如何有效實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合

王斌

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)+教育飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域?qū)逃虒W(xué)的方法、手段、結(jié)構(gòu)和理念產(chǎn)生了一個(gè)巨大的影響。如何通過某種有效手段實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教育教學(xué)的深度融合，已經(jīng)成為了教育領(lǐng)域面臨的巨大挑戰(zhàn)。信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合包括創(chuàng)造信息化教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)新教育教學(xué)模式、建立專家教師團(tuán)隊(duì)、建立符合地方特色的教學(xué)資源庫、改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等。只有環(huán)境、模式、資源、角色等有效協(xié)調(diào)并在課堂教學(xué)中發(fā)揮作用，才能在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合中更好地找到機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：

信息技術(shù)教學(xué)模式;深度融合;課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

一、信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的背景

21世紀(jì)以來，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信為標(biāo)志的信息技術(shù)在人們生活各個(gè)方面得到了廣泛應(yīng)用，同時(shí)也推動(dòng)各方面生產(chǎn)力發(fā)展。然而，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用并不顯著，它只是技術(shù)、手段和方法的應(yīng)用。 在提高教育教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才方面，信息技術(shù)成為了可有可無的、錦上添花的，而不是必不可少的要素。喬布斯曾提出--“為什么信息技術(shù)改變了幾乎所有領(lǐng)域，卻唯獨(dú)對(duì)教育的影響小的令人感到吃驚！”。通過對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，要想看到信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生巨大影響，就需要改變信息技術(shù)支持下的教學(xué)模式和教學(xué)結(jié)構(gòu)，而不是簡(jiǎn)單的修修補(bǔ)補(bǔ)。

教育部發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，倡導(dǎo)信息技術(shù)與教育教學(xué)全面深度融合，是希望找到一種全新的、能夠?qū)崿F(xiàn)教育信息化宏偉目標(biāo)的有效途徑和方法，即解決長期以來信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用成效不顯著的問題，即能夠?qū)崿F(xiàn)“教學(xué)模式”和“教學(xué)結(jié)構(gòu)”的根本變革的方法和途徑。

二、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的現(xiàn)狀

（一）教師對(duì)“融合”的認(rèn)識(shí)存在偏差

對(duì)我區(qū)3000多名教師進(jìn)行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有45% 的教師認(rèn)為，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，是通過信息技術(shù)推動(dòng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式的深刻變化，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供一個(gè)豐富多彩的教育環(huán)境和強(qiáng)大的學(xué)習(xí)工具;而55%的老師認(rèn)為，課件、白板、一體機(jī)等多媒體設(shè)備在課堂上的運(yùn)用就是深度融合。所以大多數(shù)人對(duì)于信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的認(rèn)識(shí)較片面。

（二）教師對(duì)課堂上使用信息技術(shù)教學(xué)存在畏懼心理

信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合首先需要我們各學(xué)科教師不斷地探索和研究如何進(jìn)行有機(jī)整合。因?yàn)橛械慕處煂?duì)于信息技術(shù)本身和多媒體設(shè)施認(rèn)識(shí)淺、不了解;有的教師由于信息化使用技能的欠缺，加上操作過程中多媒體突發(fā)事件的發(fā)生，在思想上產(chǎn)生畏懼心理。因以上情形從而導(dǎo)致很多教師不愿用，不敢用。

三、信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的實(shí)質(zhì)

（一）“深度融合”與“整合”的區(qū)別

所謂信息技術(shù)與教育教學(xué)的“整合”，只是在教學(xué)過程中，通過簡(jiǎn)單地應(yīng)用多媒體技術(shù)來輔助完成教育教學(xué)，并不需要去改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。而“深度融合”是真正觸及教育體系的結(jié)構(gòu)性變革，而不只是多媒體的簡(jiǎn)單應(yīng)用和改進(jìn)教學(xué)方法?？梢?，“深度融合”的實(shí)質(zhì)與傳統(tǒng)的“整合”理念根本區(qū)別在于是否需要改變教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。

（二）“深度融合”的本質(zhì)

教育體系包含多個(gè)組成部分，但是最重要的，也是最核心的，就是學(xué)校的教育體系。既然學(xué)校教育體系是整個(gè)教育體系的主體和核心，那么學(xué)校教育體系的結(jié)構(gòu)性變化的關(guān)鍵和主要內(nèi)容就是學(xué)校課堂教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)性變化。

學(xué)校進(jìn)行教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革的基本要義就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的根本變革，而“課堂教學(xué)組織結(jié)構(gòu)的變革”又是指什么呢？信息技術(shù)與課程深度融合是指將信息技術(shù)有效融合到各學(xué)科的教學(xué)過程中，有效改變教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以自主、探空、合作、創(chuàng)新為特征的，既能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能突出體現(xiàn)學(xué)生主體地位的新型教學(xué)方式，使學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性得到更充分的發(fā)揮，從而使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變化。

四、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)“深度融合”的基本思路與方法

（一）實(shí)現(xiàn)“深度融合”的基本思路

課堂教學(xué)是學(xué)校教育體系的主體和核心，而學(xué)校教育體系又是整個(gè)教育體系的主體和核心。因此，實(shí)施整個(gè)“教育體系結(jié)構(gòu)性變革”的基本思路，就是實(shí)施深度融合的基本思路，就應(yīng)該是對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行變革。

就學(xué)校課堂而言，這種結(jié)構(gòu)性的改變的具體內(nèi)容是將傳統(tǒng)的以教師為主的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煘橹鲗?dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)，并在這種教學(xué)結(jié)構(gòu)下有效發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的輔助作用，提升課堂效率，創(chuàng)新教學(xué)模式，改變教學(xué)結(jié)構(gòu)，從根本上實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)對(duì)課堂的優(yōu)化作用和輔助功能。

（二）實(shí)現(xiàn)“深度融合”的基本方法

1.注重基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，優(yōu)化信息化教學(xué)環(huán)境。魚峰區(qū)累計(jì)投入1500多萬用于信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。全區(qū)現(xiàn)有中小學(xué)44所（含教學(xué)點(diǎn)），按照中學(xué)500M，小學(xué)300M寬帶專線標(biāo)準(zhǔn)接入，校園寬帶網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)全覆蓋，為開展信息技術(shù)與學(xué)科融合提供了網(wǎng)絡(luò)保障;全區(qū)各中小學(xué)共有班級(jí)826個(gè)，所有班級(jí)均配備了交互式電子白板或交互式一體機(jī)，實(shí)現(xiàn)了在“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”的信息化教學(xué)常態(tài)。強(qiáng)大的硬件基礎(chǔ)，為我區(qū)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障。

2.多渠道提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力和素養(yǎng)。一是開展信息化應(yīng)用培訓(xùn)，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力。魚峰區(qū)采取集中培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、線上培訓(xùn)、線下實(shí)踐等多種培訓(xùn)方式，組織我區(qū)教師參加各級(jí)各類的信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)人均一輪培訓(xùn)，教師信息素養(yǎng)有效提高，能較好利用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)。二是通過多種賽事，提升教師利用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)的能力。魚峰區(qū)每年積極組織教師參加各級(jí)各類信息技術(shù)與學(xué)科深度融合比賽活動(dòng)，以賽事促進(jìn)教師信息化應(yīng)用能力提升。

3、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)模式。要想利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和模式的創(chuàng)新，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)才是關(guān)鍵。因此，在不同學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)采用能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)變化的、創(chuàng)新的“教學(xué)模式”。魚峰區(qū)借助55個(gè)名師工作坊，借助信息技術(shù)支撐，豐富教研形式，提高教師課堂教學(xué)創(chuàng)新能力。同時(shí)引進(jìn)名校資源平臺(tái)，轉(zhuǎn)變教授方式，讓老師用更多的時(shí)間去指導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。

五、結(jié)語

總之，要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，需要我們從根本上改變教師教學(xué)理念，提升教師信息素養(yǎng)，改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。BB7D4E62-6762-4BC7-8E81-78BB1F00AD10