實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)有效性提升的對(duì)策思考

王潤(rùn)平

摘 要：全面探索高質(zhì)量開展識(shí)字教學(xué)的方法和對(duì)策，是小學(xué)語文教師破解識(shí)字教學(xué)瓶頸、提升識(shí)字教學(xué)效益和服務(wù)每個(gè)學(xué)生不斷發(fā)展和提升的主動(dòng)選擇。本文將從做好識(shí)字教學(xué)準(zhǔn)備、更新識(shí)字教學(xué)方法、激發(fā)識(shí)字學(xué)習(xí)興趣、開展多元識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)等幾個(gè)模塊著手就高質(zhì)量開展識(shí)字教學(xué)的方法和策略開展研究和討論，希望可以起到拋磚引玉的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識(shí)字教學(xué);有效性;策略;探索

從目前的小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)實(shí)施的基本情況來看，識(shí)字教學(xué)中還存在很多突出的問題，如沒有做好識(shí)字教學(xué)準(zhǔn)備、識(shí)字教學(xué)方法應(yīng)用固定化、忽視興趣的激發(fā)、評(píng)價(jià)模式單一等等，制約著識(shí)字教學(xué)效益和質(zhì)量的提升，需要小學(xué)語文教師積極地結(jié)合識(shí)字教學(xué)中存在的問題，全面地探索解決問題的方法和策略，從而在問題驅(qū)動(dòng)下促進(jìn)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)效益和質(zhì)量的不斷提升。

一、積極做好識(shí)字教學(xué)準(zhǔn)備

語文教師是否做好的細(xì)致化、精準(zhǔn)化和全面化的識(shí)字教學(xué)準(zhǔn)備，會(huì)對(duì)后續(xù)的識(shí)字教學(xué)組織和實(shí)施效果產(chǎn)生直接的影響，而從目前的基本情況來看，部分教師對(duì)準(zhǔn)備工作重視力度不夠高，制約著備課效率的提升，也不利于后續(xù)高質(zhì)量的識(shí)字教學(xué)實(shí)施。需要小學(xué)語文教師進(jìn)一步重視起備課工作，并積極地結(jié)合識(shí)字備課中存在的問題探索解決的方法和對(duì)策，從而在強(qiáng)化備課中促進(jìn)識(shí)字教學(xué)效益的提高。例如，在講解《場(chǎng)景歌》內(nèi)容時(shí)，教師要通過師生談話和生字默寫的形式，了解學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，并為不同學(xué)生建立電子檔案。之后，教師可以認(rèn)真對(duì)教材進(jìn)行研究，了解該節(jié)課包含的生字學(xué)習(xí)內(nèi)容，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)哪些生字過程中容易產(chǎn)生困惑，并設(shè)計(jì)有針對(duì)性的策略進(jìn)行預(yù)案解決。最后，教師要認(rèn)真分析該節(jié)課的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，明確哪些生字是需要默寫的、哪些生字是需要記憶的、哪些生字是只需要認(rèn)識(shí)的，真正做好識(shí)字教學(xué)準(zhǔn)備，為后續(xù)的高質(zhì)量識(shí)字教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、全面更新識(shí)字教學(xué)方法

不同的識(shí)字教學(xué)方法運(yùn)用會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，而從目前的小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的基本情況來看，還存在識(shí)字教學(xué)方法應(yīng)用固定化、單一化、陳舊化等突出問題，制約著識(shí)字教學(xué)效益和質(zhì)量的提升，也不利于每個(gè)學(xué)生的更好發(fā)展，需要小學(xué)語文教師積極地結(jié)合該階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，進(jìn)一步更新識(shí)字教學(xué)方法和教學(xué)模式應(yīng)用，從而借助教學(xué)方法的創(chuàng)新來為識(shí)字教學(xué)注入勃勃生機(jī)與源泉活水。例如，在講解《樹之歌》內(nèi)容時(shí)，教師可以組織開展以“生字默寫大比拼”為主題的活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)之前對(duì)該節(jié)課包含的生字進(jìn)行認(rèn)真分析和研究，了解這些生字詞的特點(diǎn)。之后，教師可以借助課件展示一組生字的拼音，并引導(dǎo)學(xué)生在黑板上寫出對(duì)應(yīng)的生字，教師則要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生寫對(duì)筆順、規(guī)范書寫，并給予學(xué)生鼓勵(lì)，真正在活動(dòng)中帶動(dòng)學(xué)生參與，實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)效益的提升。

三、注重識(shí)字學(xué)習(xí)興趣激發(fā)

興趣是最好的老師，也是釋放教學(xué)潛能、激發(fā)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)活力的重要催化劑，而從目前的識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀來看，不少教師在教學(xué)中忽視對(duì)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使得識(shí)字教學(xué)效益和質(zhì)量的提升打了折扣，需要小學(xué)語文教師積極地結(jié)合該階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，并通過引入信息技術(shù)來進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)興趣的地激發(fā)，從而讓學(xué)生在興趣的指引下更為高質(zhì)量的開展識(shí)字學(xué)習(xí)。例如，在講解《拍手歌》內(nèi)容時(shí)，教師可以引入信息技術(shù)。教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖展示生字的拼音、詞組、例句等，讓學(xué)生清晰化把握每個(gè)生字的學(xué)習(xí)內(nèi)容構(gòu)成。之后，教師可以借助幻燈片對(duì)上述每個(gè)生字進(jìn)行細(xì)致化分析和講解，并在講解過程中借助微課視頻呈現(xiàn)契合生字講解主題的案例，并運(yùn)用交互式電子白板強(qiáng)化和學(xué)生的互動(dòng)交流，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，給予學(xué)生更好的識(shí)字學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、開展多元識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)

積極地引入多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，是小學(xué)語文教師準(zhǔn)確反映每個(gè)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)情況的妙招和法寶。而從目前的評(píng)價(jià)情況來看，還存在評(píng)價(jià)模式單一化、評(píng)價(jià)方式固定化等突出問題，制約著識(shí)字教學(xué)效益和質(zhì)量的提升，需要小學(xué)語文教師積極地結(jié)合評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中存在的問題，進(jìn)一步開展多元化的評(píng)價(jià)來補(bǔ)足學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中存在的問題，促進(jìn)教學(xué)效果的鞏固。例如，在講解《田家四季歌》內(nèi)容時(shí)，教師可以借助師生互相評(píng)價(jià)的方式，對(duì)學(xué)生在課堂的生字學(xué)習(xí)情況、教師的生字講解情況進(jìn)行互相了解，并針對(duì)存在的缺點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。同時(shí)教師要更加注重豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，如要關(guān)注學(xué)生生字掌握情況、學(xué)習(xí)進(jìn)退步情況、學(xué)習(xí)方法運(yùn)用情況，同時(shí)積極結(jié)合存在的問題為學(xué)生指引改進(jìn)的方向和策略，真正在多元化評(píng)價(jià)中促進(jìn)學(xué)生生字學(xué)習(xí)效益和質(zhì)量的提升。

綜上所述，積極地探索高質(zhì)量開展識(shí)字教學(xué)的方法和策略，是新課改和新形勢(shì)背景下每一名小學(xué)語文教師的基本共識(shí)，也是小學(xué)語文教師發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分。小學(xué)語文教師要積極地結(jié)合該階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，全面地通過做好識(shí)字教學(xué)準(zhǔn)備、更新識(shí)字教學(xué)方法、注重識(shí)字學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、引入多元識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)等來破解識(shí)字教學(xué)瓶頸，提升識(shí)字教學(xué)質(zhì)量，服務(wù)每個(gè)學(xué)生的不斷發(fā)展和提升。

參考文獻(xiàn)

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