陳水玉

摘要：“雙減”的本質(zhì)是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力降低，但是在實(shí)際的教學(xué)中，由于教師的職業(yè)素養(yǎng)以及不正確的認(rèn)知，導(dǎo)致這一理念沒(méi)有得到實(shí)施，本文就以“雙減”背景下教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論，從而·提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：雙減;肩負(fù);高質(zhì)量

英語(yǔ)作為中學(xué)的重要課程之一，其在其在考試分?jǐn)?shù)的占比中有著很大的比例，同時(shí)英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，是進(jìn)行學(xué)術(shù)交流以及先進(jìn)技術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在現(xiàn)如今政府“雙減”政策的要求下，不在允許中小學(xué)補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)的開(kāi)辦，這些都是減輕現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，由于補(bǔ)習(xí)班的突然關(guān)閉，給學(xué)生和教師帶來(lái)了一定的壓力和挑戰(zhàn)，在失去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教育的同時(shí)還要保持好學(xué)習(xí)成績(jī)，這就成了現(xiàn)如今家長(zhǎng)們最為關(guān)注的問(wèn)題，教育補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)在我國(guó)存在已久，對(duì)我國(guó)中小學(xué)學(xué)生以及教師的影響已存在很長(zhǎng)時(shí)間了，為了盡快適應(yīng)這種沒(méi)有教育補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)的教育環(huán)境，這就需要教師盡快做出調(diào)整，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、“雙減”背景下教學(xué)存在的問(wèn)題

輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)存在的時(shí)間已久，對(duì)我國(guó)中小學(xué)的教育影響深遠(yuǎn)，其中影響最深的就是英語(yǔ)教育，語(yǔ)言作為最為難學(xué)的課程之一，同時(shí)英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，同時(shí)我國(guó)中小學(xué)生普遍英語(yǔ)較差，隨著這樣大環(huán)境的影響之下，在我國(guó)發(fā)展的英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)數(shù)量是相對(duì)龐大的，這也體現(xiàn)了我國(guó)教育市場(chǎng)對(duì)英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)的渴望。然而在“雙減”的背景下，英語(yǔ)機(jī)構(gòu)的關(guān)閉，這肯定會(huì)給我國(guó)的英語(yǔ)教育帶來(lái)不小的沖擊，這就對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，但是在實(shí)際的教學(xué)中還是存在著大量的問(wèn)題，現(xiàn)在就對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探討。

1.1不變的教學(xué)方式

由于輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的存在導(dǎo)致學(xué)生們能有一個(gè)較好的基礎(chǔ)，但是隨著輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的關(guān)閉，學(xué)生只能跟著老師的課堂來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是多數(shù)教師適應(yīng)了基礎(chǔ)較好的學(xué)生，這讓他們上課很省力，只要大概講解就可以，或者是直接進(jìn)入高難度講課，但是現(xiàn)如今沒(méi)有了這些條件，導(dǎo)致這些學(xué)生的基礎(chǔ)并沒(méi)有那么好，所以說(shuō)以前的那種講課方式已經(jīng)不適用了，但是很多教師還沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生們無(wú)法跟著教師步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.2較多的家庭作業(yè)

“雙減”的目的是為了學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，但是很多教師卻沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，他們認(rèn)為學(xué)生們有了更多的時(shí)間來(lái)玩耍了，為了不浪費(fèi)時(shí)間同時(shí)保持成績(jī)，就布置大量的家庭作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生和“雙減”之前的感覺(jué)一樣，每天都是繁重的家庭作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)，這是失去了“雙減”的·真正意義和目的。

二、探索“雙減”背景下減負(fù)提質(zhì)的培養(yǎng)策略

“雙減”的目的是為了給中小學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，但是由于不合理的教學(xué)方案以及教師業(yè)務(wù)水平的問(wèn)題，導(dǎo)致此目的無(wú)法得到實(shí)現(xiàn)，接下來(lái)就對(duì)上一節(jié)所提到的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論與研究，進(jìn)而得到相應(yīng)的解決方案。

2.1多層次的教學(xué)

在失去了輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的教育之后，學(xué)生所能依賴的就是教師在課堂的教育，學(xué)生都是零基礎(chǔ)聽(tīng)課，如果教師還是按照以前的那種教育方式，就不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境，所以要積極的準(zhǔn)備多層級(jí)的教學(xué)，有一個(gè)由簡(jiǎn)單到難的過(guò)程。

如外研版英語(yǔ)七年級(jí)<My school day>這一節(jié)，在這一節(jié)課中是為了讓學(xué)生對(duì)自己的一天生活學(xué)習(xí)情況用英語(yǔ)的方式進(jìn)行介紹，但是這對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是相對(duì)困難的，所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要分為好幾個(gè)層面來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，第一先對(duì)本節(jié)課程的重點(diǎn)詞匯來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí);第二進(jìn)行全文意思的解剖;第三通過(guò)中文來(lái)描述自己的一天;最后通過(guò)英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行翻譯。這樣的教學(xué)邏輯，可以使得學(xué)生們更加容易的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，以及更好的進(jìn)行全文的學(xué)習(xí)，同時(shí)進(jìn)行合理的應(yīng)用，

2.2高質(zhì)量的教學(xué)

家庭作業(yè)的布置就是為了讓學(xué)生對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行全面的理解和記憶，但是這很方法已經(jīng)有點(diǎn)落后了，同時(shí)“雙減”強(qiáng)調(diào)的就是要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，這種數(shù)量眾多的家庭作業(yè)反而是對(duì)這一政策的反對(duì)，所以，要提高教學(xué)的質(zhì)量而不是數(shù)量，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

如外研版英語(yǔ)七年級(jí)<Healthy Food>這一節(jié)，這一節(jié)是對(duì)相關(guān)的食物進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要是掌握相關(guān)的單詞，以前的教學(xué)都是讓學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行抄寫(xiě)，但是這種方式不僅浪費(fèi)人力，還無(wú)法達(dá)到相應(yīng)的效果。這就要求教師在課堂教學(xué)中下功夫，我們都知道人們對(duì)于一個(gè)事物的認(rèn)知，最重要的就是對(duì)其看法，同時(shí)，這也是最為直觀的做法。所以在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)，可以使用多媒體設(shè)備進(jìn)行單詞形象化或者擬人化的教學(xué)，通過(guò)這種做法讓學(xué)生快速對(duì)單詞產(chǎn)生印象，在通過(guò)教師的教導(dǎo)，從而提升教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)論：本文以“雙減”背景下減負(fù)提質(zhì)的培養(yǎng)策略為題進(jìn)行討論研究，對(duì)現(xiàn)如今“雙減”背景下教學(xué)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行了討論，發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師沒(méi)有根據(jù)現(xiàn)實(shí)的發(fā)展，對(duì)教育方式進(jìn)行改變，或者通過(guò)布置更多的家庭作業(yè)來(lái)提高學(xué)習(xí)成績(jī)，這與“雙減”的目的是相反的，為了改變這一問(wèn)題，本文提出了相應(yīng)的策略，如層次化教學(xué)，通過(guò)多層次的教學(xué)讓學(xué)生們?nèi)谌氲綄W(xué)習(xí)中來(lái)，還有通過(guò)提高教學(xué)質(zhì)量來(lái)實(shí)現(xiàn)成績(jī)的提高。這對(duì)“雙減”背景下的教學(xué)有著重要的意義。

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