盛倩倩

摘要：初中化學(xué)教育是培養(yǎng)綜合型人才的基礎(chǔ)性階段，新課標(biāo)對(duì)初中化學(xué)教育提出了要開拓學(xué)生思維、培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的要求。因此，初中化學(xué)教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，更新自身當(dāng)前的教學(xué)方法，在教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而讓學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)，在未來可以成為高品質(zhì)的人才。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

1在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

社會(huì)在不斷發(fā)展的過程中，對(duì)人才的要求越來越高，當(dāng)前的社會(huì)時(shí)代背景下，創(chuàng)新能力逐漸成為人必須具備的基本品質(zhì)，也是一個(gè)人的核心能力。學(xué)校作為培養(yǎng)人才的搖籃，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅是學(xué)校教育的基本目標(biāo)，更能夠通過教學(xué)使學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)需要。在新的時(shí)代背景下，素質(zhì)教育理念也擁有了新的時(shí)代內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力深刻體現(xiàn)了素質(zhì)教育和新課程改革的理念?；瘜W(xué)學(xué)科是初中階段開設(shè)的新學(xué)科，初中生正處在思維活躍的階段，教師在課堂中進(jìn)行正確引導(dǎo)，能夠使學(xué)生以全新的方式認(rèn)知世界。同時(shí)，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)探究物質(zhì)規(guī)律的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中通過有效的教學(xué)引導(dǎo)，能夠使學(xué)生以全新的角度認(rèn)識(shí)世界，在此過程中更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，從而幫助學(xué)生樹立正確的世界觀?；瘜W(xué)學(xué)科也為學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了平臺(tái)和素材，在化學(xué)教學(xué)中教師通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)等多種方式，能夠驅(qū)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。在化學(xué)教學(xué)中，教師能夠依托實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生在實(shí)踐的過程中能夠培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

2.1情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

化學(xué)這門學(xué)科十分神奇，喜歡它的人覺得化學(xué)十分有趣，不喜歡的人覺得化學(xué)冷冰冰，十分無趣。雖然不同的人對(duì)化學(xué)的看法不一樣，其實(shí)不喜歡的人是沒有發(fā)現(xiàn)化學(xué)的趣味性，所以初中化學(xué)教師在化學(xué)課堂中要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?；瘜W(xué)教學(xué)之中的實(shí)驗(yàn)、故事、化學(xué)妙招等都是容易發(fā)掘閃光點(diǎn)的地方，就像“鎂條的燃燒”、“鬼火是什么”、“水的變色”等，像花火一般綻放的鎂條燃燒的景觀，既美麗又炫目、具有恐怖氣息的鬼火是容易自燃的磷化氫的自燃產(chǎn)物、魔術(shù)一般的礦泉水變色只是因?yàn)槟g(shù)師在瓶蓋內(nèi)部涂了化學(xué)試劑。無論是硫酸銅液體寶石藍(lán)一般的顏色、還是不同物質(zhì)在氧氣中燃燒的不同反應(yīng)，這些都是能夠吸引同學(xué)目光的“好東西”，讓同學(xué)們參與到這些實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，切實(shí)的體會(huì)到化學(xué)的趣味是很有必要的。同時(shí)教師還可以在課堂上科普一些類似于肥皂的制作原理、在外面買的氫氣球?yàn)槭裁茨軌蝻w起來、著名化學(xué)家的小故事等具有生活氣息的小知識(shí)。初中年齡段的學(xué)生對(duì)周圍很多事物都具有十足的好奇心，化學(xué)教師應(yīng)該要抓住這一點(diǎn)，設(shè)立有趣、具有實(shí)感的化學(xué)課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也增加學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的好感。

2.2學(xué)生提問，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維有關(guān)，而創(chuàng)新思維的培養(yǎng)又與學(xué)生的積極的進(jìn)行思考提出的疑問有關(guān)。有了問題才會(huì)進(jìn)行思考，也就能夠進(jìn)行發(fā)散思考，想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先就要鼓勵(lì)學(xué)生提問，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。而學(xué)生要能夠提出問題首先就要全面學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，才能提出不同的見解看法。就像“燃燒的條件”這一知識(shí)點(diǎn)中，學(xué)生知道了燃燒要滿足可燃物、氧氣、燃點(diǎn)這三個(gè)條件。而學(xué)生在學(xué)到金屬鈉的實(shí)驗(yàn)時(shí)，聯(lián)系之前學(xué)的“燃燒的條件”，就有可能提出相關(guān)的疑問，像是“鈉放到水中為什么會(huì)自燃”、“明明缺少點(diǎn)燃的環(huán)節(jié)”、“為什么它還會(huì)動(dòng)”等的問題，對(duì)于這種提問老師要積極鼓勵(lì)支持，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行討論，讓學(xué)生在討論中進(jìn)行進(jìn)一步的思考，更深刻的掌握這一知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)有更為深刻的印象。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考提問，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)創(chuàng)新能力的提升。

2.3圍繞教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

初中的化學(xué)教學(xué)主要是圍繞教材進(jìn)行的，而傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)少有擴(kuò)展，并且教師在教學(xué)之中過分關(guān)注問題回答的正確性，更多的是采用照本宣科的形式進(jìn)行知識(shí)灌輸，忽略了對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而依照新課標(biāo)的要求，學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，還是在提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。所以在初中的化學(xué)教學(xué)之中，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)散思維，積極地進(jìn)行思考，在面對(duì)問題的時(shí)候，想到效率較高的問題解決方法。就像“制取氧氣”這一課題中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行試驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材以及原理進(jìn)行掌握的同時(shí)，聯(lián)系新舊知識(shí)，可以讓學(xué)生依據(jù)已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，聯(lián)系教材，看看是否能夠自己想出制取二氧化碳的方法。類似這種鍛煉多了，學(xué)生們面對(duì)問題時(shí)也就能夠更為主動(dòng)進(jìn)行發(fā)散思維的思考，這對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是十分有效的。

2.4實(shí)踐課堂，加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

創(chuàng)新和實(shí)踐之間關(guān)系密切，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，教師對(duì)于動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)也不能缺少，要知道創(chuàng)新的最終目的就是實(shí)踐。而實(shí)踐對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有著直接的促進(jìn)作用，初中化學(xué)教師可以在化學(xué)教學(xué)后期，讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行化學(xué)小實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。通過自己設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)的過程之中發(fā)現(xiàn)自己存在的不足并加以改進(jìn)，既能夠讓學(xué)生進(jìn)一步的復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)，又能夠鍛煉學(xué)生的個(gè)人實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生們樹立創(chuàng)造性的思維。就像對(duì)于“鐵在氧氣中的燃燒”這一實(shí)驗(yàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，探究鐵的物理性質(zhì)的同時(shí)，寫下實(shí)踐報(bào)告，在加深對(duì)于知識(shí)的理解的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

綜上論述，要想在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師一定要積極分析和觀察學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知和綜合能力發(fā)展，為他們?cè)O(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法和教學(xué)方式，使他們?cè)谧约号d趣和研究能力的主導(dǎo)下，打開自己的思維，獲得發(fā)展與進(jìn)步，進(jìn)而達(dá)到提升他們創(chuàng)新能力的目的。

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