楊深建

摘要：初中生正處于思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，所以更加需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)以及進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的良好發(fā)展。議論文教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中占了較重要的一部分，議論文內(nèi)容涉及的領(lǐng)域相對(duì)廣泛，文章具有較強(qiáng)的邏輯性，會(huì)更加有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。文章主要以初中語(yǔ)文中的議論文教學(xué)為主來(lái)研究其對(duì)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題來(lái)分析原因，最后提出相對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)策略，以實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)以及提高初中語(yǔ)文議論文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;議論文;思維能力;培養(yǎng)策略

前言：在新的教育背景之下，對(duì)于初中生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)十分重要，思維對(duì)于人類的智力發(fā)展以及能力的培養(yǎng)都具有十分重要的作用，而初中階段，也正是學(xué)生進(jìn)行思維形成和發(fā)展的重要時(shí)期，初中教師可以通過(guò)科學(xué)合理的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并和日常的教學(xué)相結(jié)合，從而不僅教會(huì)學(xué)生知識(shí)，而且為學(xué)生培養(yǎng)自主探究性的學(xué)習(xí)能力做鋪墊。因此，初中的語(yǔ)文教師可以積極的尋找在語(yǔ)文的議論文授課過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力培養(yǎng)的方法。

1培養(yǎng)學(xué)生思維能力的意義

隨著社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)下對(duì)于人才的培養(yǎng)和需求都有了提高以及發(fā)生相關(guān)的變化，現(xiàn)在對(duì)于技術(shù)型和綜合型的人才需求變得更大了，語(yǔ)文在對(duì)于提高人的綜合素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)方法方面都有著極大的影響。因此在初中階段就加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)是十分有意義且有必要的。初中學(xué)生要學(xué)習(xí)掌握眾多學(xué)科及各樣知識(shí)點(diǎn)，若只靠教師上課所講內(nèi)容，而沒(méi)有對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行舉一反三，全面而有邏輯地進(jìn)行思考的話，學(xué)習(xí)的效率也是不高的。若在語(yǔ)文議論文教學(xué)過(guò)程中就培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力，將有助于學(xué)生建立良好的思維意識(shí)，同時(shí)具備較好的自我學(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)生們未來(lái)的發(fā)展也具有十分積極的作用。

2教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1思維能力培養(yǎng)意識(shí)的缺乏

目前，由于新課改的推行，大部分學(xué)校雖然提出了教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力培養(yǎng)的要求，可是在實(shí)際的教學(xué)中，由于很多語(yǔ)文教師并未足夠重視這項(xiàng)工作，依舊按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式和思路，過(guò)于重視學(xué)生的成績(jī)，認(rèn)為學(xué)生只要可以通過(guò)考試就實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，而對(duì)于學(xué)生進(jìn)行思維能力培養(yǎng)還沒(méi)有達(dá)到足夠的重視。語(yǔ)文作為一門人文學(xué)科，學(xué)生在進(jìn)行寫作的過(guò)程中是需要運(yùn)用語(yǔ)文思維能力來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作的。

2.2不科學(xué)的培養(yǎng)思維能力方法

實(shí)際上，在初中語(yǔ)文的教學(xué)工作過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，除了要對(duì)語(yǔ)文課本知識(shí)進(jìn)行全面細(xì)致的講解之外，老師還應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，說(shuō)出自己的想法和意見(jiàn)。由于很多語(yǔ)文教師在講解議論文的過(guò)程中，對(duì)于思維能力訓(xùn)練的資源利用不強(qiáng)，指導(dǎo)的方法缺乏科學(xué)性和合理性，更沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)造出良好的訓(xùn)練機(jī)會(huì)等等，使得在培養(yǎng)學(xué)生思維能力時(shí)不順利、效率不高。

2.3強(qiáng)化思維能力的實(shí)踐方法不顯著

語(yǔ)文教師在進(jìn)行議論文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的文章作者的寫作思維進(jìn)行理解，并且能夠?qū)ξ恼轮邢嚓P(guān)的觀點(diǎn)表達(dá)方式進(jìn)行良好掌握，之后可以用寫作的形式來(lái)進(jìn)行輸出，以體現(xiàn)語(yǔ)文課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思維能力培養(yǎng)之后，學(xué)生建立了思維體系的學(xué)習(xí)效果。但是就目前的語(yǔ)文課議論文教學(xué)之中，學(xué)生還沒(méi)有能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于思維能力的輸出實(shí)踐方法，而且思維能力也還未有明顯的提升。

3學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略

3.1教學(xué)計(jì)劃和思維能力培養(yǎng)的有效結(jié)合

初中語(yǔ)文教師在上課之前，進(jìn)行備課的過(guò)程中應(yīng)該在基于教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力培養(yǎng)的有效結(jié)合。在進(jìn)行實(shí)際的授課時(shí)，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何找出文章的主要論點(diǎn)、分析文章的思路以及文章的結(jié)構(gòu)安排，以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舉一反三，學(xué)會(huì)和以前學(xué)習(xí)的論文進(jìn)行對(duì)比分析，從而使學(xué)生更好的掌握文章的內(nèi)容，同時(shí)學(xué)習(xí)了多角度思考問(wèn)題，以及為之后學(xué)生自己的寫作提供思路和素材，為學(xué)生的議論文寫作奠定基礎(chǔ)。語(yǔ)文教師還可以通過(guò)為學(xué)生提供一些社會(huì)熱點(diǎn)話題或者是新聞時(shí)事等等較生活化的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行分析討論，從而實(shí)現(xiàn)思維拓展的目的。

3.2激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)

如果要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)提高，僅靠初中課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師可以推薦課外讀物來(lái)提高學(xué)生們的閱讀量，以增加知識(shí)面，使學(xué)生能夠積累更多的寫作方法和寫作素材。同時(shí)教師應(yīng)該要尋找一些既能夠保證閱讀質(zhì)量，適合學(xué)生閱讀的，又能夠引起學(xué)生閱讀興趣的文章，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能。在對(duì)學(xué)生安排好閱讀物之后，可以讓學(xué)生一起進(jìn)行分析解讀，發(fā)表看法，進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)分享，然后教師在一旁指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)思考的意識(shí)，還增加對(duì)閱讀的興趣。

3.3形象思維能力的培養(yǎng)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)時(shí)，首先要培養(yǎng)的就是關(guān)于學(xué)生想象力的培養(yǎng)，對(duì)于人的發(fā)展來(lái)說(shuō)想象力是一種十分重要并且關(guān)鍵的思維能力。每個(gè)人天生的想象能力是不同的，但是可以通過(guò)后天的培養(yǎng)來(lái)提高學(xué)生的想象能力，教師應(yīng)該采取合適的方式來(lái)將語(yǔ)文課本中一些相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行形象化或者是具體化，同時(shí)利用合適的表達(dá)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，對(duì)于提出來(lái)的問(wèn)題，可以先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，之后也可以通過(guò)分小組的方式，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行相互的討論交流，教師在讓學(xué)生思考之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生分享見(jiàn)解，教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵(lì)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且還有效的提升了教學(xué)效果。

3.4邏輯思維能力的培養(yǎng)

初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，主要就是聽(tīng)老師的講解和分析，記筆記，同時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考和理解，從而培養(yǎng)學(xué)生自身的邏輯思維能力。同時(shí)由于初中生的思維還處于一定的活躍期，所以對(duì)于新事物的理解比較有自己的想法，加上他們易沖動(dòng)，思考較片面，缺乏一定的理性，所以在進(jìn)行思考時(shí)由于邏輯思維能力的缺乏會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，而這就需要教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的培養(yǎng)。在進(jìn)行議論文的專題授課過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以為學(xué)生講解議論文時(shí)注意對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，還可以為學(xué)生推薦一些能夠有助于加強(qiáng)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的文章或者書(shū)籍，讓學(xué)生在課后進(jìn)行閱讀，增加知識(shí)面的同時(shí)學(xué)習(xí)怎樣有效的思考方式。例如：在語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)《孔乙己》這一篇課文的時(shí)候，教師在對(duì)文章中的人物形象進(jìn)行講解時(shí)，可以先讓學(xué)生來(lái)對(duì)文章的主人公孔乙己的相關(guān)描寫進(jìn)行分析，并引導(dǎo)學(xué)生可以從任務(wù)的外貌、行為等等方面進(jìn)行著手，對(duì)于學(xué)生的分析，教師進(jìn)行補(bǔ)充或者講解，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的整篇文章具有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還有助于提高學(xué)生的邏輯思維能力。

3.5創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是目前大家都極其重視的一項(xiàng)能力，通過(guò)創(chuàng)新可以實(shí)現(xiàn)很多的事物，創(chuàng)新可以說(shuō)是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力，只有通過(guò)創(chuàng)新，社會(huì)才會(huì)繼續(xù)向前進(jìn)步以及發(fā)展。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對(duì)于每個(gè)人都極其的重要，通過(guò)已有事物進(jìn)行改造，進(jìn)而創(chuàng)造出新的事物，為社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。通過(guò)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以學(xué)到如何去對(duì)事物進(jìn)行了解以及認(rèn)知，從而進(jìn)一步掌握事物的發(fā)展規(guī)律，具備足夠的認(rèn)識(shí)后再進(jìn)行創(chuàng)新，達(dá)到更好的應(yīng)用。所以，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，爭(zhēng)取能夠形成自己的新思路或者新觀點(diǎn)。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中階段的教學(xué)中對(duì)于學(xué)生們進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)是十分重要的任務(wù)，所以初中語(yǔ)文教師在實(shí)際的議論文授課過(guò)程中，要注重對(duì)于學(xué)生進(jìn)行邏輯思維能力以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好的了解以及掌握要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，而且還有助于學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)、以及促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。

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