關(guān)于特色高水平專業(yè)群建設的思考

摘?要：以質(zhì)量發(fā)展、特色發(fā)展為導向的高水平專業(yè)群建設是新時代職業(yè)教育的重大改革?？茖W組建專業(yè)群是前提，聚焦高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端，精準對接產(chǎn)業(yè)鏈的關(guān)鍵崗位集群，有效整合共享資源并形成“1+1>2”集聚效益。專業(yè)群要突出“高”和“特色”的目標屬性，圍繞建設目標詳細闡述了高水平專業(yè)群的建設路徑。打造人才培養(yǎng)高地和技術(shù)技能創(chuàng)新平臺是高水平專業(yè)群建設的兩個重要支點。針對這兩個支點，加強校企合作、促進產(chǎn)教深度融合是基礎(chǔ)，開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學資源、深化教學改革和打造高水平教學團隊是關(guān)鍵，國際化水平是質(zhì)量要求，本文對如何夯實基礎(chǔ)、抓住關(guān)鍵和提升國際化水平進行了探討。最后討論了如何建立動態(tài)持續(xù)發(fā)展機制，保障專業(yè)群高質(zhì)量不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高水平專業(yè)群;構(gòu)建邏輯;建設目標;建設路徑

一、概述

“集中力量建設一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高職學校和專業(yè)群[1]”是新時代職業(yè)教育的重大改革?！耙I(lǐng)改革”是建設教育強國、人才強國對高水平專業(yè)群的基本定位，“支撐發(fā)展”是推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對高水平專業(yè)群的效益要求，“中國特色”是高水平專業(yè)群建設的本質(zhì)屬性，“世界水平”則提出了高水平專業(yè)群建設的質(zhì)量標準。

二、如何構(gòu)建專業(yè)群

科學組建專業(yè)群涉及人才培養(yǎng)與社會服務的方向性和有效性，外部要對接產(chǎn)業(yè)鏈的崗位群人才和技術(shù)創(chuàng)新需求，內(nèi)部要促進專業(yè)之間的協(xié)作和資源共享[2]。

（一）對接產(chǎn)業(yè)吻合度高

對接產(chǎn)業(yè)吻合度高，既不是要求專業(yè)群與全產(chǎn)業(yè)鏈對接，也不是要求人才培養(yǎng)對接產(chǎn)業(yè)鏈的所有崗位集群，否則難以實現(xiàn)教育教學資源的整合優(yōu)化與共享。專業(yè)群構(gòu)建必須以產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才需求調(diào)研為基礎(chǔ)，聚焦高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端，在這個基本前提下厘清產(chǎn)業(yè)鏈的崗位集群分類，明晰專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)的映射關(guān)系，精準對接產(chǎn)業(yè)鏈的關(guān)鍵崗位集群和人才需求，尤其是產(chǎn)業(yè)高端緊缺的技術(shù)技能人才，準確把控專業(yè)群的建設重點和質(zhì)量要點，同時根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展實時動態(tài)優(yōu)化調(diào)整專業(yè)群結(jié)構(gòu)及其內(nèi)涵，“推動教育鏈、人才鏈和產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接[2]”，為中國產(chǎn)業(yè)走向全球產(chǎn)業(yè)中高端提供有力支撐。

（二）資源整合共享度高

構(gòu)建專業(yè)群不是將幾個相近或相關(guān)專業(yè)簡單地組合在一起，必須要打破原來專業(yè)之間的剛性藩籬。有機整合師資，優(yōu)化教學資源配置，解決單體專業(yè)資源不足與整體資源浪費之間的矛盾;構(gòu)建專業(yè)群課程體系、技能培養(yǎng)體系、課程標準等，把各專業(yè)有機融為一個人才培養(yǎng)綜合體系，相互支撐形成核心競爭力，這是建設高水平專業(yè)群的核心內(nèi)容。通過優(yōu)化重構(gòu)實現(xiàn)資源共享效能、人才培養(yǎng)質(zhì)量、技術(shù)創(chuàng)新能力、社會服務能力最大化，形成“1+1>2”的集聚效應，全面提升服務中國產(chǎn)業(yè)走向世界高端的能力。

三、如何制定建設目標

依據(jù)“雙高計劃”總體建設要求，高水平專業(yè)群建設目標具體可歸納為五條。

一是“打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地”，這是從人才培養(yǎng)質(zhì)量提出的要求，而人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價標準是“德智體美勞全面發(fā)展”?！暗隆?，要強化“接班人”素質(zhì)，引導學生堅定“四個自信”，養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、崇尚勞動、精益求精和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的品質(zhì);“智”，就是要培養(yǎng)出產(chǎn)業(yè)急需、技藝高超的人，為中國產(chǎn)業(yè)走向全球高端提供人才支撐;“體美勞”，樹立健康第一的教育理念，堅持文化育人和勞動育人。

二是“打造技術(shù)技能創(chuàng)新服務平臺”，深化服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵，要強化技術(shù)創(chuàng)新、應用研究和成果轉(zhuǎn)化能力。

三是“示范引領(lǐng)作用”，通過先行先試，建設形成可借鑒、可復制的成功經(jīng)驗和做法，引領(lǐng)新時代職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

四要通過建設探索形成一套有效的政策、制度和標準，為新時代職業(yè)教育整體向高質(zhì)量發(fā)展提供規(guī)范的框架支持。

五是要達到國際先進水平，一方面引領(lǐng)我國職業(yè)教育實現(xiàn)現(xiàn)代化，另一方面對外輸出標準，形成中國職業(yè)教育國際品牌[3]，提升我國職業(yè)教育在世界上的話語權(quán)和影響力。

另外，制定建設目標必須注意兩個時間節(jié)點，即2022年和2035年。2022年辦學水平、服務能力、國際影響顯著提升;2035年達到國際先進水平，引領(lǐng)職業(yè)教育實現(xiàn)現(xiàn)代化，形成中國特色職業(yè)教育發(fā)展模式[1]。不同的階段建設目標有不同的要求，逐次遞進。

四、如何建設高水平專業(yè)群

高水平專業(yè)群以質(zhì)量發(fā)展、特色發(fā)展為導向，突出了“高”和“特色”屬性。結(jié)合學校實際，創(chuàng)新建設路徑，是高水平專業(yè)群建設落地的關(guān)鍵。

（一）打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地

1.深度加強校企合作

深化產(chǎn)教融合，“引企入教”“引教入企”，是打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地的必由之路。

一是要聚焦產(chǎn)業(yè)高端，遴選技術(shù)創(chuàng)新、工藝創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、管理創(chuàng)新等領(lǐng)先的優(yōu)質(zhì)企業(yè)開展合作。

二是充分利用政府在稅收、金融、財政、土地、信用等給予的組合式激勵政策，共建產(chǎn)教融合型企業(yè)，形成校企命運共同體，增強職業(yè)教育吸引力，避免校企合作流于表面，缺乏實質(zhì)。

三是改革創(chuàng)新校企協(xié)同育人體制機制，發(fā)揮企業(yè)在職業(yè)教育中的重要主體作用，讓企業(yè)在專業(yè)設置、課程體系構(gòu)建、專業(yè)教學標準與課程標準制定、教材建設、崗位資格認定等方面具有更大話語權(quán)，主動參與教育教學流程再造，真正成為人才培養(yǎng)模式改革、教學模式改革的參與者。

四是組建職業(yè)教育集團，共建產(chǎn)業(yè)學院，推進實體化運作。共建實驗室，協(xié)同創(chuàng)新技術(shù)，共享專利、軟件著作等知識產(chǎn)權(quán);共建創(chuàng)新基地，促進科技成果轉(zhuǎn)化，共享發(fā)展;共建工作室，校企互聘，聯(lián)合打造技術(shù)創(chuàng)新團隊、雙師型教學團隊;共建實踐教學基地，融入企業(yè)文化，促進技術(shù)技能培養(yǎng)與生產(chǎn)過程對接，全方位實現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的有機統(tǒng)一，實質(zhì)推進產(chǎn)教融合。

2.培養(yǎng)模式特色鮮明

隨著國家職業(yè)教育改革進一步推進，職業(yè)院校招生方式多樣化，生源結(jié)構(gòu)復雜化，落實三全育人，因材施教是關(guān)鍵。

一是以立德樹人為根本，發(fā)揮基層黨支部作用，強化“雙帶頭人”培養(yǎng)，以高質(zhì)量黨建引領(lǐng)專業(yè)群高質(zhì)量發(fā)展，將思政教育厚植于專業(yè)教學，賦予思政教育實踐性、創(chuàng)造性和時代性，切實貫徹文化育人、勞動育人。

二是堅持工學結(jié)合、知行合一，基于校企命運共同體，實質(zhì)性推動現(xiàn)代學徒制，探索企業(yè)新型學徒制。

三是實施全面學分制和彈性學制，建立個人學習賬號，健全學分認定、積累與轉(zhuǎn)換制度，打通持續(xù)成長、終身學習通道。

四是推進“1+X”證書制度，職業(yè)技能等級證書與學分制相結(jié)合，促進書證融通，鼓勵學生積極取得多類職業(yè)技能等級證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。

五要融通創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育運行機制，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育體系，搭建人才成長“立交橋”。

（二）扎實推進三教改革

1.校企雙元開發(fā)教學資源

教材陳舊老化與產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫節(jié)是制約人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要問題之一，解決問題需要注意以下方面。

一是要吸收骨干教師和企業(yè)能工巧匠組建校企雙元開發(fā)團隊，內(nèi)容要緊密對接崗位職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力所要求的知識建構(gòu)，緊扣產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)進步，吸收新技術(shù)、新工藝和新規(guī)范，融入“1+X”職業(yè)技能等級證書內(nèi)容。

二是要尊重學習者成長規(guī)律，體例以工作過程為導向，引進企業(yè)典型生產(chǎn)案例、開發(fā)工作手冊式、新型活頁式教材，體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性、技術(shù)性和創(chuàng)新性，配套開發(fā)信息化教學資源和課程標準。

三是要建立教材建設實時動態(tài)更新機制，將三年大修改、每年小修改落到實處，產(chǎn)出一批省級、國家級優(yōu)秀教材。

四是要建立教材信息資源庫，吸收國家、省級最新規(guī)劃教材入庫，為教育教學選用教材提供服務。

五是適應“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”，建立信息化教學平臺建設標準、資源開發(fā)認證標準和交易機制，推進優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學資源庫建設，開發(fā)一批國家、省級在線精品課程或在線精品資源共享課，通過跨界融合、開放共享、扁平互聯(lián)和創(chuàng)新驅(qū)動構(gòu)建開放的教育服務體系，擴大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面，推動我國職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

2.深化教學模式改革

一是強化育訓結(jié)合，促進教學過程與生產(chǎn)實際貼近，體現(xiàn)學習主體地位。以工作過程為導向，推行任務驅(qū)動的案例式、項目化、模塊化等教學模式，在“做、學、教”中培育職業(yè)素養(yǎng)、提高職業(yè)能力和構(gòu)建知識體系，落實文化育人、勞動育人，推動思政教育與技術(shù)技能培養(yǎng)有機統(tǒng)一。

二是推廣普及信息化教學，制定教師信息化教學能力標準框架，提升教師與學生的信息素養(yǎng)。信息化教學不是淺層次地閱讀瀏覽、重構(gòu)與再造互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、人機交互等技術(shù)支持下的教育教學流程，是實現(xiàn)新興技術(shù)與教育教學融合式創(chuàng)新發(fā)展的必然要求。建設虛擬工廠，打造智慧課堂，強化虛擬與現(xiàn)實融合、線上與線下融合、學科跨界融合等教學，圍繞核心能力、核心素養(yǎng)培育終身發(fā)展力。

三是完善教學管理體系，規(guī)范教學設計、考核評價、反思診改等教學標準文件。

3.打造高水平教學團隊

教學團隊是建設高水平專業(yè)群的關(guān)鍵，建立教學團隊需要注意以下方面。

一是立足專業(yè)群師資隊伍重組和優(yōu)化配置，形成結(jié)構(gòu)化教師教學創(chuàng)新團隊。

二是引進行業(yè)有權(quán)威、國內(nèi)有影響、國際能知名的專業(yè)群建設帶頭人，帶動培養(yǎng)一批能夠改進產(chǎn)品工藝、解決技術(shù)難題的骨干教師和具有絕技絕藝的技術(shù)技能大師[1];聘請行業(yè)領(lǐng)軍人才、國家教學名師等兼職任教，帶動培養(yǎng)一批校級、省級和國家級教學名師和教學團隊。

三是實施國際化師資培養(yǎng)計劃，包括短期出國培訓、中長期出國進修、國外專家進校培訓等，提升教學團隊的教學理念、產(chǎn)業(yè)高端技術(shù)技能與語言交流能力。

四是實施企業(yè)頂崗鍛煉、科研院所和高校訪學制度，提升青年教師的企業(yè)崗位技藝技能、專業(yè)遷移發(fā)展能力和雙師素質(zhì)。

五要加強兼職教師隊伍建設，完善兼職教師聘任與管理辦法，打造結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的教學團隊。

六是校企共建教師發(fā)展中心，建立完善中心的體制機制和管理辦法，研究制定教師教育教學能力標準框架，“建立健全教師職前培養(yǎng)、入職培訓和在職研修體系[1]”;成立培訓專家?guī)熧Y庫和專家委員會，參與培訓發(fā)展項目的制定和實施，保障教師技術(shù)服務能力、教學能力有效提升。

（三）打造技術(shù)技能創(chuàng)新服務平臺

打造技術(shù)技能創(chuàng)新服務平臺應避免服務產(chǎn)業(yè)技術(shù)鏈面向分散、創(chuàng)新能力不精不強。因此，要聚焦產(chǎn)業(yè)高端的核心技術(shù)、關(guān)鍵技術(shù)，建設專門化技術(shù)技能創(chuàng)新平臺。應用基礎(chǔ)理論研究并非職業(yè)院校擅長，科研導向以應用為主，重點面向中小企業(yè)，聚焦技術(shù)創(chuàng)新、應用研究、產(chǎn)品研發(fā)和工藝開發(fā)，突破技術(shù)推廣應用“最后一公里”障礙，促進創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化與核心技術(shù)產(chǎn)業(yè)化，提高支柱產(chǎn)業(yè)技術(shù)附加值，同時為區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、中小企業(yè)提供智庫咨詢、整體方案設計。

加強與地方政府、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、企業(yè)行業(yè)深度合作，建立靈活的資源共建共享合作機制，制定完善科研技術(shù)服務相關(guān)政策文件，營建開放自由、規(guī)范有序的學術(shù)生態(tài)。探索組建多元投資的混合所有制獨立法人科技公司，建立以科技公司為核心的技術(shù)轉(zhuǎn)移新體制;建立以成果完成人、轉(zhuǎn)化人為分配主體的成果收益分配機制，吸納更多教師參與科技創(chuàng)新與技術(shù)服務，形成科技服務集聚效應。打造結(jié)構(gòu)合理、創(chuàng)新能力強的科技人才梯隊，培養(yǎng)一批技能名師、首席技師、技能大師;吸納學生共同參與技術(shù)技能創(chuàng)新，促進英才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，將技術(shù)技能積累轉(zhuǎn)化為教學資源，實現(xiàn)科研與技術(shù)服務反哺教學。

（四）提升專業(yè)群社會服務能力

建設高水平職業(yè)教育公共實訓基地，面向各類院校、企業(yè)、培訓機構(gòu)及社會團體開展師資培養(yǎng)、社會培訓、“1+X”證書培訓與考核、技能鑒定、技能競賽、就業(yè)服務于一體的服務功能。積極面向企業(yè)員工、行業(yè)從業(yè)人員開展新技術(shù)、新知識培訓;針對退伍軍人、退役運動員、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移等開展專業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓。開放“互聯(lián)網(wǎng)+優(yōu)質(zhì)資源”在線學習平臺，服務終身學習，助力學習型社會落地生根。推廣學分制，實現(xiàn)各級各類教育之間的溝通和銜接，推進與普通高校、成人高校之間學分轉(zhuǎn)換，學歷教育與非學歷教育之間的成果認證，滿足學習者學歷提升的需求。精準對口欠發(fā)達地區(qū)職業(yè)院校同類專業(yè)實施深度幫扶，帶動新時代職業(yè)教育整體高質(zhì)量發(fā)展。

（五）對外輸出標準打造中國品牌

建立國際訪學工作體系和機制，加強與發(fā)達國家一流應用技術(shù)大學的交流合作，借鑒先進職業(yè)教育理念促進人才培養(yǎng)模式與教學模式改革創(chuàng)新，引進吸收國際優(yōu)質(zhì)教學資源支撐人才培養(yǎng)高地建設，促進國際高端就業(yè)。面向“一帶一路”沿線國家，配合區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)“走出去”，建設國際職業(yè)培訓基地、國際交流中心，承接中資企業(yè)海外員工技術(shù)技能培訓、招收留學生。積極參加世界職教院校聯(lián)盟、聯(lián)合國教科文組織等國際聯(lián)盟組織，參與制定相關(guān)專業(yè)的職業(yè)教育國際標準，提升中國職業(yè)教育話語權(quán)和影響力。

結(jié)語

“雙高計劃”要解決的問題不同于示范校建設和骨干校建設，“示范校主要創(chuàng)新工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，骨干校重點完善校企合作體制機制[4]”?！半p高計劃”是站在新的起點上，著眼新時代新要求進行全方位深化改革，通過扶優(yōu)扶強，率先突破，以點帶面，引領(lǐng)我國職業(yè)教育整體向高質(zhì)量發(fā)展?！半p高計劃”每五年一個支持周期，實行總量控制，動態(tài)管理，年度評價，期滿考核，有進有出，優(yōu)勝劣汰[1]。因此，科學設計首個建設目標，不僅要具備高水平專業(yè)群應有的“高”和“特色”屬性，還要立足學校當前實際，通過合理規(guī)劃建設路徑實現(xiàn)圓滿，超質(zhì)超量完成，這對高水平專業(yè)群的持續(xù)建設和持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

參考文獻：

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[2]崔巖.創(chuàng)新高水平專業(yè)群建設路徑[N].中國教育報，20190528.

[3]溫貽芳.把準高水平專業(yè)群建設方向[N].中國教育報，20190709.

[4]高志研.“雙高計劃”引領(lǐng)新時代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展[DB/OL].[20191023].http：//www.civte.edu.cn/yjs/ggfa/201910/81b3dd1d16f94d979dff791021204cb7.shtml.

作者簡介：房偉萍（1986—?），女，漢族，山東煙臺人，碩士，講師，山東交通職業(yè)學院車輛工程學院教師，研究方向：新能源汽車技術(shù)。