優(yōu)化記憶

楊秋

摘要：將英語課堂變得活躍起來，引導(dǎo)學(xué)生走進一個有趣的互動學(xué)習情境，都是一次有效引導(dǎo)學(xué)生感知英語學(xué)習情境、了解情境之中有趣語言內(nèi)容的過程。此時，以活優(yōu)化學(xué)生英語學(xué)習記憶的教育思維，結(jié)合初中英語課堂的有關(guān)內(nèi)容，設(shè)計一個有趣的英語活動情境，以借助情境的生動性鼓勵學(xué)生參與到英語知識互動氛圍之中。

關(guān)鍵詞：初中英語;記憶;教育;方法

前言

就當前初中英語教育之中的不足，做了如下的英語教育活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)問題研究，結(jié)合具體的英語教育內(nèi)容，從教育活動環(huán)境前的準備，再到教育環(huán)境中的內(nèi)容設(shè)計、活動環(huán)節(jié)設(shè)計等方面，分析英語教育活動的組織與安排方法，旨在通過活動的安排來優(yōu)化學(xué)生學(xué)習英語、記憶英語的方法，使之二者教育融合為一體。其中，文章分為活動環(huán)境前的導(dǎo)入環(huán)境準備，活動之中活動環(huán)節(jié)的設(shè)計，包括各種優(yōu)化記憶的活動環(huán)節(jié)設(shè)計與組織，以實現(xiàn)對學(xué)生的有效教育。

一、做好英語記憶活動環(huán)境的準備工作

提升初中生的英語學(xué)習記憶效率，都離不開一個有趣的活動環(huán)境準備，畢竟良好的英語學(xué)習活動環(huán)境，能夠增強學(xué)生的學(xué)習記憶力，讓其將所學(xué)的英語知識記憶進大腦深處[1]。其中，根據(jù)學(xué)生即將要學(xué)習的英語主題內(nèi)容，設(shè)計一個學(xué)習記憶活動環(huán)境，并為活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)準備好相關(guān)的素材內(nèi)容，從而為后續(xù)的英語記憶活動環(huán)境做好準備工作。首先，根據(jù)主題之中涉及到的英語話題內(nèi)容，準備好各種圖片信息、視頻參考素材;其次，做好相關(guān)的師生、生生對話設(shè)計工作，以一些較為有趣的語言交流，打開學(xué)生的學(xué)習思路，加深學(xué)生的英語語言運用印象。

以“Can you play the guitar？”英語學(xué)習內(nèi)容為例，加深學(xué)生的學(xué)習印象，讓學(xué)生可以短時間內(nèi)記憶英語主題之中涉及到的各種單詞、語句信息，則需要營造一個良好的學(xué)習活動氛圍，由氛圍來感染學(xué)生、激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習興趣與熱情。此時，就要做好關(guān)于“Can you play the guitar？”英語學(xué)習主題的記憶活動環(huán)境準備工作，包括：

1.word ：sing swim dance draw play chess speak guitar

2.sentences ： Can you swim？ No， I can’t./Yes， I can. I want to join the art club. He likes to speak English. What about you ？

這些都是此次英語主題教學(xué)內(nèi)容之中的基本詞匯、常見的句型，而針對這些內(nèi)容，可以提前準備好這些知識信息內(nèi)容，并且將相關(guān)的單詞、語句信息做成多媒體教學(xué)課件，并且以多媒體設(shè)備的形式展現(xiàn)出來，給學(xué)生可以直觀的看和記憶其中的內(nèi)容。其中，可以加入適當?shù)膯卧~、語句解釋的圖片、視頻資料等，好比在進行語句教學(xué)時，就可以結(jié)合一些實際場景視頻內(nèi)容，來幫助學(xué)生走進語句情境，加深對句子、單詞的理解與運用印象。

二、做好英語互動學(xué)習活動的環(huán)節(jié)設(shè)計

根據(jù)上述準備好的相關(guān)教育素材內(nèi)容之后，則是做好后續(xù)英語互動學(xué)習活動環(huán)節(jié)的設(shè)計工作，即準備好英語互動學(xué)習活動的環(huán)節(jié)方案，包括從活動前要做好哪些互動話題的引入，活動之中師生、生生之間該展開怎樣的互動，以及活動之后的一個相互評價環(huán)節(jié)設(shè)計，這些都是做好英語互動學(xué)習的前提與保障，而學(xué)生也能從活動之中接收到有用的英語學(xué)習信息。

繼續(xù)以上述英語主題內(nèi)容為例，在了解到基本的單詞與句子信息之后，則從活動前后期做好各項環(huán)節(jié)設(shè)計工作，思考如何應(yīng)用多媒體設(shè)備引入相關(guān)的活動學(xué)習內(nèi)容：

1.leading-in

Importing course content with multimedia equipment ：

sing swim dance draw play chess speak guitar

Can you swim？

No， I can’t./Yes， I can.

I want to join the art club.

.......

（在此期間，注意視頻的引入教學(xué)，如利用一個課堂學(xué)生之間討論興趣班的視頻內(nèi)容為教育素材，一開始就引入到英語主題學(xué)習之中，讓學(xué)生邊看、邊理解、邊記憶其中的句子、詞匯內(nèi)容。）

2.Warm-up

以Free talk 的形式，組織學(xué)生利用所學(xué)的英語單詞進行句式互動。

S1：Can you swim？

S2：Yes， I can.

S1：I want to join a sports club.

S2：Great！ What sports can you play？

S1： Basketball.

此時，在開展這一熱身以及自由對話的過程中，學(xué)生都可以按照自己的意思展開對話，且運用所學(xué)的詞匯展開自由交流，而這一環(huán)節(jié)也是提升學(xué)生的英語記憶效率的過程。

3.Presentation

在這一階段中，設(shè)計一個讓學(xué)生發(fā)表自己看法的教育環(huán)節(jié)，以Do you think

So？ Do you agree？的表述方式，開展此次的英語話題語境交流，從而再次引導(dǎo)學(xué)生走進英語學(xué)習情境之中，幫助學(xué)生從互相表達想法的機遇里，優(yōu)化自身的學(xué)習方法，進而實現(xiàn)自我英語學(xué)習記憶的優(yōu)化。

三、做好英語記憶學(xué)習之后的學(xué)習評價

教師可以利用學(xué)生的最后學(xué)習時間，做一次關(guān)于學(xué)生自我學(xué)習良好的評價活動，分析學(xué)生是否從學(xué)習之中掌握到了有效的英語學(xué)習知識，了解學(xué)生是否真正懂得運用詞語、語句來表達自己的學(xué)習想法。其中，教師可以利用學(xué)生自評的方式，來了解學(xué)生的學(xué)習橫過。而后則是結(jié)合一些具體的英文句式互動，來了解學(xué)生的實際學(xué)習情況，看看學(xué)生是否真正記憶到了有用的英語句子，由此來檢驗學(xué)生的學(xué)習成果[2]。

比如，針對學(xué)生的喜好活動的問題，繼續(xù)開展關(guān)于各項課余活動的好處交流，并且由交流之中再次去檢驗學(xué)生對語句的應(yīng)用能力，并且根據(jù)他們的實際表現(xiàn)再次給予他們學(xué)習上的評價，由此去組好學(xué)生學(xué)習之后的一個評價，以通過評價幫助學(xué)生再次去審視自己的學(xué)習，引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習記憶方法。

四、結(jié)語

總之，優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習記憶，增強學(xué)生的英語學(xué)習印象，需要做到的就是結(jié)合具體的情境環(huán)節(jié)交流以及課后的一個個學(xué)習交流互動、評價環(huán)節(jié)，來檢驗學(xué)生的實際學(xué)習成功，并給予他們恰當?shù)膶W(xué)習改進意見，由此去特斯學(xué)生的英語記憶效率。

參考文獻：

[1]榮晴.提高初中生英語記憶效果的策略[J].啟迪，2022，9（14）：301-301.

[2]張劍萍.初中英語單詞記憶方法探究[J].讀寫算，2021，10（5）：245-245.