàn)象會在很大程度上制約著識字教學(xué)效益和質(zhì)量的提升，需要小學(xué)語文教師全面地重視起識字教學(xué)后的回顧和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，從而讓學(xué)生和生字詞常見面，避免學(xué)生識字回升的現(xiàn)象的產(chǎn)生和加劇化，讓每個學(xué)生全面深化對生字詞的回顧。

例如，在講解《人之初》模塊內(nèi)容時，教師可以認(rèn)真對該節(jié)課的生字詞進(jìn)行認(rèn)真梳理和歸納，并積極地制作關(guān)于生字詞復(fù)習(xí)資源，如包含生字學(xué)習(xí)的圖片插畫資源、包含生字復(fù)習(xí)的思維導(dǎo)圖框架圖、包含生字講解的微課視頻等，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的需要進(jìn)行靈活和有選擇的應(yīng)用和復(fù)習(xí)，如對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以讓學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖對包含的生字詞內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)梳理和回顧，并借助插畫進(jìn)行全面復(fù)習(xí)。對于學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合微課視頻對生字詞進(jìn)行再次的復(fù)習(xí)，同時借助檢測題目進(jìn)行復(fù)習(xí)檢測，對于提高層次內(nèi)容，教師可以給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)自主性。同時，教師不妨在微信公眾號進(jìn)行線上平臺的搭建，如將上述的各種信息化資源進(jìn)行歸納，并放置到微信公眾號上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的復(fù)習(xí)需要積極開展線上復(fù)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)效益和質(zhì)量的提升。

綜上所述，從目前的小學(xué)階段識字教學(xué)的組織和實(shí)施情況來看，識字教學(xué)中還存在很多突出的問題和瓶頸環(huán)節(jié)，教師要認(rèn)真強(qiáng)化問題驅(qū)動，積極立足該階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、識字模塊教學(xué)組織和實(shí)施的基本現(xiàn)狀等，不斷聯(lián)合優(yōu)秀同行探索強(qiáng)化識字教學(xué)實(shí)施的方法和對策，同時還要進(jìn)一步在識字教學(xué)總結(jié)和歸納中不斷破解瓶頸，更好服務(wù)每個學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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