鄒 磊

（桐鄉(xiāng)市茅盾中學(xué) 浙江嘉興 314500）

隨著數(shù)字化、信息化的快速發(fā)展和人們閱讀習(xí)慣的不斷改變，長(zhǎng)久以來(lái)，在技術(shù)和需求的驅(qū)動(dòng)下，圖書(shū)館一直處于創(chuàng)新發(fā)展和持續(xù)轉(zhuǎn)型過(guò)程中[1]，空間再造是圖書(shū)館謀求轉(zhuǎn)型與發(fā)展新的增長(zhǎng)點(diǎn)。圖書(shū)館必須突破傳統(tǒng)服務(wù)邊界，重新開(kāi)放和利用閑置的空間資源，通過(guò)圖書(shū)館空間的設(shè)計(jì)與再造，賦予圖書(shū)館新的生命力。

近年來(lái)，在學(xué)術(shù)研究層面和工作實(shí)踐層面，圖書(shū)館界都掀起了一股“空間再造”熱。圖書(shū)館不僅是“藏書(shū)空間”“閱覽空間”“休閑空間”，更是“信息共享空間”“學(xué)習(xí)空間”“創(chuàng)客空間”“智慧空間”“交流空間”“體驗(yàn)空間”等[2]。許多公共圖書(shū)館、高校圖書(shū)館都在不斷增設(shè)和拓展新的服務(wù)項(xiàng)目，進(jìn)行著圖書(shū)館空間再造的研究與實(shí)踐。而中小學(xué)圖書(shū)館在空間再造方面還處于相對(duì)滯后狀態(tài)。本文以中小學(xué)圖書(shū)館空間再造為研究對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行探討，以期對(duì)中小學(xué)圖書(shū)館空間再造提供借鑒與啟示。

1 中小學(xué)圖書(shū)館空間再造的必要性

1.1 時(shí)代的發(fā)展倒逼著中小學(xué)圖書(shū)館進(jìn)行空間再造

21世紀(jì)以來(lái)，信息技術(shù)飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷深入，移動(dòng)通信技術(shù)廣泛應(yīng)用。在這一時(shí)代背景下，讀者的閱讀需求與閱讀行為發(fā)生了轉(zhuǎn)變，讀者更加習(xí)慣淺閱讀而忽視深閱讀，相較于紙質(zhì)資源，更愿意使用數(shù)字資源，閱讀模式也更趨向使用移動(dòng)終端設(shè)備，這些變化使傳統(tǒng)圖書(shū)館的訪問(wèn)量呈現(xiàn)不斷下降的趨勢(shì)。中小學(xué)圖書(shū)館作為圖書(shū)館鏈中比較末端的一環(huán)，下降趨勢(shì)更為明顯。表1對(duì)桐鄉(xiāng)市茅盾中學(xué)近幾年紙質(zhì)文獻(xiàn)借閱量進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。

表1 茅盾中學(xué)紙質(zhì)文獻(xiàn)借閱量統(tǒng)計(jì)分析

從表1可以看出，該中學(xué)從2015年出現(xiàn)年借閱量斷崖式下降以來(lái)，后面幾乎每年都是10%以上的減少率，下降的趨勢(shì)非常明顯。要遏制這種趨勢(shì)，中小學(xué)圖書(shū)館必須得有所改變，而空間再造是一個(gè)很好的契機(jī)和增長(zhǎng)點(diǎn)。中小學(xué)圖書(shū)館只有抓住空間再造這個(gè)增長(zhǎng)點(diǎn)，向公共圖書(shū)館和高校圖書(shū)館學(xué)習(xí)，不斷研究空間再造理論，不斷進(jìn)行空間再造的實(shí)踐，才能順應(yīng)時(shí)代的變化，跟上時(shí)代的腳步。

1.2 讀者特點(diǎn)決定了中小學(xué)圖書(shū)館空間再造的必要性

中小學(xué)圖書(shū)館的讀者是一個(gè)特殊的群體——中小學(xué)學(xué)生和教師，中小學(xué)生是主要讀者群體。這一群體年齡大致分布在6—19歲，是一個(gè)充滿活力的群體，他們喜歡豐富多彩的活動(dòng)，探索心強(qiáng)，正在形成自己的價(jià)值觀和世界觀的過(guò)程中，容易被引導(dǎo)。面對(duì)這一特殊的群體，閱讀推廣和指導(dǎo)就顯得特別重要。閱讀推廣和指導(dǎo)往往要借助一系列的閱讀活動(dòng)來(lái)展開(kāi)，這也決定了中小學(xué)圖書(shū)館必須具備一定的空間來(lái)開(kāi)展這些活動(dòng)。目前傳統(tǒng)的中小學(xué)圖書(shū)館往往還是以藏書(shū)和閱覽為主，活動(dòng)空間相對(duì)較少。所以中小學(xué)圖書(shū)館要對(duì)傳統(tǒng)的空間進(jìn)行重新分配、設(shè)計(jì)與再造，重新開(kāi)放和利用閑置的空間資源，把中小學(xué)閱讀推廣活動(dòng)更好地開(kāi)展起來(lái)。

1.3 中小學(xué)圖書(shū)館目前的現(xiàn)狀也決定了圖書(shū)館空間再造的必要性

中小學(xué)圖書(shū)館目前發(fā)展的實(shí)際困難，必須通過(guò)空間再造來(lái)解決，這也使中小學(xué)圖書(shū)館空間再造成為必然。

1.3.1 傳統(tǒng)書(shū)庫(kù)圖書(shū)上架難的現(xiàn)象越來(lái)越凸顯

筆者所在的浙江省嘉興市，中小學(xué)圖書(shū)館發(fā)展起步較早，重視度高，已經(jīng)進(jìn)行了近二十年的示范圖書(shū)館評(píng)估活動(dòng)。筆者通過(guò)電話和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，了解到嘉興五縣兩區(qū)中近80%的中小學(xué)圖書(shū)館都有新書(shū)無(wú)法上架的現(xiàn)象。由于紙質(zhì)文獻(xiàn)的不斷增加，傳統(tǒng)書(shū)庫(kù)圖書(shū)上架難的現(xiàn)象越來(lái)越凸顯，嚴(yán)重影響了中小學(xué)圖書(shū)館閱讀服務(wù)的開(kāi)展。

1.3.2 中小學(xué)圖書(shū)館地位逐漸被邊緣化

由于上述的種種原因，目前中小學(xué)圖書(shū)館地位堪憂，逐漸被邊緣化，再不尋求突破，只能是被完全邊緣化。如今，中小學(xué)師生的閱讀需求和行為發(fā)生了變化，對(duì)紙質(zhì)圖書(shū)的需求不斷下降，再依靠過(guò)去傳統(tǒng)的借閱模式，越來(lái)越吸引不了中小學(xué)生進(jìn)圖書(shū)館了。中小學(xué)圖書(shū)館只有變被動(dòng)為主動(dòng)，主動(dòng)開(kāi)展各種喜聞樂(lè)見(jiàn)的閱讀推廣活動(dòng)，引導(dǎo)中小學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)圖書(shū)館，才能改變現(xiàn)狀。而要開(kāi)展各種活動(dòng)，需要各種活動(dòng)空間，傳統(tǒng)的借閱空間限制了活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)行空間再造勢(shì)在必行。

2 目前中小學(xué)圖書(shū)館空間存在的主要問(wèn)題

2.1 空間功能單一，缺少融合發(fā)展的多元文化空間

目前傳統(tǒng)的中小學(xué)圖書(shū)館的黃金空間多用來(lái)建造借閱室，用于書(shū)籍的儲(chǔ)藏及讀者閱覽。書(shū)架和閱覽桌椅占據(jù)了圖書(shū)館的主要空間，而用來(lái)開(kāi)展各種活動(dòng)的空間很少甚至沒(méi)有，空間功能格局單一，缺少多元文化空間的融合發(fā)展[3]。功能區(qū)不能提供全面的功能，需要對(duì)其進(jìn)行改造，實(shí)現(xiàn)空間功能多樣化，如學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、體驗(yàn)、交流、展覽等，才能體現(xiàn)出圖書(shū)館的功能作用。但是如果利用不合理，功能分區(qū)還會(huì)帶來(lái)一個(gè)嚴(yán)重的后果：弱化圖書(shū)館的功能性，導(dǎo)致一些中小學(xué)圖書(shū)館本是用于活動(dòng)的場(chǎng)地退化成了倉(cāng)庫(kù)。

2.2 整體文化氛圍不足，缺乏自己獨(dú)有的風(fēng)格

目前，中小學(xué)圖書(shū)館普遍現(xiàn)狀是圖書(shū)館內(nèi)家具設(shè)施過(guò)于陳舊，整體文化氛圍不足，缺乏自己獨(dú)有的風(fēng)格，不能很好地形成“信息場(chǎng)”效應(yīng)來(lái)吸引中小學(xué)生。中小學(xué)生在圖書(shū)館的交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)感不強(qiáng)，也不能很好地體現(xiàn)出圖書(shū)館的文化內(nèi)涵。

3 中小學(xué)圖書(shū)館空間再造的策略

未來(lái)的中小學(xué)圖書(shū)館會(huì)進(jìn)入到一個(gè)新的時(shí)代，圖書(shū)館作為一個(gè)“信息場(chǎng)”，吸引著人們來(lái)這里閱讀學(xué)習(xí)、分享交流、體驗(yàn)文化氛圍。當(dāng)我們仔細(xì)觀察現(xiàn)代圖書(shū)館就會(huì)看到，這里不僅有文獻(xiàn)信息交流、知識(shí)交流，同時(shí)在進(jìn)行著人們面對(duì)面的直接交流。并且，人和人的交流活動(dòng)越來(lái)越多樣，越來(lái)越頻繁，在圖書(shū)館全部工作中占有越來(lái)越大的分量。這也是圖書(shū)館從“以書(shū)為本”到“以人為本”轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要方面[4]。

3.1 優(yōu)化傳統(tǒng)服務(wù)空間

文化是圖書(shū)館的底蘊(yùn)。圖書(shū)館作為第三空間的場(chǎng)所，正是因?yàn)橛兄鴷?shū)香的陪伴、文化的浸染，使讀者更能安靜學(xué)習(xí)，用心交流。數(shù)字化、電子化飛速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)虛擬的信息資源依然代替不了紙質(zhì)書(shū)籍帶給讀者的歷史感、文化感、厚重感，所以圖書(shū)館的發(fā)展依然應(yīng)該為藏書(shū)及圍繞藏書(shū)開(kāi)展的各類傳統(tǒng)服務(wù)保留空間。

3.1.1 建立密集型書(shū)庫(kù)，壓縮一線流通書(shū)庫(kù)面積

隨著圖書(shū)館紙質(zhì)文獻(xiàn)資源館藏量的不斷增長(zhǎng)，圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)空間也隨之減少。為了有效解決這一難題，中小學(xué)圖書(shū)館可以建立密集型書(shū)庫(kù)存放利用率較低的紙質(zhì)文獻(xiàn)，壓縮一線流通書(shū)庫(kù)面積。此舉不僅可以有效緩解當(dāng)前中小學(xué)圖書(shū)館普遍存在的新書(shū)無(wú)架可上的尷尬，更能為圖書(shū)館釋放出大量的空間。這些空間作為一種資源，可以更好地豐富圖書(shū)館的空間功能，如學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、體驗(yàn)、交流、展覽等，更好地吸引讀者，提高中小學(xué)圖書(shū)館空間的使用率。

最大限度地利用館舍空間是密集型書(shū)庫(kù)有別于一線流通書(shū)庫(kù)的特點(diǎn)之一。密集型書(shū)庫(kù)的館藏容積率要比普通書(shū)庫(kù)高30%－50%[5]。

一般來(lái)說(shuō)，密集書(shū)庫(kù)是使用密集書(shū)架。目前主要有兩種方式的密集書(shū)架。一種是移動(dòng)密集架，類似于檔案架，有手搖架和電動(dòng)架，主要是利用地面鋪設(shè)路軌轉(zhuǎn)盤(pán)式移動(dòng)開(kāi)合自如，可以根據(jù)場(chǎng)地布局定做，既節(jié)約場(chǎng)地又節(jié)約成本。

第二種是倉(cāng)儲(chǔ)式書(shū)架，主要利用上層空間。如上海交通大學(xué)徐匯校區(qū)圖書(shū)館儲(chǔ)備書(shū)庫(kù)，采用十層雙面書(shū)架，可大大提高空間利用率。

密集書(shū)庫(kù)內(nèi)部各列書(shū)架要按一定的圖書(shū)組織體系排列，各列之間相互關(guān)聯(lián)，可以按《中國(guó)圖書(shū)館分類法》排列，也可以按入藏的流水號(hào)排列。圖書(shū)、報(bào)紙、期刊等不同類型的文獻(xiàn)最好分庫(kù)存放，以便文獻(xiàn)上架或查找。

3.1.2 建立更具吸引力的新書(shū)展示空間

由于出版印刷的周期較長(zhǎng)，館藏文獻(xiàn)的更新遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及知識(shí)信息的更新速度，再加上館藏文獻(xiàn)老化問(wèn)題，讀者流失嚴(yán)重。圖書(shū)館是一個(gè)不斷生長(zhǎng)著的有機(jī)體，定期入藏的新書(shū)就如同新鮮血液保證了圖書(shū)館的不斷成長(zhǎng)。建立新書(shū)展示空間的重要性就顯示在它對(duì)來(lái)館讀者的吸引性上。圖書(shū)館可利用新書(shū)的陳列和空間的安排來(lái)營(yíng)造一種使人流連忘返的氛圍，增加圖書(shū)館對(duì)讀者的吸引力。

新書(shū)展示空間位置要選擇恰當(dāng)，要讓入館的讀者能夠最直接、迅速而明顯地接觸到，要在大多數(shù)讀者行進(jìn)的主要路徑或出入口旁，要很容易被讀者注意到，進(jìn)而吸引他們停下來(lái)看一看新書(shū)[6]。

新書(shū)展示空間一定要風(fēng)格新穎，很具吸引力，這也是新書(shū)展示空間最大的價(jià)值。可以設(shè)計(jì)多元化、錯(cuò)落有致的新書(shū)展示空間，通過(guò)款式各異的書(shū)架與輕松舒適的桌椅沙發(fā)配置來(lái)讓讀者體會(huì)到瀏覽新書(shū)時(shí)的輕松愉悅。燈光也可以另行設(shè)計(jì)，增加展示區(qū)的獨(dú)特風(fēng)格，提升吸引力。

新書(shū)展示空間設(shè)計(jì)要凸顯“以人為本”，要處處為讀者著想：書(shū)架的高矮是否適合本校學(xué)生；是否設(shè)有輕松舒適的座位，避免師生站著閱覽時(shí)的疲累；家具陳設(shè)是否使用環(huán)保材料，讓師生沒(méi)有吸入甲醛的后顧之憂；燈光是否柔和且明亮等。上海楊浦控江中學(xué)學(xué)生閱覽室新書(shū)展示區(qū)書(shū)架高矮錯(cuò)落有致，提供有輕松舒適的沙發(fā)座椅和小書(shū)桌，吊頂和燈飾有設(shè)計(jì)感，整體感覺(jué)明亮、舒適，有吸引力（見(jiàn)圖1）。

圖1 上海楊浦控江中學(xué)學(xué)生閱覽室新書(shū)展示區(qū)

3.2 建設(shè)多樣化的活動(dòng)空間

圖書(shū)館在改造前，要充分研究中小學(xué)師生的閱讀特點(diǎn)和需求，依據(jù)用戶群體的特性設(shè)計(jì)適合用戶使用的多種功能空間。

3.2.1 休閑文化區(qū)

目前，我國(guó)中小學(xué)生特別是初中、高中生的課業(yè)壓力還是相當(dāng)繁重，中小學(xué)生也需要一個(gè)可以舒緩情緒釋放壓力的地方，所以圖書(shū)館內(nèi)設(shè)置休閑文化區(qū)顯得很有必要。比如配備舒適的躺椅、沙發(fā)、坐袋等，學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)之后可以放松一下。休閑文化區(qū)還可以做成藝文展示區(qū)，在這個(gè)區(qū)域進(jìn)行一些藝術(shù)、文化氛圍的布置，讓環(huán)境潛移默化地提升師生讀者的文藝素養(yǎng)。

3.2.2 活動(dòng)功能區(qū)

中小學(xué)圖書(shū)館基本每年或者每個(gè)學(xué)期都會(huì)舉辦各種各樣的讀書(shū)節(jié)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行閱讀推廣，這些活動(dòng)深受同學(xué)們的喜愛(ài)。圖書(shū)館進(jìn)行空間再造的時(shí)候可以依據(jù)本校學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)適合他們使用的多種功能空間。

（1）主題活動(dòng)區(qū)

主題活動(dòng)區(qū)是一個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)、交流與分享的場(chǎng)所，通過(guò)增加座椅的數(shù)量和可移動(dòng)性，提供可改變位置的沙發(fā)、可移動(dòng)桌椅、白板等多種服務(wù)設(shè)施，改變空間布置，形成可以多人討論的半開(kāi)放式空間。在這個(gè)區(qū)域，可設(shè)置各類型的主題書(shū)展示區(qū)，配合各種主題活動(dòng)，對(duì)主題類型的圖書(shū)進(jìn)行展示，烘托主題氛圍。

這樣的主題活動(dòng)區(qū)，可開(kāi)展讀書(shū)沙龍，閱讀指導(dǎo)課，小型辯論賽，小型研討會(huì)，團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目演示，圓桌討論會(huì)，創(chuàng)新與才藝展示創(chuàng)藝會(huì)等。上海黃埔大同中學(xué)圖書(shū)館的主題活動(dòng)區(qū)域，有可移動(dòng)的桌椅，有可供展示主題圖書(shū)的書(shū)架，可通過(guò)改變布局，開(kāi)展讀書(shū)沙龍、閱讀指導(dǎo)課、小型辯論賽、小型研討會(huì)、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目演示、圓桌討論會(huì)、創(chuàng)新與才藝展示創(chuàng)藝會(huì)等（見(jiàn)圖2）。

圖2 上海黃浦大同中學(xué)圖書(shū)館主題活動(dòng)區(qū)域

（2）大型活動(dòng)區(qū)

如果說(shuō)主題活動(dòng)區(qū)是小型活動(dòng)區(qū)，那么多功能報(bào)告廳就是大型活動(dòng)區(qū)。多功能報(bào)告廳是現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施。是目前最受歡迎、便于使用、效果理想的教學(xué)系統(tǒng)，該系統(tǒng)要實(shí)現(xiàn)的首要功能是為學(xué)術(shù)交流、報(bào)告、會(huì)議、演講、大型競(jìng)賽、話劇表演、讀書(shū)見(jiàn)面會(huì)、新書(shū)簽售等活動(dòng)提供場(chǎng)地，是目前中小學(xué)開(kāi)展交流活動(dòng)不可缺少的重要場(chǎng)所。多功能報(bào)告廳的舞臺(tái)燈光系統(tǒng)、音響系統(tǒng)、控制及視頻設(shè)備都需要根據(jù)學(xué)校自身情況，請(qǐng)專業(yè)人士進(jìn)行反復(fù)論證，最終選擇既經(jīng)濟(jì)又實(shí)用、產(chǎn)品成熟、性能穩(wěn)定的電子設(shè)備[7]。目前的現(xiàn)狀是很多中小學(xué)已建有多功能報(bào)告廳，且不在圖書(shū)館，本著高效節(jié)約的原則，圖書(shū)館可以充分利用學(xué)校已有的多功能報(bào)告廳開(kāi)展各種活動(dòng)，延展圖書(shū)館在整個(gè)校園的活動(dòng)空間，也是圖書(shū)館空間再造的一種方式。

（3）多樣化的實(shí)用空間

將圖書(shū)館資源與校內(nèi)專業(yè)課程相結(jié)合，為師生提供多樣化的實(shí)用服務(wù)空間。例如可以和語(yǔ)文、英語(yǔ)等教研組合作，提供寫(xiě)作咨詢室、語(yǔ)言學(xué)習(xí)室、作業(yè)輔導(dǎo)室等，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)?？梢院蛯W(xué)校政教處、心理老師合作，開(kāi)展心理輔導(dǎo)室，給需要的同學(xué)舒緩壓力，放松身心?？梢院蛯W(xué)校名師團(tuán)合作，提供學(xué)習(xí)咨詢室或者名師指導(dǎo)室，給師生答疑解惑。除此之外，還可以開(kāi)創(chuàng)一些非常實(shí)用的空間服務(wù)，比如錯(cuò)題收集室，可為師生提供自助答疑、錯(cuò)題掃描、打印服務(wù)，甚至可以收集錯(cuò)題，裝訂成冊(cè)，供師生閱覽。永康市第二中學(xué)、杭州高級(jí)中學(xué)、杭州市第四中學(xué)圖書(shū)館都設(shè)有錯(cuò)題掃描設(shè)備，受到師生的歡迎。永康市第二中學(xué)與小猿搜題聯(lián)合推出的自助答疑機(jī)，受到師生的歡迎（見(jiàn)圖3）。

圖3 浙江永康市第二中學(xué)與小猿搜題聯(lián)合推出自助答疑機(jī)

3.2.3 科技文化區(qū)

隨著人工智能技術(shù)逐漸成熟并規(guī)模化運(yùn)用于圖書(shū)館建設(shè)，圖書(shū)館空間的智能化趨向逐漸明朗，成為圖書(shū)館空間建設(shè)的重要趨勢(shì)。中小學(xué)可結(jié)合時(shí)下快速發(fā)展的人工智能等技術(shù)，建設(shè)智慧化的圖書(shū)館空間。如利用RFID技術(shù)對(duì)所有館藏和設(shè)備進(jìn)行物化智慧改造，為其貼上RFID標(biāo)簽，以實(shí)現(xiàn)身份識(shí)別，從而實(shí)現(xiàn)圖書(shū)智能上架管理和圖書(shū)查詢3D導(dǎo)航[8]。同時(shí)，配備相應(yīng)的電子設(shè)備，方便讀者進(jìn)行資料的下載。目前許多大學(xué)圖書(shū)館把3D打印技術(shù)引入圖書(shū)館，豐富學(xué)生們的多維度體驗(yàn)，還有如VR（Virtual Reality，虛擬現(xiàn)實(shí)）技術(shù)的各種最新設(shè)備應(yīng)用等。注重圖書(shū)館實(shí)體空間、虛擬空間與信息服務(wù)的緊密融合。

目前大多數(shù)中小學(xué)圖書(shū)館還不具備引進(jìn)多項(xiàng)人工智能設(shè)備的能力，但可以嘗試著先引進(jìn)某一種，重點(diǎn)是要照顧到中小學(xué)生的體驗(yàn)感。中小學(xué)生本就處于好奇心旺盛的階段，人工智能設(shè)備的引入可以大大激發(fā)學(xué)生進(jìn)館體驗(yàn)的好奇心，也可培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的精神。

3.3 泛在化閱讀空間服務(wù)

中小學(xué)生是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵期，我們要拓展中小學(xué)圖書(shū)館的空間服務(wù)，變被動(dòng)為主動(dòng)上門(mén)，突顯圖書(shū)館的存在感，讓中小學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不感受到圖書(shū)館的存在，感受到閱讀的便利和有趣，體會(huì)到學(xué)校在圖書(shū)館中的氛圍。

可以利用班級(jí)的閱讀角、班級(jí)外的走廊、中小學(xué)校園里任何合適的地方來(lái)設(shè)置閱讀書(shū)架、朗讀亭、圖書(shū)漂流站等向同學(xué)們展示圖書(shū)并開(kāi)展借閱服務(wù)?？梢栽诿總€(gè)班級(jí)選派一名圖書(shū)管理員對(duì)相應(yīng)的書(shū)架進(jìn)行管理。利用校園的走廊改造成的圖書(shū)角，可以讓小學(xué)生在校園的任何角落都能感受到圖書(shū)的馨香。廣東三水中學(xué)充分利用學(xué)校的架空層，改造成書(shū)香四溢的圖書(shū)角，真正打破了圖書(shū)館的圍墻，不斷向“學(xué)校在圖書(shū)館中”的目標(biāo)邁進(jìn)。

泛在化的閱讀服務(wù)突破時(shí)間與空間的限制，讓互動(dòng)交流可以隨時(shí)不間斷地進(jìn)行，讓中小學(xué)生體會(huì)到無(wú)處不在的閱讀氛圍和“持續(xù)而交心”的對(duì)話。

4 結(jié)語(yǔ)

2015年，教育部、文化部、國(guó)家新聞出版廣電總局印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)期中小學(xué)圖書(shū)館建設(shè)與應(yīng)用工作的意見(jiàn)》（教基一[2015]2號(hào)）將中小學(xué)圖書(shū)館界定為學(xué)校的“信息資源高地和師生智慧中心、成長(zhǎng)中心、活動(dòng)中心?！敝行W(xué)圖書(shū)館要真正成為學(xué)校的信息資源高地和師生智慧中心、成長(zhǎng)中心、活動(dòng)中心，進(jìn)行空間再造勢(shì)在必行。期望此文能喚起中小學(xué)圖書(shū)館及其他圖書(shū)館同仁對(duì)中小學(xué)圖書(shū)館空間再造的思考與探索，不斷挖掘中小學(xué)圖書(shū)館的空間價(jià)值，使其在師生讀者心中更具有吸引力。