曾心怡 陳詩(shī)語(yǔ)

摘 要：厭學(xué)是指學(xué)生消極對(duì)待學(xué)習(xí)的行為反應(yīng)。學(xué)生厭學(xué)不僅是學(xué)生個(gè)人的事情更會(huì)影響到整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)乃至整個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)。所以教育工作者要重視小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，并深入探析小學(xué)生厭學(xué)的原因，針對(duì)其采取相應(yīng)的矯治對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;厭學(xué)原因;矯治對(duì)策

一、引言

學(xué)習(xí)本來是一件快樂的事情，真正的學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地、主動(dòng)地從外向內(nèi)吸收知識(shí)，是對(duì)知識(shí)一種的渴望，學(xué)習(xí)可以幫助我們獲取外界知識(shí)、豐富我們的知識(shí)體系、發(fā)展我們社會(huì)適應(yīng)能力等。但是近幾年，由于學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)壓力、學(xué)習(xí)壓力逐漸增大，厭學(xué)的普遍現(xiàn)象讓我們不得不開始重新審視小學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象及他們厭學(xué)背后的心理成因，此外，如何解決小學(xué)生的厭學(xué)問題也是當(dāng)前亟待解決的問題。

二、小學(xué)生厭學(xué)的行為表現(xiàn)

學(xué)生厭學(xué)是由多種原因造成的，所以他們?cè)趨拰W(xué)上的表現(xiàn)方式也是多樣的，從心理學(xué)的角度來看，小學(xué)生厭學(xué)的基本特征表現(xiàn)在三個(gè)方面：

1.沒有正確的學(xué)習(xí)觀

在現(xiàn)在錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀中最為普遍的是三種看法，一是為父母而學(xué)，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)完全是為了應(yīng)付父母;二是他們受到社會(huì)流量明星及各種主播的影響，將自己的夢(mèng)想定位為當(dāng)明星賺大錢，認(rèn)為不讀書也能過上很好的生活，既然如此為什么還要努力讀書;三是不知道為何而學(xué)，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件可有可無的事情，在學(xué)校大家不都是讀書、找工作、結(jié)婚生子，大家讀完大學(xué)一樣要找工作，賺錢養(yǎng)家糊口，那為什么要努力讀書呢？

2.學(xué)習(xí)態(tài)度消極

心理上有厭學(xué)傾向的同學(xué)往往一要開始學(xué)習(xí)就產(chǎn)生排斥的情緒，當(dāng)父母提醒他們?cè)搶W(xué)習(xí)時(shí)與父母頂撞，更有甚者不堪其擾會(huì)通過摔筆等方式表達(dá)自己的不滿情緒。在學(xué)校中表現(xiàn)為抄襲別人的作業(yè)草草了事、上課打瞌睡、上課傳紙條做小動(dòng)作，也有的同學(xué)看似認(rèn)真聽講，實(shí)則心不在焉，當(dāng)被老師提問時(shí)不知所云。

三、小學(xué)生厭學(xué)的原因分析

1.學(xué)習(xí)動(dòng)力不足導(dǎo)致厭學(xué)

人做任何一件事情都是帶有一定的目的的，只有有了目標(biāo)才能驅(qū)使人們朝著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。有這么一類學(xué)生，他們智力正常，甚至智力高于同齡人，但是他們對(duì)學(xué)習(xí)提不起任何興趣。他們學(xué)習(xí)往往只是順從父母，父母將他們送到學(xué)校，他們扮演著一個(gè)被動(dòng)的服從者的角色。所以他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的態(tài)度是無所謂的，即便在學(xué)習(xí)過程中遇到困難也不愿意主動(dòng)詢問老師同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)他們來說并不是那么重要。

2.家庭環(huán)境的影響

家庭教養(yǎng)方式對(duì)孩子的影響。在應(yīng)試教育之下，許多家長(zhǎng)為了使孩子能夠按他們的目標(biāo)發(fā)展，給孩子報(bào)許多課外輔導(dǎo)班、興趣班等，在課余時(shí)間孩子們輾轉(zhuǎn)于多個(gè)補(bǔ)習(xí)班之間，自由玩耍的時(shí)間被無情剝奪，逐漸淪為學(xué)習(xí)的機(jī)器。他們往往只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)而不關(guān)心孩子的身心健康和學(xué)習(xí)情緒，使得孩子越來越抗拒學(xué)習(xí)。

3.學(xué)校教育的影響

學(xué)校教育對(duì)小學(xué)生的影響包括課程內(nèi)容的設(shè)置、教師教學(xué)方法的選擇、教師素質(zhì)的影響等等。我國(guó)中小學(xué)理科所教授內(nèi)容相對(duì)偏難，對(duì)于后進(jìn)生來說，有大部分是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)上存在困難望而卻步，這部分學(xué)生通常不能及時(shí)理解老師在課堂上所講的內(nèi)容，而在現(xiàn)在中國(guó)學(xué)校大班教學(xué)中，由于既定的課時(shí)數(shù)和課時(shí)安排，教師很難在上課過程中顧及到每位同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的加大，原本落后的學(xué)生會(huì)越學(xué)越挫敗，久而久之他們會(huì)害怕學(xué)習(xí)或逃避學(xué)習(xí)。

四、對(duì)厭學(xué)學(xué)生矯治策略的探索

學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象是我國(guó)校園里的一顆毒瘤，如果無法得到有效解決那么班級(jí)將沒辦法保持良好的班風(fēng)和教育教學(xué)秩序，教師精心準(zhǔn)備的教學(xué)計(jì)劃也沒辦法取得預(yù)期的效果。因此解決學(xué)生的厭學(xué)問題對(duì)教育工作者來說是當(dāng)務(wù)之急。

1.優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，整頓社會(huì)不良風(fēng)氣

我們作為社會(huì)的成員，良好的社會(huì)環(huán)境會(huì)給我們的工作、學(xué)習(xí)和生活等帶來向好的作用，因此社會(huì)環(huán)境的對(duì)我們每個(gè)人都至關(guān)重要。

對(duì)于社會(huì)上的不良風(fēng)氣全社會(huì)應(yīng)該行動(dòng)起來，官方主流媒體應(yīng)該堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，傳播向善、正能量、有教育的作品。同時(shí)加大對(duì)網(wǎng)吧、游戲廳等青少年不宜前往的娛樂場(chǎng)所的整治、監(jiān)察力度，堅(jiān)決不讓任何一個(gè)未成年人進(jìn)入該類娛樂場(chǎng)所。從中央到地方，統(tǒng)一清理整頓存在不良社會(huì)風(fēng)氣導(dǎo)向的娛樂場(chǎng)所，只有我國(guó)社會(huì)現(xiàn)行的主流社會(huì)文化整體表現(xiàn)為積極、正能量，我國(guó)小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象才能逐步減少。

2.鼓勵(lì)“學(xué)習(xí)型”家庭，注重家校溝通

“學(xué)習(xí)型”家庭即家庭中的每個(gè)成員都行動(dòng)起來，通過各種途徑學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)體系，提高個(gè)人素質(zhì)，父母通過以身作則帶動(dòng)孩子學(xué)習(xí)。

上文提到，小學(xué)生厭學(xué)心理的產(chǎn)生與家長(zhǎng)的教育方式有著密不可分的關(guān)系，每個(gè)孩子有其個(gè)體差異性，如果一味地用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們，要求他們做到自己能力范圍之外的事情，只會(huì)適得其反。所以家長(zhǎng)要根據(jù)自己孩子的實(shí)際情況和實(shí)際水平給孩子制定“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)的目標(biāo)，讓孩子“跳一跳”就能達(dá)到目標(biāo)，在達(dá)到目標(biāo)之后他們會(huì)體會(huì)到成功的喜悅，并帶著這種成就感進(jìn)入下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)，逐漸體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

3.改進(jìn)學(xué)校課程設(shè)置及評(píng)價(jià)方式

學(xué)校課程安排的不合理、以考試成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)方式會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的積極性從而加重小學(xué)生的厭學(xué)情況。陳朝新認(rèn)為，很多學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)、疏離課本、憎恨課堂，學(xué)習(xí)中充滿了消極的色彩，他們更多被動(dòng)地接受知識(shí)，較少自主尋求知識(shí)。

對(duì)此，學(xué)?？梢愿鶕?jù)本校學(xué)生的特點(diǎn)打造與之相匹配的校本課程，學(xué)生可以根據(jù)自身興趣選擇合適的校本課程，幫助學(xué)生進(jìn)行以興趣為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，重拾對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。此外，教師應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)價(jià)中適當(dāng)弱化學(xué)業(yè)成績(jī)的比例，還可以加入校本課程表現(xiàn)、平時(shí)生活表現(xiàn)、生生互評(píng)等評(píng)價(jià)條目，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)校教育中的信心。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段是學(xué)生各方面發(fā)展的關(guān)鍵期，小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理是正?，F(xiàn)象，其厭學(xué)心理的產(chǎn)生是多種因素相互作用的結(jié)果，消除他們的厭學(xué)心理需要整個(gè)社會(huì)攜手，營(yíng)造一個(gè)尊重科學(xué)、尊重人才、崇尚知識(shí)的環(huán)境，學(xué)校全面深化改革教育課程設(shè)置，教師優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，不唯分?jǐn)?shù)論，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育，家長(zhǎng)有意識(shí)地采用科學(xué)的育兒方式進(jìn)行教育，關(guān)注孩子的心理健康，為孩子的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

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