校企合作模式下提升應用型人才畢業(yè)實踐培養(yǎng)效果的改革與探索

蔣玉飛 楊柳 謝奇妙

摘 要： 以工程造價專業(yè)為例，通過對合作企業(yè)、畢業(yè)生、行業(yè)協(xié)會的跟蹤調(diào)查，分析企業(yè)對應用型人才的實際需求與學校培養(yǎng)之間的差異“黑箱”，討論校企合作淺層化的根本原因，改革論證提升應用型人才畢業(yè)實踐能力的有效途徑，探討具有實際執(zhí)行力的畢業(yè)實踐能力培養(yǎng)機制。

關鍵詞： 校企合作? 應用型人才? 畢業(yè)實踐能力培養(yǎng)

黨的十八大提出實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，十八大三中全會明確要求建立產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新機制，十九大報告中再一次明確提出，“深化科技體制改革，建立以企業(yè)為主體、市場為導向、產(chǎn)學研深度融合的技術創(chuàng)新體系”。

隨著中國經(jīng)濟進入新常態(tài)和國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的實施，產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新在國家創(chuàng)新體系中的地位越來越突出[1]。校企合作作為產(chǎn)學研合作的一個重要途徑，近年來在各大高校受到了高度的重視和推廣，其在畢業(yè)實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的作用尤為突出。然而，目前依托校企合作的應用型人才畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)仍存在下突出問題：

（1）校企合作淺層化，在畢業(yè)生實踐的過程中校企僅局限于搭建一個實習平臺，并未系統(tǒng)深入的展開切實的合作，實習過程凌亂，實習效果欠佳。

（2）企業(yè)普遍反映學生實習的持續(xù)時間短，或連續(xù)性較差，企業(yè)無法進行系統(tǒng)培養(yǎng)和訓練，達不到實習的真正效果，甚至有學生被充當廉價勞動力。

（3）畢業(yè)生專業(yè)知識與工程實踐應用銜接不暢，各門課程的知識點由于本科教學時間跨度過大而處于碎片狀態(tài)，最終并未整體化和系統(tǒng)化，這為實習工作的順利開展形成了一定的困難[3]。

（4）校企合作的過程中企業(yè)收獲甚小，參與度不高。

為了突破以上校企合作瓶頸，我校面向西南區(qū)域建設工程領域，結合工程造價專業(yè)多年校企產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的實踐經(jīng)驗，聯(lián)動合作企業(yè)，從政產(chǎn)學協(xié)同創(chuàng)新的視角，對目前產(chǎn)學研創(chuàng)新成效及現(xiàn)狀進行歸集、總結、分析和研究，并結合宏觀層面的國家創(chuàng)新體系開展跨層次探索和研究，提出以下可實現(xiàn)的校企合作畢業(yè)實踐培養(yǎng)創(chuàng)新路徑。

（1）構建“三協(xié)同”應用型人才培養(yǎng)聯(lián)盟，引入行業(yè)協(xié)會，實現(xiàn)企業(yè)、高校、行業(yè)協(xié)會三方共贏，激發(fā)企業(yè)參與的積極性和熱情。通過人才培養(yǎng)聯(lián)盟的運行，高?？梢蕴嵘龖眯腿瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量、擴充“雙師型”師資隊伍、依托企業(yè)資源建立“工程案例資源庫”，提升高?？蒲械馁|(zhì)量和工程價值;企業(yè)可以建立高效的儲備人才培養(yǎng)與選拔渠道，提升企業(yè)的社會形象和行業(yè)影響力;行業(yè)協(xié)會可以進一步促進區(qū)域工程造價行業(yè)儲備人才的培養(yǎng)質(zhì)量，促進行業(yè)產(chǎn)、學、研深度結合，間接推動行業(yè)發(fā)展。

（2）推行“四環(huán)節(jié)”畢業(yè)實踐規(guī)劃。規(guī)劃每年3-10月校企共同制定培訓內(nèi)容和計劃，有

序進行畢業(yè)實踐前的專業(yè)知識梳理和銜接;11月學生進入企業(yè)依托工程實際項目，開展專項技能培訓;12-2月學生進入企業(yè)進行師徒“一對一”責任制下的企業(yè)頂崗實習試用;3-6月企業(yè)和學校雙向推進“定崗實習+畢業(yè)設計”真題真做的“1+1雙導師”畢業(yè)設計指導。以此解決專業(yè)知識與工程應用的銜接問題，同時增強學生畢業(yè)實踐的持續(xù)性、系統(tǒng)性和高效性。

（3）畢業(yè)實踐所有環(huán)節(jié)高校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會全面合作，教師全程參與，互相監(jiān)督和協(xié)同，同時也能夠加強“雙師”素質(zhì)型教師的培養(yǎng)。

（4）構建“以學生為中心”的人才培養(yǎng)新型關系，強化“回歸工程實踐”大循環(huán)實踐培養(yǎng)模式。大循環(huán)實踐培養(yǎng)模式立足國家、行業(yè)、社會、地方環(huán)境，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”等技術手段，從學生的知識體系搭建到工程實踐能力培養(yǎng)再到創(chuàng)新能力培養(yǎng)，高校教師和企業(yè)工程師僅僅圍繞“提升學生工程實踐”這一難題，全程以學生為中心，實現(xiàn)資源、知識、能力的雙向循環(huán)。

高校人才培養(yǎng)在加強校企合作，緊跟國家宏觀政策走向，分析產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的各方參與主體的需求、沖突及對策，對企業(yè)和高校的人才培養(yǎng)創(chuàng)新資源進行合理配置，形成有效的聯(lián)動與耦合，促進應用型人才畢業(yè)實踐培養(yǎng)效果的提升，形成產(chǎn)學研各主體之間合作過程中可落地、可操作、可實施的微觀管理機制仍然值得進一步的探索和研究[4]。

參考文獻

[1]張健，王粲璨.產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新：從1+1到1x1—基于組織結構、機制和模式的視角[J].中國高校科技，2016（7）

[2]王凱，鄒曉東.大學與區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新的組織模式： 以德國“研究園計劃”為例[J].科技管理研究，2016（17）

[3]李曉曉.產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新運行模式、影響機制與評價研究[D].天津大學，2016

[4] 楊少鋒，楊堃，陳亞軍，韋偉，劉明，嚴星.產(chǎn)學研相融合應用型人才培養(yǎng)模式改革和機制研究—以南京工程學院材料成型及控制工程專業(yè)為例[J].教育現(xiàn)代化，2016（12）

作者信息：

1.蔣玉飛，四川大學錦江學院，四川省眉山市彭山區(qū)錦江大道1號，620860，1986年1月6日，女，漢族，湖北省當陽市，研究生學歷，副教授，工程管理及工程造價

2. 楊柳，四川大學錦江學院，四川省眉山市彭山區(qū)錦江大道1號，620860

3. 謝奇妙，四川大學錦江學院，四川省眉山市彭山區(qū)錦江大道1號，620860

項目支持：

1.校企合作模式下提升應用型人才畢業(yè)實踐培養(yǎng)效果的改革與探討，校級重點教改項目，JG201707

2.數(shù)字造價時代工程造價專業(yè)信息化教學新模式研究與應用，2020年第一批產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目，202002113016