湯翠

摘要：在新時代新課程改革的要求下，在教育大力提倡素質(zhì)教育的背景下，班主任更是德育工作的中間力量?？梢哉f，班主任是教學(xué)過程中最重要的一環(huán)，對學(xué)生的成長發(fā)展產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。面對繁雜的教學(xué)管理任務(wù)，班主任如何保持長久的熱情，做一個幸福有成長力的班主任，對于教育工作的推進(jìn)有著重要的意義。本文作者結(jié)合自己的工作實(shí)踐，分析總結(jié)了一些實(shí)用的方法。

關(guān)鍵詞：幸福;成長力;班主任

在新課標(biāo)準(zhǔn)的要求下，如何從自身出發(fā)，不斷完善教學(xué)方法和提升學(xué)生管理水平，增強(qiáng)職業(yè)的幸福感和自身成長力，對于班主任工作的出色完成起著決定性的作用。幸福感的提升會強(qiáng)化班主任與學(xué)生間的聯(lián)系，而成長力則是班主任不斷完善自我，增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，具有成長力的班主任可以很好地適應(yīng)教育的變革和增強(qiáng)對教學(xué)管理的實(shí)踐，這些都可以推動班級的管理和發(fā)展，也有助于學(xué)生的德育培養(yǎng)[1]。

一、如何增強(qiáng)班主任的幸福感

1.享受職業(yè)帶來的收獲

人們習(xí)慣將教師比作園丁，但在我眼里，班主任更像是農(nóng)民在田里種莊稼。自參加工作以來，送走了一批又一批的畢業(yè)生，三年一個循環(huán)。每次高三的時候，看著苦讀三年的學(xué)生迎來收獲的時候，內(nèi)心總是充滿著幸福和感動。班主任不同于科任老師的一點(diǎn)就是，在付出三年的辛勤耕耘后會在高三迎來滿滿的收獲，而且是幾十個孩子奔向大學(xué)去追逐夢想的巨大收獲，這種收獲無法用金錢去衡量，而且是職業(yè)特有的幸福收獲。對于班主任來說，這種收獲完全可以抵消三年來所有的不滿和怨言，并指引我們?yōu)樽非蟾蟮氖斋@而努力[2]。

2.增強(qiáng)管理過程中的情感體驗(yàn)

高中班主任的日常管理工作就像我們常玩的一個游戲——QQ農(nóng)場。對于一個班級的幾十個學(xué)生來說，就像各種各樣的蔬菜種子一樣，需要我們用心的種植、澆水、施肥、除蟲。每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，有各自的特點(diǎn)，就像植物的生長節(jié)奏各有不同一樣，需要我們分開獨(dú)立對待。在班級管理過程中，對于每個學(xué)生我們都會給予不同程度的關(guān)注和指導(dǎo)，針對學(xué)生的一些學(xué)習(xí)和生活中的問題我們幫助他們?nèi)ソ鉀Q，在解決這些問題的時候，我們會和學(xué)生建立起感情的連接，投入的感情學(xué)生會有所感覺并回饋給我們自身，他們會對我們產(chǎn)生信任和依賴。在畢業(yè)的學(xué)生里，有許多學(xué)生到了大學(xué)甚至步入社會后還會時常聯(lián)系，探討一些生活或?qū)W習(xí)中遇到的困惑。這些豐富的情感體驗(yàn)會讓我們有強(qiáng)大的成就感，也會增強(qiáng)作為班主任的幸福感和責(zé)任感，促使我們投入更多的感情來經(jīng)營班級這塊“農(nóng)場”。

3.增強(qiáng)自身的管理水平

都說班主任是最小的主任，但班主任的工作卻不輕松，不僅負(fù)責(zé)幾十名學(xué)生的管理工作，還要關(guān)注學(xué)生們的身心健康?？梢哉f，班主任的日常工作非常繁雜且要求細(xì)致入微[3]。在實(shí)際的班級管理過程中，班主任要注意加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自己的管理水平，只有將班級工作整體捋順有條不紊的進(jìn)行了，才能從根本上給自己減負(fù)。在管理實(shí)踐中提升，就像管理“農(nóng)場”一樣，只有了解作物的習(xí)性與生長規(guī)律，保證每個階段不同需求的滿足，才能經(jīng)營好自己的“農(nóng)場”，在保證收益的同時提升自身的管理水平，工作變得越來越輕松，幸福感滿滿。

二、如何提升班主任的成長力

成長力是指一個人持續(xù)成長的動機(jī)和能量。成長力體現(xiàn)了一個人是否具有核心競爭力、自主創(chuàng)新力和持續(xù)發(fā)展力等特質(zhì)。作為班主任，只有提升自身的成長力，才能更好的融入到學(xué)生的管理工作中去，將教育改革做到實(shí)處，為學(xué)生作出表率帶頭作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如何提升成長力，可以借鑒以下幾點(diǎn)。

1.要時刻保持進(jìn)取的態(tài)度

人們常說“活到老，學(xué)到老”，學(xué)習(xí)是不斷充實(shí)進(jìn)步的唯一途徑，這是亙古不變的真理。在班級管理過程中，作為班主任要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和成長，就像農(nóng)場主種莊稼一樣，每樣作物的長勢不同，對于外界條件的需求也不盡相同，農(nóng)場主在經(jīng)營的過程中也在積累著經(jīng)驗(yàn)，不斷成長著。班主任在教學(xué)管理實(shí)踐過程中，要保持良好的進(jìn)取態(tài)度，學(xué)習(xí)借鑒其他優(yōu)秀班主任優(yōu)秀的管理辦法和問題處理方法，系統(tǒng)的研究學(xué)生的高中時期的心理和行為，注意日常學(xué)生管理工作中經(jīng)驗(yàn)的積累和總結(jié)，積極完善日常教學(xué)管理中的不足之處，提升教學(xué)管理水平。

2.要有積極的心態(tài)

為人師表是對教師行為管理的最高要求。在日常工作中班主任要保持一個陽光、樂觀、積極自信的精神狀態(tài)，向?qū)W生傳播正能量。在多年的教學(xué)生涯中，我發(fā)現(xiàn)幾乎所有的學(xué)生都會或多或少受到我的行為和語言的影響，有的時候他們甚至?xí)跐撘庾R里來模仿我說話的方式和行為特點(diǎn)。校園生活里，學(xué)生和班主任是密不可分的關(guān)系，日常中，老師的行為和狀態(tài)會給學(xué)生帶來深遠(yuǎn)的影響，有些影響可能會伴隨他們的一生。所以，在和學(xué)生接觸的過程中一定要時刻注意自己的狀態(tài)和行為規(guī)范。

3.要有正確的認(rèn)知

班主任的教育理念對于班級學(xué)習(xí)管理工作非常重要。班主任要對教學(xué)管理工作的核心和目的有一個明確的認(rèn)知，不能一味地只抓學(xué)習(xí)成績。在國家大力提倡素質(zhì)教育的今天，要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，做到德育與學(xué)習(xí)成績并重。每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，德育水平的提升不僅是教育成果的體現(xiàn)，也能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。成績不是教學(xué)的全部內(nèi)容，就好比農(nóng)場里的每一種果蔬，每種果蔬都有各自的用途和習(xí)性，農(nóng)場主要結(jié)合作物的各自特點(diǎn)，進(jìn)行合理的分配管理，才能得到理想的收獲。

總結(jié)：新形勢下，由于教育改革方針的施行和對學(xué)生培養(yǎng)方向的轉(zhuǎn)變，對于班主任有了更高的要求。高中班主任要從教學(xué)管理實(shí)踐出發(fā)，不斷強(qiáng)化自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)，做一名幸福有成長力的班主任，為推動學(xué)生核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績的提升而努力，為我國現(xiàn)代教育事業(yè)作貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李大朋.做幸福有成長力的班主任[J].教育家，017（39）：1.

[2]王峰.在"六個選擇"中助推班主任持續(xù)成長[J].學(xué)校管理，2021（5）：2.

[3]肖春梅.新時代，做一個有幸福感的班主任[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2021（5）：1.