高中英語聽力訓(xùn)練的現(xiàn)狀與提高策略

王曉建

摘要：在高中階段的教學(xué)過程中，英語一直受到了教師以及學(xué)生的高度關(guān)注。這是因?yàn)楦咧杏⒄Z就一定的難度，學(xué)生想要在英語學(xué)習(xí)過程中取得一個(gè)好的成績是具有一定困難的，所以說教師應(yīng)該不斷的提高英語教學(xué)的質(zhì)量，使得學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)英語。在現(xiàn)如今新的教育理念的引導(dǎo)下，教師對于英語教學(xué)的認(rèn)識不再僅僅停留于語法的教授，單詞的講授，更多的認(rèn)識到了英語的讀與聽都是非常重要的。這就使得教師在英語教學(xué)的過程中，采取了更多有關(guān)于聽力和朗讀的策略。本文就主要圍繞著高中英語聽力訓(xùn)練進(jìn)行展開探究。

關(guān)鍵詞：高中英語;聽力訓(xùn)練;提升策略

引言：高中英語聽力訓(xùn)練雖然在不斷的進(jìn)行，但是一直以來取得的成效是非常有限的，這與教師沒有在聽力教學(xué)過程中采取合適的教學(xué)策略有著非常大的關(guān)系。教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)制定聽力訓(xùn)練的策略，從學(xué)生的角度選擇聽力的內(nèi)容以便能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)策略上也更加注重與學(xué)生之間的互動(dòng)。這樣才能夠更好的滿足學(xué)生的需求，使得聽力訓(xùn)練能夠更好的進(jìn)行。

一、高中英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀

在現(xiàn)如今的高中英語教學(xué)過程中，聽力教學(xué)受到的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有閱讀教學(xué)受到的重視程度高。這是因?yàn)楝F(xiàn)如今的應(yīng)試教育考試中閱讀所占的分值一直比聽力高，而且聽力的難度又非常大，學(xué)生提升聽力能力非常困難。但是現(xiàn)如今隨著新的教育理念的影響，教師也逐漸意識到應(yīng)該充分的提高學(xué)生的聽力能力，這樣才有利于學(xué)生英語綜合能力的不斷提高。因此教師越來越注重采取一些新的教學(xué)策略來提高英語教學(xué)的質(zhì)量?，F(xiàn)如今教師在高中英語聽力教學(xué)過程中采取的策略更多的是以應(yīng)試為最終的目的，對于學(xué)生聽力素養(yǎng)的真正提高還具有一定的難度。這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的聽力教學(xué)不能夠充分的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此教師在現(xiàn)如今的聽力教學(xué)過程中應(yīng)該不斷的轉(zhuǎn)變自己的教育思想使得聽力教學(xué)能夠更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師可以注重采取一些新的教學(xué)策略來加強(qiáng)對學(xué)生的聽力訓(xùn)練，比如說優(yōu)化聽力材料，講授聽力方法，這都能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生聽力素養(yǎng)的提高具有積極的意義。

二、高中英語聽力訓(xùn)練的提升策略

2.1教師加強(qiáng)對學(xué)生聽力的指導(dǎo)

任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)除了長期積累還與學(xué)習(xí)技巧的運(yùn)用離不開，英語聽力也是。尤其是在考試中英語聽力技巧的運(yùn)用更為重要。學(xué)生在做英語聽力時(shí)要學(xué)會(huì)審題，這種審題不僅可以幫助學(xué)生回答問題，還有利于學(xué)生在聽力開始之前大概了解一下聽力的內(nèi)容。這樣就使學(xué)生在進(jìn)行聽力時(shí)更加有側(cè)重點(diǎn)。還有就是在做聽力選擇題時(shí)，要注意區(qū)分聽力四個(gè)選項(xiàng)的差異，這樣就更有助學(xué)生在聽力時(shí)更加有側(cè)重點(diǎn)。聽與讀密不可分，在進(jìn)行英語聽力時(shí)我們可以進(jìn)行簡單的跟讀，不斷的糾正自己的發(fā)音，不斷的培養(yǎng)自己的語感。在讀的過程中去聽，在聽的過程中去讀，使得我們的英語能力在一點(diǎn)一點(diǎn)的提高。

例如：教師在進(jìn)行Morals and Virtues這一節(jié)的教學(xué)時(shí)，在課堂上應(yīng)該采取相應(yīng)的聽力訓(xùn)練策略，在聽力訓(xùn)練的過程中教師應(yīng)該積極的指導(dǎo)學(xué)生如何聽，這樣才能夠促使學(xué)生在聽的過程中收獲更多有效的信息，同時(shí)這也能夠更好的鍛煉學(xué)生的聽力能力。教師對于學(xué)生指導(dǎo)，也是在與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)，這樣能夠更好的促使學(xué)生配合教師的教學(xué)，也有利于教師和學(xué)生在這個(gè)過程中加深交流。

2.2教師加強(qiáng)聽力訓(xùn)練

在高中英語聽力教學(xué)過程中教師應(yīng)該不斷地加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，只有讓學(xué)生不斷的練習(xí)，才能夠促使他們的能力不斷提升。教師在日常教學(xué)過程中可以選擇課文聽力來加強(qiáng)學(xué)生聽力練習(xí)，這一方面通過聽力能夠鍛煉學(xué)生的聽力能力，另一方面通過課文聽力也有利于加深學(xué)生對課文的印象，使得他們能夠更好的理解課文內(nèi)容。教師只有在教學(xué)的過程中不斷的向?qū)W生滲透，才能夠促使他們對聽力形成深刻的印象，才有利于他們在聽力的過程中更好的運(yùn)用所學(xué)以及聽力技巧。

例如：教師在進(jìn)行 Adversity and Course這一節(jié)的教學(xué)時(shí)應(yīng)該有效地加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，使得學(xué)生在日常的教學(xué)過程中也能夠不斷的進(jìn)行聽力訓(xùn)練。教師只有將聽力訓(xùn)練日常化，才有利于學(xué)生在這個(gè)過程中更好的提高自己的聽力能力。教師可以選擇一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的，也可以是課文聽力來訓(xùn)練學(xué)生，這都既能夠提高學(xué)生的聽力能力，也能夠促進(jìn)學(xué)生理解課文。

2.3教師布置與聽力相關(guān)的課后作業(yè)

教師除了應(yīng)該在課上教學(xué)中做出一系列的努力以外，在課下也應(yīng)該布置與聽力有關(guān)的課后作業(yè)。學(xué)生的聽力能力不能夠僅僅靠課上的提升，更應(yīng)該靠課下不斷的努力。教師可以結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，布置相關(guān)的課后聽力作業(yè)，使得學(xué)生通過課后作業(yè)能夠進(jìn)一步的提升自己的聽力能力，同時(shí)也能夠使得他們更好的理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。與聽力有關(guān)的課后作業(yè)區(qū)別于傳統(tǒng)的作業(yè)，這能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以說教師可以布置與聽力相關(guān)的課后作業(yè)。

三、教師進(jìn)行高中英語聽力訓(xùn)練具有哪些意義

教師不斷的進(jìn)行高中英語聽力訓(xùn)練，是為了能夠更好的提高學(xué)生的聽力能力，也是為了能夠促進(jìn)高中英語教學(xué)的發(fā)展。在英語教學(xué)過程中，聽力是非常重要的一個(gè)方面，這也充分體現(xiàn)在應(yīng)試考試中。所以說教師應(yīng)該不斷的采取策略去提高學(xué)生的英語聽力能力。教師可以選擇采取多種教學(xué)策略使得聽力訓(xùn)練更加豐富，更加多元化，滿足不同學(xué)生的需求，同時(shí)也可以采取課下的策略來提高學(xué)生課下訓(xùn)練的效果。這些都有利于學(xué)生聽力能力的不斷提高。除此之外，這些有效的聽力訓(xùn)練策略也能夠更好的促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展，使得英語教學(xué)不再僅僅注重學(xué)生的寫。

結(jié)束語：在高中英語教學(xué)過程中，教師采取一系列的聽力策略，是為了能夠更好的提高學(xué)生的聽力能力。這些策略從學(xué)生從教師的角度出發(fā)，對于英語教學(xué)的發(fā)展來說也具有重要的意義。所以說學(xué)校以及學(xué)生都應(yīng)該積極的支持教師采取這些措施。

參考文獻(xiàn)：

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