德育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透

劉美君

我國(guó)著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“德是做人的根本。根本一壞，縱然你有一些學(xué)問(wèn)的本領(lǐng)，也無(wú)甚用處。并且，沒(méi)有道德的人，學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)愈大，就能為非作惡愈大?！庇⒄Z(yǔ)是初中階段的主要學(xué)科之一，也是新課程改革的主要對(duì)象，需要初中英語(yǔ)教師在優(yōu)化教學(xué)流程、豐富課程內(nèi)容的同時(shí)，明確德育教育的重要性。所謂德育就是培養(yǎng)學(xué)生的思想品德及個(gè)人品質(zhì)，推進(jìn)課程改革期間，教師應(yīng)合理利用課內(nèi)外教學(xué)資源，在充分尊重學(xué)生主體地位的前提下，逐層滲透德育教育，在日常熏陶中端正初中生的思想道德和價(jià)值觀念，促進(jìn)他們綜合素養(yǎng)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)理想化的教育目標(biāo)。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育教育的重要性

當(dāng)前，我國(guó)正處于推進(jìn)新課程改革的關(guān)鍵時(shí)期，教育部門(mén)提倡教師在課內(nèi)展開(kāi)素質(zhì)教育，在強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，促進(jìn)他們的個(gè)性化發(fā)展，全方位提高他們的綜合素養(yǎng)。因此“教書(shū)”與“育人”兩大觀念得到了平等對(duì)待，教師在落實(shí)課程改革工作的過(guò)程中也逐漸轉(zhuǎn)換了思想。而英語(yǔ)作為一門(mén)講述西方國(guó)家文化、思想知識(shí)的語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，需要英語(yǔ)教師在授課期間自然滲透德育思想，通過(guò)對(duì)文化的解析，引導(dǎo)學(xué)生抵制社會(huì)不良風(fēng)氣、滲透愛(ài)國(guó)教育，在良好的文化氛圍中促進(jìn)初中生的身心健康。

針對(duì)初中學(xué)生，教師在英語(yǔ)教學(xué)中，既要重視學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，更要重視學(xué)生的思想道德教育。具體實(shí)踐中，英語(yǔ)教師在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)技能、重視傳播優(yōu)秀外來(lái)文化的同時(shí)，更要利用好中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，特別是把當(dāng)下習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和初中英語(yǔ)教材有機(jī)結(jié)合，在課堂上用自己的一言一行感染學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立高尚的道德情操。

學(xué)生的品德不是一朝一夕就可以形成的，它需要長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)，同時(shí)需要與書(shū)中的學(xué)科知識(shí)及學(xué)生自身的認(rèn)識(shí)相結(jié)合。由此，就需要教師在英語(yǔ)教學(xué)中，能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將德育教育有計(jì)劃、有步驟地深入英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中強(qiáng)化道德素養(yǎng)。只有這樣，才能使學(xué)生更好地投入到今后的學(xué)習(xí)中，從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育教育存在的問(wèn)題

重知識(shí)傳授，輕行為培養(yǎng) 德育教育實(shí)際上強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生內(nèi)在意識(shí)的轉(zhuǎn)化。教師對(duì)中學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，一定要與學(xué)生的自主實(shí)踐與自主體驗(yàn)相結(jié)合，在整個(gè)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與。但教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透時(shí)，往往會(huì)受到升學(xué)因素及其他因素的影響，導(dǎo)致開(kāi)展德育教育的意識(shí)欠缺。大多數(shù)教師在實(shí)施德育教育過(guò)程中，只是讓學(xué)生死記硬背一些理論知識(shí)，為了應(yīng)付考試，實(shí)施填鴨式教學(xué)。這樣一來(lái)，學(xué)生德育方面的分?jǐn)?shù)雖然得到了提升，但德育意識(shí)依然淡薄，最終導(dǎo)致部分學(xué)生雖然論起德育知識(shí)來(lái)頭頭是道，但是在生活中卻不能有效地應(yīng)用。

重思政教育，輕德育意識(shí)培養(yǎng) 近年來(lái)，很多初中學(xué)校在德育教育方面取得了較好的成效，如心理素質(zhì)與道德、法律法規(guī)、德育義務(wù)責(zé)任、德育權(quán)利等方面，但教師在具體實(shí)施德育教育實(shí)踐時(shí)，不但過(guò)程顯得枯燥乏味，甚至直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，這些做法是不正確的。我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)一些制度的認(rèn)可以及服從，而對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育則強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些規(guī)則及意識(shí)的培養(yǎng)，使其能夠?qū)σ恍┬袨檫^(guò)程進(jìn)行合理性的批判，這對(duì)學(xué)生身心的健康發(fā)展是非常有利的。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育教育的有效策略

深入挖掘教材，尋找德育教育因素 在初中生英語(yǔ)教學(xué)中，教師一定要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教材中德育素材的挖掘，這是有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要途徑之一。一方面，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)理論知識(shí)的教授，另一方面，教師還要積極挖掘德育素材，與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合，將挖掘到的德育素材有目的、有計(jì)劃地滲透在英語(yǔ)教學(xué)中。例如，英語(yǔ)教師在向?qū)W生講解一些禮貌用語(yǔ)時(shí)，一方面要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)禮貌用語(yǔ)的使用方法，另一方面還要向?qū)W生滲透我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生懂得講文明、講禮貌，并將這一優(yōu)秀傳統(tǒng)傳遞下去，從而充分認(rèn)識(shí)到這些良好習(xí)慣其實(shí)是一種內(nèi)在表現(xiàn)，這對(duì)實(shí)現(xiàn)德育教育的目的是非常重要的。除此之外，教師在向?qū)W生講解一些節(jié)日用語(yǔ)時(shí)，比如 Father’s Day、Mother’s Day、Teacher’s Day、Women’sDay等，要提倡學(xué)生為父親、母親、老教師獻(xiàn)出愛(ài)心，幫助父母及老師做一些力所能及的事情，向他們說(shuō)聲節(jié)日快樂(lè)等相關(guān)祝福語(yǔ)，以此進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生尊敬長(zhǎng)輩的意識(shí)。例如，英語(yǔ)教師教授教師節(jié)相關(guān)知識(shí)，能夠讓學(xué)生意識(shí)到老師的辛苦付出，并為老師送出真誠(chéng)的祝福。這樣一來(lái)，就能夠引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中好好學(xué)習(xí)，更加專(zhuān)心地去聽(tīng)講。再如，教師在向?qū)W生講解“ Don’t touch it”“Keep off the grass”等內(nèi)容時(shí)，要讓學(xué)生充分地明白，社會(huì)是一個(gè)大家庭，生活在這個(gè)大家庭中，首先要愛(ài)護(hù)大家庭中的設(shè)施，日常生活中要遵守社會(huì)公德，通過(guò)這些細(xì)節(jié)提高學(xué)生的德育意識(shí)。

實(shí)際上，英語(yǔ)與我們的漢語(yǔ)十分相似，很多內(nèi)容與德育教育密切相關(guān)。所以，英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的教學(xué)時(shí)，一定要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教材中德育素材的挖掘，進(jìn)一步提高德育教育工作。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，過(guò)程滲透德育教育 在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，幫助其養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)際上也是幫助其形成性格、促進(jìn)其能力發(fā)展的重要條件之一。所以，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不論對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，還是增強(qiáng)學(xué)生道德意識(shí)都有著極其重要的意義。可以說(shuō)，能否幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接決定了其綜合品質(zhì)的發(fā)展。對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)需要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多個(gè)方面進(jìn)行滲入，這就需要英語(yǔ)教師注重英語(yǔ)教學(xué)方式與技巧的應(yīng)用。例如，教師可以通過(guò)給學(xué)生播放一些比較經(jīng)典的英文歌曲，鼓勵(lì)學(xué)生在業(yè)余時(shí)間觀看英文電影或收聽(tīng)英文廣播，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，表達(dá)出內(nèi)心的想法，再對(duì)學(xué)生的表述進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)并將評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行反饋。又如，教師要求學(xué)生在課堂教學(xué)中大聲地閱讀英語(yǔ)課文，并對(duì)學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行指導(dǎo)，提出改進(jìn)意見(jiàn)。再如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)一些英文日記，并對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作情況進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)提出改進(jìn)意見(jiàn)。

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，深化學(xué)生德育認(rèn)知 情境教學(xué)是新課程改革形勢(shì)下教師使用最頻繁的教學(xué)模式。多元化情境的創(chuàng)設(shè)不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，也能為課堂注入生機(jī)與活力，使學(xué)生在輕松、舒適的氛圍中集中注意力，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性探究知識(shí)的內(nèi)涵。因此，初中英語(yǔ)教師可以使用情境教學(xué)法在課內(nèi)自然滲透德育教育，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段將教材內(nèi)的抽象知識(shí)具象化，從不同的角度向?qū)W生們展示德育觀點(diǎn)，自然利用生動(dòng)形象的畫(huà)面?zhèn)鬟_(dá)愛(ài)國(guó)主義思想、集體主義思想、國(guó)際主義思想，滲透勞動(dòng)意識(shí)、環(huán)境保護(hù)意識(shí)以及文明禮貌教育。在此過(guò)程中，學(xué)生能夠根據(jù)直觀感受深化德育認(rèn)知，堅(jiān)定意志品質(zhì)，在日常生活中力當(dāng)擁有高尚道德的公民，能夠感恩社會(huì)、回報(bào)社會(huì)，同時(shí)還能在產(chǎn)生跨文化意識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)揚(yáng)國(guó)際主義精神，尊重他國(guó)思想文化，共同維護(hù)世界和平與發(fā)展。

重視情感教育，端正學(xué)生行為態(tài)度 情感是一切社會(huì)活動(dòng)的媒介，對(duì)于初中生而言無(wú)論是日常學(xué)習(xí)還是生活交際，都需要以情感為支撐。基于此，教師可以充分利用情感教育的價(jià)值，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，靈活地將情感體驗(yàn)與英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)緊密融合，為學(xué)生提供自主探索、自我展示的機(jī)會(huì)。他們?cè)谧杂傻钠脚_(tái)內(nèi)能夠卸下思想防備，以身心放松的狀態(tài)去與英語(yǔ)語(yǔ)言文字產(chǎn)生情感的共鳴，通過(guò)這樣的方式提高他們的思想道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)德育教育理想化目標(biāo)。教師需要以平等的身份與學(xué)生交流互動(dòng)，通過(guò)不斷提問(wèn)、共同解決問(wèn)題的方式明確學(xué)生的情感認(rèn)知，引導(dǎo)他們?cè)谒伎紗?wèn)題的過(guò)程中打破思維的束縛，將課內(nèi)知識(shí)與課外生活緊密聯(lián)系，同時(shí)會(huì)在產(chǎn)生情感共鳴的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我審視，從而逐漸端正自己的日常行為、態(tài)度，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)道德品質(zhì)的升華，為后續(xù)核心素養(yǎng)的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

打造優(yōu)質(zhì)環(huán)境，提高德育教育質(zhì)量 課堂環(huán)境的好壞能直接影響知識(shí)教學(xué)的效率與質(zhì)量，傳統(tǒng)觀念下教師使用單一口頭敘述方式講解知識(shí)，師生之間缺少有效互動(dòng)，學(xué)生之間也沒(méi)有思想交流的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)下的學(xué)生逐漸失去了對(duì)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)涵的探索興趣，他們逐漸產(chǎn)生厭學(xué)心理，甚至還會(huì)出現(xiàn)棄學(xué)現(xiàn)象，不利于初中生未來(lái)的發(fā)展。因此為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)打造優(yōu)質(zhì)環(huán)境的方式來(lái)完成課堂的構(gòu)建，在此期間應(yīng)豐富教學(xué)形式、增加教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠充分感覺(jué)到英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，與此同時(shí)提高教學(xué)的開(kāi)放度，借助微課素材完成翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生能夠在思維逐漸開(kāi)闊的前提下暢所欲言。如分享自己的所見(jiàn)所聞、共同探討中西方文化差異，在此期間他們能夠豐富自身的英語(yǔ)見(jiàn)識(shí)，也能有意義地規(guī)范個(gè)人用語(yǔ)，最終實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)的發(fā)展。

教師以身作則，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)道德 身教重于言傳，以身示范進(jìn)行德育滲透。師者，人之模范者也。教師由于職業(yè)的特殊性，對(duì)于受教育者有很強(qiáng)的示范性。英語(yǔ)教師以身作則，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)道德習(xí)慣。教師在學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展階段扮演了重要的角色，教師這個(gè)工作承擔(dān)著培養(yǎng)祖國(guó)棟梁之材的艱巨任務(wù)，對(duì)每位學(xué)生的成長(zhǎng)都起到了至關(guān)重要的作用。因此，中學(xué)教師要注重自身道德水平的不斷提升，做到為人師表，為學(xué)生樹(shù)立良好的典范。學(xué)生由于年齡等因素，其道德觀念還未成型，具有較強(qiáng)的可塑性，因此教師在日常教學(xué)過(guò)程中的言行舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生思想觀念的形成產(chǎn)生一定的影響作用。學(xué)生往往愛(ài)模仿身邊的成年人，他們會(huì)將自己看到的聽(tīng)到的在日常生活中表現(xiàn)出來(lái)，形成自己的處事方式。因此，教師要在潛移默化中充分發(fā)揮自身優(yōu)秀的人格魅力，用嚴(yán)格的道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。在教學(xué)過(guò)程中以立德樹(shù)人為基本準(zhǔn)則，做到以德治學(xué)，以德教學(xué)，發(fā)揮榜樣的力量，不僅要注重課堂上的舉動(dòng)，在日常與學(xué)生相處時(shí)，也要讓學(xué)生感受到自己的修養(yǎng)與素質(zhì)，這樣不僅可以使學(xué)生信服教師的說(shuō)教，還可以在潛移默化中不斷地影響學(xué)生，使學(xué)生在教師的影響之下形成良好的道德觀念，從而切實(shí)加強(qiáng)我國(guó)中學(xué)德育教育的有效性。比如，要求學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)好單詞，做好筆記，教師首先在黑板上板書(shū)美觀；要求學(xué)生要懂禮貌，教師要在課堂上使用禮貌用語(yǔ)，如問(wèn)候?qū)W生：“Good morning！ Boys and girls.”“Nice to meet you.”學(xué)生回答完問(wèn)題后評(píng)價(jià)：“You are very clever.”“Well done！”鼓勵(lì)學(xué)生則說(shuō)：“Have a try！”“Take it easy.”“I believe you can.”對(duì)身體抱恙的學(xué)生關(guān)切地說(shuō)：“Are you OK？”“Take care of yourself.”就學(xué)生指出的教師未注意到的問(wèn)題說(shuō)聲：“Sorry， I didn’t notice it.”……通過(guò)教師的言傳身教，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生謙虛、有禮貌、互相尊重、關(guān)心他人等好品質(zhì)。

結(jié)合工具人文，提升德育素養(yǎng) 在開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要重視英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容的人文性，并將其與英語(yǔ)的工具性緊密結(jié)合，能夠綜合提升英語(yǔ)教師的德育素養(yǎng)，提高英語(yǔ)德育成效。英語(yǔ)具備人文學(xué)科的特性，能夠發(fā)揚(yáng)人文情懷。不論是中文和英文，語(yǔ)言都是用來(lái)交流的，有其工具性的一面。但是語(yǔ)言也是一種文化藝術(shù)的媒介，負(fù)荷著文化藝術(shù)，包含著人文情懷。當(dāng)代語(yǔ)言教育的人文性應(yīng)當(dāng)反映在提高學(xué)生的人文修養(yǎng)、提升學(xué)生的人生境界、塑造學(xué)生的人格特質(zhì)等方面。對(duì)中學(xué)生而言，在英語(yǔ)教學(xué)中滲透文化觀念，不僅有利于學(xué)生文化底蘊(yùn)的提升，還能夠協(xié)助他們樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。其本質(zhì)是人的本性文化教育，其關(guān)鍵是塑造學(xué)生的人文情懷。因而英語(yǔ)課堂教學(xué)中一定要有教書(shū)育人的行動(dòng)，指的是要根據(jù)英語(yǔ)課堂教學(xué)啟發(fā)學(xué)生的智慧，引起學(xué)生對(duì)生命和人生道路的思索，使其精神實(shí)質(zhì)受到陶冶，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。英語(yǔ)教育也是語(yǔ)言教育，是一種德育教育，重視人格特質(zhì)的塑造和人文情懷的熏陶，能夠讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)更暢達(dá)。教師對(duì)學(xué)生的德育滲透并非一蹴而就，教師要始終堅(jiān)持將德育貫穿英語(yǔ)教學(xué)全過(guò)程。除了教師自身要“以德立身，以德立學(xué)，以德施教”外，還需加強(qiáng)對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的理論學(xué)習(xí)，同時(shí)充分利用教材挖掘德育素材，開(kāi)展多種形式的課外活動(dòng)進(jìn)行德育滲透。相信潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，定能潛移默化地受到道德熏陶，從而使教學(xué)達(dá)到德育、智育雙豐收的目的。

綜上所述，教學(xué)改革是當(dāng)前初中英語(yǔ)教師的主要任務(wù)，完善教學(xué)流程、豐富課程內(nèi)容的過(guò)程中教師一定要明確德育教育的重要性，通過(guò)深入挖掘教材、組織實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)情境、構(gòu)建環(huán)境、情感教育、跨學(xué)科教學(xué)等方式完成課堂的構(gòu)建，自然而然地滲透德育教育觀點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在主動(dòng)探究英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)涵的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)思想的升華，得到身心的健康發(fā)展，在未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活中快樂(lè)成長(zhǎng)。