“雙減”之下，讓教育回根

于福清 王玉存 陳瑞堯 肖世強 鄧欣元

教育是最大的民生，關乎千家萬戶，人民關切；更是國計，關乎千秋萬代、民族振興、國際話語權(quán)。2021年7月以來，國家相繼推出“雙減”“雙增”政策，讓教育回根，生態(tài)重塑，向全社會發(fā)出了教育改革根源治理的強烈信號，鮮明豎起五育并舉、全面發(fā)展的質(zhì)量評價大旗，從制度設計層面引發(fā)全社會思考，主導教育回歸學校“樹人”本位，倒逼學校覺察內(nèi)省，減負提質(zhì)；引導家庭教育回歸 “做事成人”本位，幫助家長構(gòu)建正確的“育兒觀”，即身心健康、多元評價、天賦發(fā)展。不唯分數(shù)、不唯成績、不唯學習，不人為窄化孩子成長空間，不制造焦慮，不販賣焦慮或傳導焦慮。學校要認真貫徹國家教育方針，立足學生素養(yǎng)提升、能力發(fā)展，改革課堂，發(fā)展“雙C”思維，即批判性思維和創(chuàng)新思維，深度研究作業(yè)設計，充分發(fā)揮作業(yè)育人功能，整合社會資源，增加學生實踐體驗和社會認知，創(chuàng)新研發(fā)多彩校本課程，廣泛、深入、持久開展豐富多彩、學生喜聞樂見的校內(nèi)外活動，搭建各種展示平臺，全息育人、成人，奠基學生身心成長。

—青島第三十一中學校長原紅（原紅名校長工作室）

◎ “雙減”背景下的高效課堂探索

當前，在“雙減”大背景下，如何提高課堂教學效率是每位教師正在面臨的課題。對此，山東省青島市西海岸新區(qū)外國語學校經(jīng)過大量的課堂觀察發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實中“有教無學”的課堂普遍存在，教師課堂上講得很賣力，但學生聽得無精打采，課堂氣氛死氣沉沉。對此，經(jīng)過與教師的溝通可以了解到，教師并不是不想改革，而是普遍缺乏具體方法。因此，探索、構(gòu)建“以生為本，以學為本”的課堂教學模式，讓教師有“法”可依，已成為我校教學改革迫切需要解決的問題?；诖耍倚膶嶋H情況和教學面臨的實際問題入手，逐步形成了“問題導學、自主合作”高效課堂教學模式，實現(xiàn)了教師、學生的共同發(fā)展，將教學相長變?yōu)楝F(xiàn)實。

相關概念界定

“問題導學”的本質(zhì)是精心設計有價值的問題以引領學生帶著問題自主學習。其中“問題”是指需要解決的矛盾、疑難或需要解答的題目，是在充分研究學生的基礎上，整合課程內(nèi)容而形成的引導學生自學的任務，是聯(lián)結(jié)學生的最近發(fā)展區(qū)與課程目標的紐帶，是推動學生自主學習的內(nèi)驅(qū)力。所謂的價值就是指“問題”必須有驅(qū)動和引導雙重作用，能吸引學生靜下心來深入思考，能引導學生自主學習并且直奔課程目標。“自主合作”是貫穿課堂始終的學習方式，是核心，是在“問題”引導下，讓學生與課本的直接對話，是自我的學習。合作學習是自主學習后遇到困難時的相互交流、表達、展示與幫助。問題與合作都是輔助學生自主學習的手段，問題是自主學習的開始，合作是自主學習的延伸與提升，最終讓學生在問題解決中完成自學、學會自學，在合作中完善自學、豐富自學。

實踐探索

我校的“問題導學、自主合作”高效課堂教學模式堅持“以學為本”的理念，立足實踐研究，逐漸形成了“一個核心、兩個原則、三個必須、四個環(huán)節(jié)、五個步驟”的基本模式。一個核心，即以自主學習為核心，讓學生愿意學習、學會學習的同時，形成自學的能力和自我發(fā)展能力；兩個原則，即堅持問題引導下的自學，堅持以練為主的自學；三個必須，即自學必須從問題開始，問題的設計必須有驅(qū)動與引導雙重功能，自學成果必須展示交流；四個環(huán)節(jié)，即創(chuàng)設情景、引入新課—問題導學、自主合作—達標測評、拓展提升—課堂小結(jié)、布置作業(yè)；五個步驟，即出示導學問題—自主學習—合作交流—知識梳理—針對性練習。此模式使課堂教學以學為核心，由“問題”開始，遵循學生的認知與發(fā)展規(guī)律，讓教學回歸本真。問題引導下的自學，加強了自學的針對性；自學成果的交流與展示，把課堂變成學生的舞臺，使學習成了他們的內(nèi)在需要；四個環(huán)節(jié)、五個步驟的基本框架，使教師落實滿意度顯著，以學為本的教學理念有了具體的操作程序。

學生對課堂的滿意度顯著提高?！皢栴}導學，自主合作”的課堂深受學生歡迎，讓學生感受到了“尊重”與“平等”，根本上改變了以知識灌輸為主的課堂教學結(jié)構(gòu)，引發(fā)了教師的教學方式和師生互動方式的深刻變化，真正做到了“把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人”，從而改變了課堂上學生的學習狀態(tài)與生存狀態(tài)。

學生的學業(yè)成績顯著提高。我們通過對實驗班與普通班的對比顯示，新模式下的課堂學習效果提升顯著。在“問題導學”的課堂環(huán)境里，表面上改變的是課堂結(jié)構(gòu)和師生互動方式，實質(zhì)上改變的是學生學習的心智模式，突出了學生的思維經(jīng)歷，讓學生親身去經(jīng)歷學習的全過程。

教師的工作熱情、工作業(yè)績顯著提高。教師由原來的不愿意“聽課”與“被聽課”，變得能夠主動邀請同伴到自己的課堂聽課以幫助診斷問題，主動聽同事的課來進行對比分析。聽課、研討成了工作中的新常態(tài)，課改改變了他們的觀念與態(tài)度。

總之，“問題導學、自主合作”課堂教學模式簡單易操作，扎實有效。它遵循了學生認識與發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，讓教學回歸了本真，能夠有效解決我校課堂教學中存在的主要問題，基本實現(xiàn)了我們對課改的設想。當然，此模式也有局限性，“以學為本”的教學理念還沒有真正變成教師的自覺行為，也使教師面臨更多的知識挑戰(zhàn)。教師除要不斷學習，更應不斷反思，及時總結(jié)得失，才能在課堂教學中“駕輕就熟”，構(gòu)建高效課堂。

（文/于福清 山東省青島市西海岸新區(qū)外國語學校）

◎ 發(fā)揮黨建引領，抓好“雙減”落實

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，其中第27條明確要求：學校黨組織要認真做好教師思想工作，充分調(diào)動廣大教師積極性、創(chuàng)造性。四個月后的同日，習近平總書記在中央全面深化改革委員會第二十二次會議上的講話中指出：加強黨對教育工作的全面領導是辦好教育的根本保證，要在中小學校建立黨組織領導的校長負責制，把政治標準和政治要求貫穿辦學治校、教書育人全過程各方面，堅持為黨育人、為國育才，保證黨的教育方針和黨中央決策部署在中小學校得到貫徹落實?？梢?，加強中小學黨建工作的重要性、迫切性早已納入黨中央對教育工作的整體部署?；诖?，如何發(fā)揮學校黨建引領作用，將“雙減”政策落實到位？一言以蔽之，提升課堂效率，提供優(yōu)質(zhì)課后服務。

明雙減意義，知肩上責任

“雙減”政策能否真正在校園里得到貫徹落實，關鍵在于每一位教師能否真正認識到雙減的重大意義，是否有為中華民族偉大復興培養(yǎng)人才的擔當。對此，學校黨組織要通過黨組織書記講黨課，校長召開提質(zhì)增效動員大會，明確教育工作者的責任和擔當。全體班子成員各司其職，各級部處室齊抓共管，營造奮勇爭先、追求高效的濃厚教學氛圍，充分發(fā)揮出學校黨組織的戰(zhàn)斗堡壘和黨員的先鋒模范帶頭作用，為“雙減”政策在校內(nèi)層面的落實、落地、落細保駕護航。

亮黨員身份，做模范先鋒

首先，學校黨組織通過“黨員示范班”“黨員先鋒崗”“黨員示范課”，開設“提質(zhì)增效”教育論壇，開展“雙減增效”崗位技能競賽，建立“雙減”承諾公示欄，全體黨員教師主動亮身份、作表率，踐行“我是黨員我?guī)ь^”的承諾，率先減輕作業(yè)負擔，提升教育教學質(zhì)量，帶頭參與課后服務，樹立良好師德師風的實際行動，擦亮“我是黨員我先行，我是黨員我示范”的黨員名片。其次，圍繞家長們“急難愁盼”的問題，勇于創(chuàng)新，敢于擔當，大膽實踐，真正讓每一個孩子都能健康成長、快樂成長，努力做到讓家長安心、放心和開心。再次，學校教研部門認真組織教師業(yè)務培訓，發(fā)揮繼續(xù)教育學分的激勵作用，鼓勵教師參加學歷進修、技能培訓、課后反思等各類學習進修活動；做好“青藍工程”，讓更多的青年教師脫穎而出；采用“以老帶新，以新促老”工作搭配法，讓老教師吸收青年教師的青春活力，讓青年教師學習老教師的豐富經(jīng)驗；通過各類優(yōu)質(zhì)課、公開課等聽評課活動，讓教師在實踐中成長，在課堂中歷練，不斷提升課堂質(zhì)量。最后，學校黨組織發(fā)揮好監(jiān)督職能，經(jīng)常采取座談或問卷調(diào)查的方法了解真實情況，傾聽家長和學生的呼聲，對亂訂復習資料、推薦輔導班、參與有償補課等熱點問題，及時發(fā)現(xiàn)、處理問題，實現(xiàn)有效監(jiān)督。

享課后服務，減作業(yè)負擔

減少學生居家課業(yè)負擔，減輕家長輔導重任，就必須讓學生在學校內(nèi)完成家庭作業(yè)，僅留一些親子作業(yè)在家庭完成。這就需要學校提供課后服務，讓學生享受優(yōu)質(zhì)課后延時服務，盡量讓學生在校內(nèi)完成作業(yè)，帶著輕松的心情回家。在作業(yè)布置上要精心進行分層布置，讓不同層次的學生均能有所提升，既能體會到難度，又能體驗到成功的快樂，激發(fā)學習的動力，減少厭學情緒的發(fā)生。學校應建立作業(yè)審批和公示制度，在布置前教師們需有針對性地進行作業(yè)設計，以生為本，因材施教，依據(jù)學生不同特點進行分層作業(yè)、分層輔導，讓學生在完成作業(yè)的基礎上鞏固知識、訓練思維、培養(yǎng)能力。對有特殊需求的學生，例如各種特長的學習，學校不僅要深挖教師潛力，還要尋求社會幫助，讓有特長的教育者進入校園，培養(yǎng)學生的特長。

做好“雙減”工作，是一項事關民生的政治任務。學校黨組織應引導每一位黨員教師，以更加踏實奮進、創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)的姿態(tài)投身到“雙減”工作中，提高政治站位、責任意識、擔當意識，當好排頭兵，當好主力軍，守好主戰(zhàn)場，打好主動仗，充分發(fā)揮好帶頭示范的作用，凝心聚力助力學校雙減工作向縱深發(fā)展，真正踐行為黨育人、為國育才的使命擔當。

（文/王玉存 山東省青島西海岸新區(qū)第七初級中學）

◎ “雙減”導向下的校園文化建設

學校文化建設是學校實施素質(zhì)教育和精神文明建設的重要組成部分，是形成全員育人、全過程育人、全方位育人德育工作格局的重要載體?！半p減”背景下，為了加強學校文化建設，山東省青島西海岸新區(qū)第七初級中學通過不斷優(yōu)化育人環(huán)境，增強了德育工作的針對性和實效性，有效促進了“雙減”政策落實和學生的全面發(fā)展。

文化建設促“雙減”

只有優(yōu)化校園文化，樹立鮮明的學校形象，才能創(chuàng)設更好的育人環(huán)境，提升家長的滿意度，提振師生工作和學習的信心，促進“雙減”工作落地。一是加大投入進行校園環(huán)境建設。提升校園綠化質(zhì)量，改善硬件設施設備，做好校園環(huán)境安全保障，專用教室配備齊全。二是注重建設兩大文化陣地。打造室外宣傳陣地，建成以“中華美德”為主題的傳統(tǒng)文化教育連廊和“黨史教育”紅色宣傳走廊；打造室內(nèi)文化，建設以“文明校園六個好”“四有好教師”為主題的辦公室教育陣地和以“感恩、勵志”為主題的班級教育陣地。

制度文化建設促“雙減”

建立并完善學校各項管理制度，以保證學校建立正常的教育秩序，形成良好的校風、教風、學風，提高教育教學質(zhì)量，全面推進素質(zhì)教育助力“雙減”。一是完善學校章程。將學校的各項規(guī)章制度及崗位職責進行細化，凸顯“行政管理精心規(guī)劃，教學管理精耕細作，學生管理精雕細刻，后勤管理精打細算，全面質(zhì)量管理精益求精”的制度特色；二是實行自主管理。教師層面，充分發(fā)揮教代會作用，實行“全員參與，自主管理”模式，各項常規(guī)工作均由教師參與管理評比；學生層面，實行班級自主管理，每位學生參與班級管理，形成“自我約束、自我管理”的管理格局；三是加強學校制度建設。重新修訂完善教育教學管理制度，通過嚴格落實管理制度促進學校的民主管理，實現(xiàn)制度管理和人文管理的結(jié)合；實行教師階段工作通報制度，對優(yōu)異表現(xiàn)給予及時表揚，對存在問題及時通報批評。

教師文化建設促“雙減”

只有建設好教師文化，充分激發(fā)教師工作熱情，才能實現(xiàn)干群凝神聚力，保障學校和諧發(fā)展助力“雙減”。一是健全激發(fā)教師內(nèi)在動力的激勵約束機制。適時完善教師考核辦法，對教師關注的熱點問題處之以公、待之以誠；利用“三定一聘”實施的良好契機，采用“以老帶新，以新促老”的手段，盤活教師隊伍；開展“我為群眾辦實事”主題實踐活動，領導班子加強與教師的理解、信任與溝通，做教師的傾聽者、理解者，為他們排憂解難。二是強化教師團隊合作意識和全校一盤棋意識。開展“半日調(diào)研”活動，抓實抓牢教師集體備課，提高教學整體水平；實行捆綁考核，使團隊合作和個人分配緊密結(jié)合；定期開展以學科和級部為單位的月總結(jié)、期中總結(jié)和期末總結(jié)，舉辦班主任培訓和年度教師論壇，共同提升育人水平。三是營造寬松和諧的工作氛圍。通過教師書法比賽、趣味體育節(jié)、元旦晚會等豐富多彩的課余文體活動，愉悅教師身心；通過舉行師德報告會、榮退儀式、評選書香個人等活動，充實教師校園生活，提升教師幸福感。

精神文化建設促“雙減”

學校精神文化建設是學校文化的核心內(nèi)容，也是學校文化的最高層次，學校的形象、個性、風貌往往通過學校精神文化建設體現(xiàn)出來。一是學校明確了“以人為本，辦適合師生可持續(xù)發(fā)展的教育”的辦學理念，以“有健康人格，有文化教養(yǎng)，有生活能力，有公民素質(zhì)”為育人目標，形成了“明德、明責、博學、博愛”的校訓，“尚德、勤奮、求實、創(chuàng)新”的校風，“鐘愛、嚴謹、協(xié)作、探究”的教風和“勤奮、勵志、求真、創(chuàng)造”的學風。二是在活動中育人。中秋節(jié)、國慶節(jié)等重大節(jié)日均組織班內(nèi)演講和征文活動，以加強愛國主義和人文情懷教育；組織參觀愛國主義教育基地，以強化學生的愛國意識；倡導參與社區(qū)服務工作，培養(yǎng)學生感恩社會的意識；通過合唱比賽、拔河比賽、隊列比賽，培養(yǎng)學生的團隊和競爭意識；精心組織的開學典禮、畢業(yè)典禮、表彰大會等典禮活動，以不同方式和內(nèi)容對學生起到潛移默化的教育。三是打造良好的學校人際關系。暢通溝通渠道，充分發(fā)揚民主，努力追求認識上統(tǒng)一、感情上融洽、步調(diào)上一致的人際氛圍，在此基礎上打造合作互助的團隊，打造競爭向上的團隊，讓每個人都體現(xiàn)價值。

總之，學校文化是學校發(fā)展的內(nèi)動力，我們將進一步堅持文化立校，優(yōu)化學校管理，大膽創(chuàng)新，勇于實踐，深入探索素質(zhì)教育的有效做法，努力開創(chuàng)我校教育教學工作的新局面，從而有效落實“雙減”政策。

（文/陳瑞堯 山東省青島西海岸新區(qū)第七初級中學）

◎ 引領師生自主發(fā)展 推動“雙減”落地

為全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，在“雙減”政策背景下，為了拓寬學生的發(fā)展空間，實現(xiàn)個性化需求，山東省青島市嶗山區(qū)第八中學全面引領師生自主求發(fā)展，以此推動學校教學質(zhì)量的提升，將“雙減”政策與課堂教學相結(jié)合，真正讓“雙減”政策走進校園。

打造高效魅力課堂—以智育人

為實現(xiàn)學校的可持續(xù)發(fā)展，真正落實教師和學生的自主發(fā)展，學校繼續(xù)深化課程改革，以打造高效魅力課堂為抓手，突出課堂實效，全面實現(xiàn)“提質(zhì)增效”。一是加強集體備課，提高教師上課的共享性、研討性、互補性，課堂上全面解決教師“教”的有效性、學生“學”的有效性和“練”的高效性。二是實現(xiàn)高效課堂教學目標。堅持“以學生為主體，以教師為主導”的教學原則，創(chuàng)設良好的課堂氛圍，充分調(diào)動學生的思維；采用學案導學、小組合作、分層教學模式，利用現(xiàn)代教學手段輔助教學，增加課堂教學的容量和知識的直觀性。三是落實導師制與分層過關制。根據(jù)學生的學業(yè)發(fā)展水平，由受喜歡程度最高的學科教師擔任導師，對學生學習、生活、思想狀況等方面進行指導和幫助，定期建立談心談話制度；分層過關制要求對各類各層學生，以想學、會學、樂學為目標，通過布置過關任務，讓每個層次的學生都能學有目標，學有所為，學有所成。四是加強教學常規(guī)管理，落實作業(yè)公示制度。嚴格落實教學各項環(huán)節(jié)的常規(guī)管理，狠抓落實雙減和課后服務相關規(guī)定，并加強檢查督促，特別要把作業(yè)公示與批改、課后服務等常規(guī)工作落到實處，并建立相應的檢查評比制度，充分調(diào)動教師工作的積極性和學生學習的主動性。

錘煉高素質(zhì)的教師團隊—以“研”育人

“雙減”政策的大背景下，充分發(fā)揮學校主體作用，打造高效課堂和提高教育教學質(zhì)量，離不開一支師德高尚、業(yè)務精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍。一是崗位練兵—打造教師專業(yè)化發(fā)展之路。通過開展說課比賽、青年教師展示課、骨干教師示范課等活動，促使全體教師在各自教學崗位上學習研究、鍛煉提高。二是講座培訓—打造教師理論化成長之路。一方面，組織校內(nèi)各學科帶頭人和骨干教師結(jié)合親身實踐現(xiàn)身說法，傳經(jīng)授道；另一方面，邀請區(qū)市的教研員和專家走進課堂，暢談教學感悟和經(jīng)驗，豐富教師們的理論知識。三是外出學習—打造教師發(fā)展的交流之路。學校資金投入盡量向教師培訓傾斜，逐年加大培訓投入。派出學習的教師，回校后必有“分享會”，必講“匯報課”。這種以點帶面、借它山之石以攻玉的辦法也能起到“一石激起千層浪”的帶動效果，讓所有教師在自主發(fā)展的道路成長得更快。四是讀書提高—打造教師發(fā)展的根本之路。一方面，統(tǒng)一購置書籍發(fā)給教師進行閱讀學習，搭建平臺定期互相交流；另一方面，每年征求教師的意見更新圖書館和充實閱覽室，鼓勵教師借閱學習，并撰寫閱讀筆記、體會和反思，促使教師讀書活動向深度和廣度推進。

實施自主課程—以“合”育人

學校全面落實“雙減”政策，發(fā)展自主課程，切實做到“三結(jié)合”，即：常規(guī)校本課程與學科相結(jié)合；以心育為紐帶將學生好習慣養(yǎng)成教育與家庭教育相結(jié)合；社會活動課、綜合實踐課與學科課堂、育人目標相結(jié)合。在此基礎上，充分發(fā)揮師資優(yōu)勢，開設校本課程，通過多種形式，建立靈活多樣的校本課程體系，真正達到為學生發(fā)展而服務的目的。同時，學校倡導科學評價，充分發(fā)揮學校文化的育人作用，提高學生的自我教育能力。教師注重發(fā)揮評價的激勵、矯正、挖潛的功能，關注學生的進步程度，推動學校形成良好的育人環(huán)境，使參與評價真正成為學生展示自我、分享快樂體驗、交流成功經(jīng)驗的機會，從而達到增強學生信心、促進學生發(fā)展的目的。

面對教育改革新形式，我們與時俱進，開拓進取，努力尋求教育發(fā)展和改革新的增長點。展望新未來，我們以德立身，守住教育之本，切實落實“雙減”政策，引領師生自主發(fā)展，推動教學質(zhì)量提升。我們堅守信念，執(zhí)著追求，決心讓教育之花在嶗山八中絢爛綻放！

（文/肖世強 山東省青島市嶗山區(qū)第八中學）

◎ 以教科研精準落實“雙減”

2009年至今，短短13年，山東省青島第三十七中學校名歷經(jīng)“青島志成實驗中學”“青島三十七中學”“同濟大學附屬青島禮賢初級中學”的變更，經(jīng)歷了從公辦民助到局屬公辦初中辦學性質(zhì)變革、地址喬遷，變化的不僅僅是名字和地理位置，更是“志成”文化與“禮賢”文化的融合、育人理念的升級、辦學平臺的拓寬、教育資源的延展、特色項目的再梳理。一路走來，學校在一次次華麗轉(zhuǎn)身中不斷書寫著減負增效的新精彩。2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》的出臺為學校教科研推動精準雙減和卓越發(fā)展提供了新的方向。

項目推進破解減輕學生過重的課業(yè)負擔

學校凝聚干部教師、家長學生、專家的集體智慧，深刻分析學校發(fā)展的歷史傳承和現(xiàn)狀，在對現(xiàn)有發(fā)展水平進行診斷與分析的基礎上，對減輕學生過重的課業(yè)負擔工作進行了充分的思考、論證和選擇，梳理出了面臨的重點、難點和堵點。針對存在的問題解決2018年成立了“毛偉青‘雙減負’工作室”“趙秀燕作業(yè)改革研究工作室”“薛虓嵩學科發(fā)展方案開發(fā)工作室”等8個項目推進工作室，2020年又成立“林柏權(quán)海洋科學與研究課程開發(fā)與實施工作室”，通過項目的不斷培育和推進，學校對標先進城市、先進學校，梳理項目成果，打造學校辦學特色，提升學校辦學品質(zhì)，培養(yǎng)了一批項目專家級干部教師，開發(fā)了一批項目課程資源，用項目研究成果聚焦學生成長，實現(xiàn)了學生輕負高效學習、德智體美勞全面發(fā)展。

課題研究引領全體教師精準“雙減”

學校課程與教學改革過程中堅持以問題為主線，以解決問題為目的，近十年圍繞減輕學生過重的課業(yè)負擔工作先后立項并結(jié)題市級及以上課題14項，校級課題 22項，扎實推進了課程與教學改革，實現(xiàn)了精準雙減。

開發(fā)與實施學科導學案并逐漸發(fā)展成為學科發(fā)展方案，呈現(xiàn)了“方法引領、分層要求”的教學特色，切實減輕了學生的課內(nèi)作業(yè)負擔。課堂教學以學科導學案為載體，設疑激趣為先導，以問題串導學為主要方式，充分體現(xiàn)學生差異、師生共同合作完成教學目標；在此基礎上注重學科核心素養(yǎng)培育、注重學習方法的滲透不斷優(yōu)化教學方案，形成了學生學科發(fā)展方案，實現(xiàn)了分層推進、分類指導的國家課程校本化實施。在探索中逐漸形成學校特色，做到五統(tǒng)一，（統(tǒng)一模板，統(tǒng)一集備，統(tǒng)一定稿，統(tǒng)一打印，統(tǒng)一裝訂）；學校將教學案、學習案、聽課筆記、作業(yè)四合一，統(tǒng)一編制了各類課型的學科發(fā)展方案模板，實現(xiàn)了資源共享，不斷優(yōu)化。教師精編精選學科發(fā)展方案內(nèi)容，作業(yè)清單版塊設計分層次作業(yè)、探究性作業(yè)、實踐性作業(yè)，拓展了學生的學習空間，確保了學生每天家庭書面作業(yè)總量不超過1.5小時，切實減輕了學生的課業(yè)負擔。

2018年成立的“趙秀燕作業(yè)改革研究工作室”和2018年十三五立項待結(jié)題的市級規(guī)劃課題“中學生‘雙減負’問題的行動策略研究”明確聚焦課內(nèi)課外雙減視角，進一步提高了“雙減”工作的針對性和實效性。作業(yè)改革研究工作室通過完善制度保障，更新《青島三十七中關于作業(yè)布置與批改管理規(guī)定》等規(guī)章制度，使教育教學有法可依，科學規(guī)范。教導處確立了“作業(yè)清單制度”，形成了集備組和班主任并行的作業(yè)協(xié)調(diào)機制，集備組全體教師將作業(yè)布置作為每次集備必備內(nèi)容納入學科發(fā)展方案，確定作業(yè)總量和比例結(jié)構(gòu)，班主任匯總各科作業(yè)后進行統(tǒng)籌平衡，形成每日作業(yè)清單，教導處定期，有效監(jiān)督。配套分層教學設計分層作業(yè)、結(jié)合智慧課堂布置個性化作業(yè)、結(jié)合學科特點布置探究性作業(yè)等，學生在各類作業(yè)訓練中深化了學科知識的理解、提升了自主學習和知識運用能力，為學生和家長減了量提了質(zhì)。

通過系統(tǒng)調(diào)查中學生“課外負擔”現(xiàn)狀、深入思考探究產(chǎn)生的根源和問題解決的途徑，學校利用家長學校講座、寒暑假空中名師課堂答疑、智慧課堂項目的實施與推進、2018年在全市初中學校中率先開展的下午放學后學生自愿參加的課后服務活動等，搭建了學校與家長、教師與學生間有效溝通交流的橋梁，減負提質(zhì)成效顯著。

連續(xù)多年青島市中考全市后30%學生的學校數(shù)據(jù)僅為5%左右，同時在青島市初中學校第三方課業(yè)負擔監(jiān)測中數(shù)據(jù)呈現(xiàn)低負高效特點名列全市前茅。2021年學校雙減工作成效經(jīng)驗材料入圍青島市教育局“雙減”工作十佳案例。

（文/鄧欣元 山東省青島第三十七中學）