淺論微課在高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

韓棠麗

摘要：在現(xiàn)階段，我國(guó)科學(xué)技術(shù)已經(jīng)發(fā)展到了非常高的水平，在各行各業(yè)中，多媒體信息技術(shù)都逐漸得到了廣泛的應(yīng)用，在這眾多的信息技術(shù)中，微課就是最具代表性的多媒體技術(shù)。在實(shí)際教學(xué)中，如果相關(guān)教師對(duì)微課進(jìn)行了應(yīng)用，那么他們的教學(xué)方式就會(huì)變得多元化。與此同時(shí)，他們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)也會(huì)變得更加緊湊，而這就不僅能有效提高教學(xué)質(zhì)量，而且還能使教育的發(fā)展水平得到全面提高。因此，對(duì)于將怎樣微課更好的應(yīng)用在高中生物的實(shí)際教學(xué)中，本文就進(jìn)行了詳細(xì)的分析與探索，因?yàn)橹挥羞@樣才能讓微課在高中生物教學(xué)里變得更加普遍，而且也只有這樣才能使學(xué)生積極性得到有效提高，進(jìn)而才能使教學(xué)質(zhì)量得到全面提高。

關(guān)鍵詞：高中生物;微課;多媒體技術(shù)

在高中生物的實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于微課視頻這類學(xué)習(xí)資源，教師就可以進(jìn)行充分利用，因?yàn)檫@樣不僅能讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)有更深的理解，而且這樣還能為為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行起到輔助作用。在生物課堂中，教師要對(duì)微課視頻進(jìn)行合理的應(yīng)用，課堂也是非常重要的，教師并不能只依靠微課視頻來(lái)進(jìn)行教學(xué)，只有將課堂與微課結(jié)合起來(lái)，相關(guān)教師才能取得預(yù)期的教學(xué)效果。

一、借助微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

從實(shí)際情況來(lái)看，高中生物這門學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)不僅多而且復(fù)雜，所以對(duì)于理解以及接受能力差的學(xué)生而言，這門學(xué)科的學(xué)習(xí)難度是非常大的，因此，相關(guān)教師就要把課前預(yù)習(xí)工作做好，因?yàn)檫@樣就能幫助學(xué)生提前了解到接下來(lái)要講授的知識(shí)。在此過(guò)程中，相關(guān)教師就可以借助微課來(lái)為學(xué)生提供課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，在這種情況下，單調(diào)、枯燥的生物知識(shí)點(diǎn)就會(huì)變得更加清晰、更加直觀，而這就能讓學(xué)生輕松把握到其中的重難點(diǎn)，進(jìn)而就能為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖?，對(duì)于高中生物教師而言，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，他們就必須要把微課運(yùn)用，因?yàn)檫@樣不僅能有效減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且還能為課堂教學(xué)的順利進(jìn)展提供非常大的幫助。

二、在知識(shí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用微課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

總的來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中，教師就必須要提高自己對(duì)知識(shí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重視程度。因?yàn)槿绻麑⑦@一環(huán)節(jié)布置好了，那么學(xué)生的課堂注意力就能得到有效提升，在課堂上，他們也就會(huì)拿出最好的狀態(tài)來(lái)聽課。而在這個(gè)過(guò)程中，如果應(yīng)用了微課這種方式，那么因?yàn)槠渚哂袌D文并茂以及聲像俱佳的優(yōu)勢(shì)，所以對(duì)于教師而言，如果想要將新的課堂知識(shí)充分導(dǎo)入，那么這就是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇?；诖?，從高中生物教師的角度來(lái)看，他們就必須要從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，同時(shí)還要借助微課來(lái)設(shè)置新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這樣就能為實(shí)際教學(xué)的順利講解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，如果講授的教學(xué)內(nèi)容與“遺傳信息的攜帶者”有關(guān)，那么在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以對(duì)微課進(jìn)行應(yīng)用，借助微課來(lái)將一段動(dòng)畫視頻展示給學(xué)生。在視頻中，主要的內(nèi)容就是在探案破案時(shí)，公安機(jī)關(guān)如何通過(guò)指紋鑒定這種方式來(lái)查找可疑人物。由于視頻不僅有生動(dòng)的講解，而且還有有趣的畫面，所以學(xué)生就會(huì)對(duì)課堂給予非常大的關(guān)注，而他們的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)得到充分的調(diào)動(dòng)，在這時(shí)，只要教師進(jìn)行講解，他們就都會(huì)拿出全部的注意力。

借助這種方式，學(xué)生的注意力就被全部吸引到了課堂上。與此同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與探索意識(shí)也就得到了充分的激發(fā)，在這種情況下，如果想要將課堂教學(xué)順利、有條不紊地開展下去，對(duì)于相關(guān)教師來(lái)說(shuō)，也是沒(méi)有一點(diǎn)難度的。

三、通過(guò)微課來(lái)搭建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建生物知識(shí)框架

如果想要將自己在課堂上所學(xué)到的知識(shí)鞏固好，那么課后復(fù)習(xí)就是最有效的手段，與此同時(shí)，這也是對(duì)課堂進(jìn)行拓展與延伸的關(guān)鍵手段。從實(shí)際情況來(lái)看，課堂時(shí)間都是很有限的，因此，在課堂上，對(duì)于學(xué)生而言，完全掌握并吸收所學(xué)知識(shí)明顯是不可能的。在這種情況下，學(xué)生就要借助課后復(fù)習(xí)來(lái)加深自己對(duì)這些知識(shí)的理解。而這就將微課的優(yōu)勢(shì)充分展現(xiàn)了出來(lái)，從實(shí)際情況來(lái)看，它不僅能讓學(xué)生將自己所學(xué)到的知識(shí)整理好，而且還能讓學(xué)生建立起直觀、清晰的生物知識(shí)模型，這樣在腦海中，學(xué)生就會(huì)形成清晰的生物知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?；诖?，對(duì)于高中生物教師來(lái)說(shuō)，在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，他們就必須要將微課運(yùn)用好，因?yàn)檫@樣就能幫助學(xué)生構(gòu)建起完整的知識(shí)體系。

例如，在完成“基因的本質(zhì)”的教學(xué)后，如果想要讓學(xué)生對(duì)這一章節(jié)的內(nèi)容有更好的理解，那么相關(guān)教師就要制作一個(gè)與此有關(guān)的微課視頻，在視頻中，將將這一章節(jié)的主要內(nèi)容構(gòu)建成一個(gè)完整的知識(shí)框架。除此之外，他們還要將各小節(jié)的基本內(nèi)容通過(guò)動(dòng)畫的方式羅列出來(lái)，然后再配上文字與圖形等相關(guān)內(nèi)容，這樣結(jié)合微課內(nèi)容，學(xué)生理清課本的整體框架就會(huì)變得非常輕松了。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在高中生物的實(shí)際教學(xué)中，不管是在課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)還是課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師都可以應(yīng)用微課，借助微課，學(xué)生就不僅能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且還能獲得更高的學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，借助微課，習(xí)慣教師就能有效提高課堂的實(shí)際教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]江婷婷微課在高中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2019。

[2]張雨淳微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].成才之路，2018，（29）。