“搞定”家長(zhǎng)，成就班級(jí)建設(shè)的“外功”與“內(nèi)功”

吳迪榮

摘要：班主任要管好一個(gè)班級(jí)，要有內(nèi)外的合力，即“外功”和“內(nèi)功”。讓家長(zhǎng)“知”，教家長(zhǎng)“行”，畫家長(zhǎng)“夢(mèng)”，獲得家長(zhǎng)們對(duì)班主任工作的認(rèn)可，家長(zhǎng)們對(duì)班主任工作能力的肯定，家長(zhǎng)們對(duì)班主任的工作方式的認(rèn)同，讓家長(zhǎng)們實(shí)實(shí)在在地參與到班級(jí)建設(shè)，成為班級(jí)建設(shè)的一份子?！案愣ā奔议L(zhǎng)們，實(shí)現(xiàn)班主任的工作開(kāi)展起來(lái)能得心應(yīng)手，家長(zhǎng)們班級(jí)建設(shè)放心、安心、熱心。

關(guān)鍵詞：“搞定”家長(zhǎng);班級(jí)建設(shè);外功;內(nèi)功

一、家長(zhǎng)工作成就班級(jí)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)追問(wèn)

班級(jí)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，學(xué)校、本班家長(zhǎng)、本班學(xué)生、本班科任教師、班主任、別班家長(zhǎng)、別班學(xué)生、別班科任老師、別班班主任等都事關(guān)班級(jí)建設(shè)，呈現(xiàn)“家事國(guó)事事事關(guān)心”的態(tài)勢(shì)。本文論述的班級(jí)建設(shè)工作力求抓住著力點(diǎn)，主要是指由學(xué)校德育部門領(lǐng)導(dǎo)下的帶有頂層設(shè)計(jì)的班級(jí)建設(shè)工作。隨著班級(jí)建設(shè)理念的不斷深化，班級(jí)建設(shè)工作的有效性不斷提升，但仍存在以下問(wèn)題：

（一）班級(jí)建設(shè)工作偏重有痕化

目前的學(xué)校班級(jí)建設(shè)工作大多是意圖外顯的“有痕”工作，如國(guó)旗下的講話，用廣播校會(huì)的形式進(jìn)行的各種行為規(guī)范教育、安全教育、誠(chéng)信考試教育、“文明禮儀”教育、班級(jí)班規(guī)、班主任工作考核等，這些活動(dòng)都是出于傳統(tǒng)思維定式的經(jīng)驗(yàn)管理型和空洞說(shuō)教型教育方式，出于應(yīng)付檢查而收集材料的“無(wú)效”“費(fèi)勁”“定勢(shì)”固定招式。意圖明顯的班級(jí)建設(shè)方式常被看成是“洗腦”行為而引起情感上的拒斥。正如蘇霍姆林斯基所言：“造成教育少年的困難的最重要的原因在于，教育實(shí)踐在他們面前以赤裸裸的形式進(jìn)行，而處于這種年齡期的人按其本性來(lái)說(shuō)是不愿意感到有人在教育他的。”

（二）班級(jí)建設(shè)工作缺乏連續(xù)性

學(xué)校班級(jí)建設(shè)的工作雖也具有頂層設(shè)計(jì)的特征，但從總體來(lái)看，缺乏三年整體規(guī)劃，初中生，三年呈現(xiàn)三種不同年齡時(shí)間的思想特點(diǎn)，但現(xiàn)實(shí)的班級(jí)建設(shè)的安排多與特定的節(jié)日或者上級(jí)主管部門的臨時(shí)要求有關(guān)，各學(xué)期、學(xué)年的班級(jí)建設(shè)活動(dòng)之間更缺乏關(guān)聯(lián)性，呈現(xiàn)“到什么點(diǎn)兒，打什么鼓”的被動(dòng)現(xiàn)象。班級(jí)建設(shè)活動(dòng)碎片化，班級(jí)建設(shè)目標(biāo)不集中，這多是由教育者對(duì)初中三年要實(shí)現(xiàn)的班級(jí)建設(shè)目標(biāo)和各學(xué)年的班級(jí)建設(shè)任務(wù)不明確導(dǎo)致的。要改變這一現(xiàn)狀，就必須為班級(jí)建設(shè)找到核心理念和關(guān)鍵抓手，讓所有的班級(jí)建設(shè)活動(dòng)能圍繞一個(gè)核心展開(kāi)，并具有思想的深度，而不僅僅是簡(jiǎn)單的活動(dòng)策劃，讓班級(jí)建設(shè)的影響不會(huì)因活動(dòng)的結(jié)束而結(jié)束，思家長(zhǎng)之所思，“搞定”家長(zhǎng)就是班級(jí)建設(shè)的最好抓手。

二、“搞定”家長(zhǎng)成就班級(jí)建設(shè)的理性詮釋

（一）“搞定”家長(zhǎng)，讓班級(jí)建設(shè)生根發(fā)芽

魏書生說(shuō)過(guò)“人心與人心這間，像高山與高山之間一樣，你對(duì)著對(duì)方心靈的大山呼喚：我尊重你——，那么，對(duì)方心靈高山的回音便是：我尊重你;你喊：我理解你，對(duì)方的回音便是：我理解你——;你若喊：我恨你，人家的回音能是我愛(ài)你嗎？”想家長(zhǎng)之所想，尊重家長(zhǎng)，理解家長(zhǎng)，在班級(jí)建設(shè)中，班主任只要喊一聲：“播種了！”家長(zhǎng)這顆種子自然就會(huì)生根發(fā)芽。

（二）“搞定”家長(zhǎng)，讓班級(jí)建設(shè)長(zhǎng)枝開(kāi)花

蘇霍姆林斯基說(shuō)：好：“同情心，對(duì)人由衷地關(guān)懷，這就是教育才能的血和肉，教師不能是一個(gè)冷淡無(wú)情的人?！睂?duì)家長(zhǎng)真摯地愛(ài)是消除情感障礙的重要前提。當(dāng)班主任與家長(zhǎng)之間在情感上產(chǎn)生“共鳴”的時(shí)候，家長(zhǎng)就會(huì)朝著教育者所期望的方向去努力，并且產(chǎn)生教育者所期望的結(jié)果長(zhǎng)枝開(kāi)花。

三、“搞定”家長(zhǎng)成就班級(jí)建設(shè)的路徑探尋

班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者、管理者、領(lǐng)導(dǎo)者，班主任的工作影響著每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，影響著學(xué)生的人生方向。要想整個(gè)班級(jí)有個(gè)“綠色環(huán)境”，光靠班主任和學(xué)校是很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，還要依靠學(xué)生的家長(zhǎng)共同管理，才能真正地做到持久的、有效的管理。那么如何“搞定”家長(zhǎng)們呢？

（一）“搞定”家長(zhǎng)成就班級(jí)建設(shè)的路徑之“知”

每一位小孩都是家長(zhǎng)的“寶貝”，每一個(gè)“寶貝”離開(kāi)家長(zhǎng)，家長(zhǎng)其實(shí)是最想知道小孩在學(xué)校的衣食住行喜怒哀樂(lè)。班主任能做好家長(zhǎng)之想“知”，班級(jí)建設(shè)就能事半功倍。比如用心做好開(kāi)學(xué)工作，開(kāi)學(xué)初，學(xué)生剛離開(kāi)家，許多家長(zhǎng)擔(dān)心他們的孩子在學(xué)校不能吃好、睡好，學(xué)習(xí)、生活不習(xí)慣等等，如果班主任多拍點(diǎn)他們的孩子在校的生活和學(xué)習(xí)的照片發(fā)在家長(zhǎng)微信群里，或者通過(guò)電話匯報(bào)他們?cè)谛Ｇ闆r，讓家長(zhǎng)們放心。例如：我班軍訓(xùn)時(shí)，我把學(xué)生每天早上的跑操、上下午的集訓(xùn)以及晚上的活動(dòng)，錄成視頻，把每個(gè)學(xué)生集訓(xùn)時(shí)大汗淋漓的照片發(fā)在群里，表?yè)P(yáng)他們的頑強(qiáng)毅力。在學(xué)校飯?zhí)?、宿舍及教室，我也?jīng)常拍一些學(xué)生吃飯、睡覺(jué)及學(xué)習(xí)的照片和視頻，并把它們發(fā)到微信家長(zhǎng)群里面。家長(zhǎng)們看到自己的孩子有苦也有樂(lè)的集體生由衷地感謝感謝學(xué)校對(duì)他們孩子的培育，同時(shí)對(duì)班主任責(zé)任心的認(rèn)可，他們覺(jué)得把孩子放在這樣的學(xué)校，這樣的班集體很放心。

又如說(shuō)好班上的故事，通過(guò)微信家長(zhǎng)群和我的微信朋友圈里面多宣傳班上的正能量，讓家長(zhǎng)朋友們多多了解班上積極向上的事跡。例如運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝晚會(huì)，大量宣傳拿獎(jiǎng)學(xué)生的拼搏精神和學(xué)生的班級(jí)集體榮譽(yù)感，還有各科目的競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況等等，說(shuō)好班上的每一個(gè)值得表?yè)P(yáng)的事跡，讓家長(zhǎng)朋友們了解孩子們的可愛(ài)之處和老師們的辛勤付出，讓他們明白我們的學(xué)校，我們的班級(jí)是一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，他們的孩子交到我們手上，讓他們放心、安心。

（二）“搞定”家長(zhǎng)成就班級(jí)建設(shè)的路徑之“行”

教育家蔡元培先生說(shuō)：“家庭者，人生最初之學(xué)校也?！奔彝ソ逃殡S人的一生，影響人的一生，對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)成才至關(guān)重要。教育家長(zhǎng)之“行”方能成就班級(jí)建設(shè)之“外功”和“內(nèi)功”。比如重視家長(zhǎng)會(huì)，每個(gè)學(xué)期學(xué)校都會(huì)舉行一次隆重的家長(zhǎng)會(huì)，班主任一定要利用好這個(gè)時(shí)機(jī)，做好以下幾個(gè)方面，給家長(zhǎng)們“洗洗腦”，以得到家長(zhǎng)們對(duì)班主任工作能力的肯定。

首先，教會(huì)他們?nèi)绾巫鲆粋€(gè)睿智型的家長(zhǎng)。時(shí)代在變，孩子的教育理念也要改變，不能一味地使用佛系或者懲罰教育，而是根據(jù)小孩的性格特點(diǎn)制定相關(guān)的規(guī)章制度，同時(shí)，家長(zhǎng)們自己的也要有教育原則，不能隨意改變。例如：一個(gè)聰明的家長(zhǎng)不是事事都管，而是管理自己孩子的核心問(wèn)題----學(xué)習(xí)和身體，其余的事情由孩子自己做主，否則家長(zhǎng)管得越多，孩子越反感，最后什么都管不住，甚至跟家長(zhǎng)像仇人似的。又如：孩子玩手機(jī)時(shí)間的控制。先與孩子一起討論玩手機(jī)的時(shí)間長(zhǎng)和玩的內(nèi)容，但是有時(shí)候有可能沒(méi)有玩完，做家長(zhǎng)的不要馬上命令孩子停，而是提醒孩子時(shí)間到了，詢問(wèn)他還需要幾分鐘才可以停，如果時(shí)間不長(zhǎng)，可以理解，但是時(shí)間太長(zhǎng)，必須嚴(yán)肅批評(píng)，讓其保證下不為例，如果多次重復(fù)，那就要做出相應(yīng)的懲罰措施。

其次，讓他們做一個(gè)榜樣型的家長(zhǎng)。家長(zhǎng)也分為三種，一種是“高高在上型”的家長(zhǎng)，一種是“說(shuō)教型”的家長(zhǎng)，一種是“榜樣型”的家長(zhǎng)?！案吒咴谏闲汀钡募议L(zhǎng)往往使孩子走到他們的對(duì)立面，甚至他們成為仇人。而“說(shuō)教型”的家長(zhǎng)，孩子不聽(tīng)從命令，往往把家長(zhǎng)氣的不行。但是“榜樣型”的家長(zhǎng)，孩子們更加服從管教，而且小孩子跟家長(zhǎng)是朋友關(guān)系，家庭關(guān)系也更和諧。

最后，要求家長(zhǎng)要重視學(xué)校的教育。如果家長(zhǎng)和班主任統(tǒng)一戰(zhàn)線，支持班主任的管理工作，使得班主任更有權(quán)威，這樣班主任才能更有效的管理好學(xué)生的日常行為習(xí)慣，反之，很難管理到位。猶如在一個(gè)家庭里面，父母對(duì)孩子管理理念要一致，否則也很難管束，特別是頑皮的孩子。

又如何正確處理學(xué)生違紀(jì)行為，大多數(shù)班主任處理學(xué)生違紀(jì)情況都是通過(guò)懲罰的方式，但是這種方法是最低效，而且學(xué)生還會(huì)走向班主任的對(duì)立面。聰明的班主任首先是通過(guò)調(diào)查，了解原因，然后找來(lái)違紀(jì)學(xué)生，讓他們?cè)敿?xì)地寫出事情經(jīng)過(guò)，看看與調(diào)查的內(nèi)容是否相符，最后打電話聯(lián)系家長(zhǎng)，了解這學(xué)生在家的性格特征，再與家長(zhǎng)商量如何處罰這位學(xué)生才最有效，最重要的是，可以得到家長(zhǎng)們對(duì)班主任的工作方式的認(rèn)可。例如，我班一個(gè)學(xué)生在宿舍經(jīng)常在床上蹦蹦跳跳，他又睡在上鋪，一個(gè)學(xué)期不到，床板就被他踏斷了。經(jīng)過(guò)調(diào)查，他常模仿班上某些同學(xué)的短處，和幾個(gè)同學(xué)在床上演惡作劇，導(dǎo)致床板斷裂，沒(méi)辦法就只能跟宿舍舍長(zhǎng)一起睡。于是我先和學(xué)校后勤處聯(lián)系，學(xué)校建議最好不要家長(zhǎng)賠償，叫家長(zhǎng)自己請(qǐng)師傅修理。最后，我與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，把事情經(jīng)過(guò)詳細(xì)告訴了家長(zhǎng)，而且我們共同商量，根據(jù)學(xué)生的性格特征和班規(guī)，扣除這個(gè)學(xué)生3分的德育分，并且打掃宿舍3天，在班上通報(bào)批評(píng)。這樣一來(lái)，家長(zhǎng)對(duì)我的工作方式非常滿意，沒(méi)有一點(diǎn)怨言。

（三）“搞定”家長(zhǎng)成就班級(jí)建設(shè)的路徑之“夢(mèng)”

每一位家長(zhǎng)把小孩送到初中學(xué)校，都希望三年后小孩學(xué)業(yè)有成。但有些家長(zhǎng)和班主任沒(méi)有及時(shí)的考慮到這一方面。高爾基說(shuō)：“不知明天該做什么的人是不幸的?！奔磳⒊蔀槌踔猩募议L(zhǎng)，班主任應(yīng)該幫助家長(zhǎng)規(guī)劃好小孩的遠(yuǎn)大目標(biāo)，讓家長(zhǎng)的理想變成小孩的現(xiàn)實(shí)，有夢(mèng)想就會(huì)飛翔！從而成就班級(jí)建設(shè)的“外功”和“內(nèi)功”。比如和家長(zhǎng)一起規(guī)劃初中三年的發(fā)展目標(biāo)：七年級(jí)從小學(xué)升入初中，適應(yīng)新環(huán)境，在新環(huán)境中努力拼搏，爭(zhēng)取獲得優(yōu)異成績(jī)！學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，找出自己的不足，加以改正，制定有效的學(xué)習(xí)方法使自己進(jìn)步;培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勞逸結(jié)合，良好習(xí)慣養(yǎng)成以后，就能自然而然地按照一定的秩序去學(xué)習(xí)。達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo);打好基礎(chǔ)，為以后的學(xué)習(xí)扎根，上課好好聽(tīng)講，做好筆記，下課多復(fù)習(xí)。做好每一件小事。八年級(jí)是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的新生活，我們要有新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，新的行為計(jì)劃，為初三的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)中遇到難題及時(shí)解決，學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到問(wèn)題，要通過(guò)和同學(xué)討論、向老師請(qǐng)教等過(guò)程立刻解決，要做到不懂就問(wèn)將任何不懂的問(wèn)題斬于當(dāng)下。課前預(yù)習(xí)，自己經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，有了初步印象，再加上課上老師的講解、分析和自己的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，理解會(huì)更為深刻。挑戰(zhàn)難題，挑戰(zhàn)自我，不要把時(shí)間全都浪費(fèi)在鞏固上。九年級(jí)要集中精力學(xué)習(xí)，輕松應(yīng)對(duì)中考。集中精力學(xué)習(xí)，重點(diǎn)抓好自己的學(xué)習(xí)，盡可能多地掌握各學(xué)科的文化知識(shí)，為圓滿完成初中學(xué)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。恰當(dāng)安排各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)習(xí)有秩序地進(jìn)行，到一定時(shí)候?qū)φ沼?jì)劃?rùn)z查總結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)?？朔麡O心理，保持樂(lè)觀的心態(tài)，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保持學(xué)習(xí)內(nèi)容的新鮮感，學(xué)會(huì)挖掘所學(xué)內(nèi)容的新意，尋找科學(xué)學(xué)習(xí)方法，輕松應(yīng)考。

如何讓家長(zhǎng)成為班級(jí)建設(shè)的生力軍，成就班級(jí)建設(shè)的“外功”和“內(nèi)功”是一個(gè)常談常新的話題。希望通過(guò)本文，能讓家長(zhǎng)和班主任認(rèn)識(shí)到：班級(jí)建設(shè)能得到家長(zhǎng)們的認(rèn)可，獲得他們的支持，那么班主任的工作就容易開(kāi)展得多，管理學(xué)生就輕松，特別是那些習(xí)慣不好，成績(jī)也落后的學(xué)生，更加有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基，帕夫雷什中學(xué)，教育科學(xué)出版社，1983年版，第14頁(yè).

[2]蘇霍姆林斯基，教育的藝術(shù)，湖南教育出版社，1983年版，第255頁(yè).