重視物理復(fù)習(xí)策略，提高中考物理復(fù)習(xí)實效

朱莉

摘 要：中考物理作為考核學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握以及物理深度思維發(fā)散能力的重要考試，同時具有拔高知識的選拔性與基礎(chǔ)內(nèi)容的總括性。因而如何重構(gòu)物理復(fù)習(xí)教學(xué)形式、轉(zhuǎn)變師生的物理復(fù)習(xí)觀念，以整合多元化物理復(fù)習(xí)方式，達到高效復(fù)習(xí)、靈活應(yīng)用的目的，已成為中考物理復(fù)習(xí)教學(xué)的重點。因此需要從學(xué)生與教師兩個不同的角度出發(fā)，圍繞中考試題、考點的設(shè)計特點，探索趣味式復(fù)習(xí)、互動式復(fù)習(xí)以及自主式復(fù)習(xí)思路，以提高物理復(fù)習(xí)的實效性。

關(guān)鍵詞：中考物理;復(fù)習(xí)策略;整合教學(xué)

【中圖分類號】G633.7? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）13-0110-03

Pay Attention to the Strategy of Physics Review and Improve the Actual Effect of Physics Review in the Senior High School Entrance Examination

ZHU Li? （The Seventeenth Middle School of Lanzhou City， Gansu Province， China）

【Abstract】The high school entrance examination physics is an important test to assess students' mastery of basic knowledge and the ability to disperse deep thinking in physics. Therefore， how to reconstruct the teaching form of physics review， change the concept of physics review of teachers and students， and integrate diversified physics review methods to achieve the purpose of efficient review and flexible application， has become the focus of physics review teaching in the senior high school entrance examination. Therefore， it is necessary to explore interesting review， interactive review and autonomous review ideas from two different perspectives of students and teachers， focusing on the design characteristics of middle school test questions and test sites， so as to improve the effectiveness of physics review.

【Keywords】High school entrance examination physics; Review strategy; Integrated teaching

物理作為一門實驗性學(xué)科，在九年級復(fù)習(xí)時需要從學(xué)生與教師兩個不同的角度出發(fā)進行規(guī)劃。下文就此做簡單闡述。

1.中考物理復(fù)習(xí)策略概述

中考物理復(fù)習(xí)與日常的課本教學(xué)、課后知識復(fù)習(xí)鞏固有較大的差別，但也有內(nèi)在的聯(lián)系，教師應(yīng)充分厘清初中物理知識的特點，并結(jié)合學(xué)生的復(fù)習(xí)節(jié)奏、復(fù)習(xí)習(xí)慣，制定差異化與統(tǒng)一式并存的復(fù)習(xí)策略。這樣才能確保學(xué)生的物理復(fù)習(xí)效率與復(fù)習(xí)熱情。日常期末復(fù)習(xí)方法包括以“單元復(fù)習(xí)”“階段測試”“組題變式應(yīng)用模擬”等環(huán)節(jié)組成的復(fù)習(xí)流程，其特點是圍繞課本內(nèi)容與教師教學(xué)的雙中心展開復(fù)習(xí)，但卻忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)，造成復(fù)習(xí)效率不高。而中考物理復(fù)習(xí)方法則應(yīng)主要圍繞在“夯實基礎(chǔ)、構(gòu)建物理知識網(wǎng)絡(luò)”“突出重點、實施組題變式專題訓(xùn)練”“采取試卷模擬、錯題強化思維發(fā)散”三個主要復(fù)習(xí)核心，來轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、縮短低效復(fù)習(xí)時長，多措并舉凸顯中考的特色。因此教師需要以點多面廣、靈活趣味的復(fù)習(xí)形式為基點，為學(xué)生找到初中物理知識五大部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)新學(xué)生的思維方式。同時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物理的命題方向、命題特點，有意識地培養(yǎng)自身對物理綜合知識的敏感性與靈活應(yīng)用能力，并針對物理實驗的推理分析、方法探討，解放學(xué)生的固化思維，突破自身對物理實驗的思維定式。

2.中考物理復(fù)習(xí)的特點

（1）重組物理課本教材的知識架構(gòu)，實現(xiàn)物理板塊之間的有效勾連

初中物理教材主要由“力學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)”等主要內(nèi)容構(gòu)成，而單純從每個獨立的單元進行復(fù)習(xí)，則會發(fā)現(xiàn)其表面聯(lián)系甚少。因而教師在設(shè)計中考物理復(fù)習(xí)教學(xué)方案時，可以根據(jù)每個學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)特點，讓學(xué)生對物理知識點之間的組合變化了然于胸，以跳躍式、章節(jié)重組式復(fù)習(xí)模式幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)效率。物理教材中的每個板塊之間相互獨立，又能夠彼此之間形成知識點的復(fù)合應(yīng)用，以幫助學(xué)生強化物理邏輯思維以及獨立分析思考的能力。由信息加工、建構(gòu)主義理論可知，學(xué)生對物理知識的系統(tǒng)認(rèn)知、復(fù)雜題型分析，需要通過不斷的信號刺激、模型練習(xí)，來強化學(xué)生的記憶力、理解力。因而重組物理知識復(fù)習(xí)板塊，構(gòu)建物理復(fù)習(xí)“新單元”，能與中考相匹配。

（2）中考物理復(fù)習(xí)需要綜合習(xí)題、實驗、反思等多個教學(xué)方法

物理知識在實際應(yīng)用方面與實際生活有較為緊密的聯(lián)系，這就給中考題目的變化帶來了更多的選擇，而學(xué)生需要透過物理知識的表面知識來發(fā)掘出其考核的知識點，這樣才能達到中考物理試題的要求。比如：很多物理中考題目在考察問題浮力的同時，也把溶液密度、創(chuàng)新方案的設(shè)計融入其中，從而需要學(xué)生仔細(xì)分析中考物理題型的特點，靈活使用所學(xué)知識，以發(fā)散思維、創(chuàng)新應(yīng)用。例如，在“如何利用天平、橡皮泥、帶有刻度標(biāo)的水容器來計算密度”這道物理題目中，很多學(xué)生不知道如何通過實驗得出橡皮泥的浮力。因此需要教師通過科學(xué)引導(dǎo)讓學(xué)生產(chǎn)生合理的聯(lián)想，橡皮泥可以被捏成各種形狀，讓學(xué)生把橡皮泥捏成小船的結(jié)構(gòu)，通過實驗取得其浮力數(shù)據(jù)。從而提升學(xué)生解答綜合題的能力。

（3）中考物理復(fù)習(xí)策略需要采取獨特的物理學(xué)科方法

由于初中物理知識呈現(xiàn)碎片化、多變化的特點，因而物理知識的復(fù)習(xí)需要相對獨特的方法來幫助學(xué)生學(xué)會自主總結(jié)、靈活探索，以提升自身物理知識的綜合運用技巧。以“控制變量法”“類比轉(zhuǎn)換法”“建立模型法”等方式來幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)物理方法的竅門，這樣能夠讓學(xué)生通過實驗把相關(guān)的物理知識有效地串聯(lián)起來、通過模擬測試快速激活自己的想象力，將生活中的物理知識元素融入實際解題應(yīng)用中，促進學(xué)生對不同的物理知識采取相對應(yīng)的復(fù)習(xí)方法。同時，物理知識復(fù)習(xí)需要讓學(xué)生把課本知識點以思維導(dǎo)圖的形式，進行對比記憶、實驗記憶以及典型例題記憶。即讓學(xué)生通過趣味化例題、生活化的案例把物理知識點模型化、故事化，以促進學(xué)生的理解記憶。

3.中考物理復(fù)習(xí)課復(fù)習(xí)效率低的原因分析

（1）復(fù)習(xí)時間相對緊迫，已學(xué)知識未能吸引學(xué)生的注意力

在中考物理復(fù)習(xí)課中，教師往往需要在短時間內(nèi)進行大量物理知識的穿針引線、一一復(fù)習(xí)，這不但需要學(xué)生高度集中的課堂學(xué)習(xí)專注力，還需要學(xué)生把物理內(nèi)容轉(zhuǎn)換成自己的知識體系，才能實現(xiàn)物理知識的真正掌握。物理復(fù)習(xí)課相對新知識而言缺乏新鮮感，如果此時教師仍采取傳統(tǒng)的知識平鋪直敘式復(fù)習(xí)方式，則極易大幅削減學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因而需要教師結(jié)合中考物理知識點的考點重現(xiàn)，并輔以實驗探索、生活元素加入等方式，讓物理復(fù)習(xí)課充滿趣味，才能有效抓住學(xué)生的好奇心與求知欲，實現(xiàn)物理知識的高效復(fù)習(xí)。

（2）教師的思維定式把復(fù)習(xí)思路固定在了“唯分?jǐn)?shù)”教學(xué)模式中

中考物理知識復(fù)習(xí)需要隨著新課改以及物理知識測試的新走向變化而相應(yīng)的變化，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的物理知識掌握情況，不斷調(diào)整教學(xué)策略，以實現(xiàn)教學(xué)觀念的突破。但由于物理教師自身的職業(yè)疲倦和教學(xué)改革動力不足等原因，致使教師雖然在課堂上講解得十分詳細(xì)，但學(xué)生卻沒有根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點把物理知識進行重排重組內(nèi)化于心。因此中考物理復(fù)習(xí)效率的提升需要教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思維，立足物理新課標(biāo)與中考命題的重點與中心，把傳統(tǒng)的物理復(fù)習(xí)模式與現(xiàn)代化教學(xué)手段相融合。比如，運用信息化教學(xué)把物理知識進行架構(gòu)重組、知識情境創(chuàng)設(shè)、物理趣味生動實驗的重構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的物理知識靈活應(yīng)變能力。

（3）學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響、學(xué)習(xí)興趣的缺失造成復(fù)習(xí)低效

良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生進行高效復(fù)習(xí)的重要因素，如學(xué)生在讀取刻度尺時往往會漏掉估讀分?jǐn)?shù)值的下一位，這就需要從轉(zhuǎn)變其物理復(fù)習(xí)習(xí)慣入手，強化學(xué)生內(nèi)心對物理知識細(xì)節(jié)的把控意識。同樣在物理復(fù)習(xí)進度方面，教師應(yīng)及時關(guān)注學(xué)生的物理知識掌握程度，以科學(xué)的監(jiān)督方法、趣味的復(fù)習(xí)教學(xué)策略激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)其科學(xué)的復(fù)習(xí)習(xí)慣，從而顯著提升復(fù)習(xí)效率。初中物理知識的復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果緊密結(jié)合，讓學(xué)生注重知識的本源性、變通性以及實際應(yīng)用的多樣化，從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識階梯遞進形式方面入手，找到物理知識復(fù)習(xí)的節(jié)點以及內(nèi)在聯(lián)系。從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣方面找到物理知識高效復(fù)習(xí)的策略。

4.中考物理復(fù)習(xí)策略設(shè)計的創(chuàng)新思路

（1）合理利用思維導(dǎo)圖，為學(xué)生構(gòu)建全面聯(lián)通的物理知識網(wǎng)絡(luò)

思維導(dǎo)圖式復(fù)習(xí)方法能夠通過調(diào)動學(xué)生的左右腦，來實現(xiàn)圖像與文字?jǐn)?shù)據(jù)之間的靈活轉(zhuǎn)換，并以鮮明具體的圖形形狀刺激學(xué)生的大腦，進行放射性思考與相關(guān)物理知識的聯(lián)想復(fù)習(xí)。這樣能夠提高學(xué)生對物理知識的綜合理解、記憶能力，以助使學(xué)生在短時間內(nèi)實現(xiàn)知識的靈活串聯(lián)，提高其物理知識的應(yīng)用創(chuàng)造力。同時思維導(dǎo)圖在物理知識復(fù)習(xí)中具有主導(dǎo)性與主體性并存的特點，教師利用建構(gòu)主義，重組物理知識架構(gòu)、豐富課堂理論復(fù)習(xí)的趣味性。另外思維導(dǎo)圖有助于優(yōu)化物理復(fù)習(xí)內(nèi)容，突出復(fù)習(xí)的重點、拓寬學(xué)生的思路。例如，教師在利用思維導(dǎo)圖進行物理知識復(fù)習(xí)時，先引導(dǎo)學(xué)生對物理課本知識進行知識點梳理，并確定“準(zhǔn)備、展示、反饋、完善、再展示”的教學(xué)流程。如以聲現(xiàn)象物理知識復(fù)習(xí)為例，教師先確定樹形圖式思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)模式：以“聲現(xiàn)象”為樹形圖的核心，以“聲音的產(chǎn)生、特性、分類、利用”為四個主干分枝，進而進行四個枝干的細(xì)分。在三級枝干勾畫時，應(yīng)讓學(xué)生注重物理知識詳略劃分，以幫助學(xué)生明確復(fù)習(xí)的重點，以與中考目標(biāo)快速對接。

（2）創(chuàng)設(shè)物理知識復(fù)習(xí)情形，激活學(xué)生的創(chuàng)新思考意識

情境培養(yǎng)復(fù)習(xí)方式指的是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)與實際生活緊密相關(guān)的情景，并引導(dǎo)學(xué)生通過動手實踐、邏輯分析、理論推導(dǎo)來逐步得出問題的答案，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)自信心的過程。其有助于學(xué)生養(yǎng)成反思質(zhì)疑式學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生以其自身的層面來探索、思考問題，并能夠通過情境引導(dǎo)、自身努力探索與自身認(rèn)知出現(xiàn)沖突矛盾，才有利于得出正確答案。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)光現(xiàn)象這一章節(jié)內(nèi)容時，可以結(jié)合中考對這章內(nèi)容的考點，滲透生活中的物理知識。如運用信息化多媒體為學(xué)生展示“早晨陽光光斑”“水面中的樹木、建筑物倒影”“筷子插入裝滿水的碗發(fā)生的彎折現(xiàn)象”，讓學(xué)生觀察圖形之后迅速聯(lián)想到光現(xiàn)象的相關(guān)知識。再如，測量小燈泡的電阻知識復(fù)習(xí)時，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境：“如果學(xué)生在利用伏安法測電阻時，電流表或者電壓表指針失靈，你可以在原有實驗器材的基礎(chǔ)上通過增加一個定值電阻來測出燈泡的電阻嗎？”來拓寬學(xué)生的復(fù)習(xí)思路。

（3）運用合作討論的復(fù)習(xí)方式，幫助學(xué)生靈活復(fù)習(xí)、變通思考、創(chuàng)新探索

合作討論式復(fù)習(xí)方式能幫助學(xué)生快速建立物理知識網(wǎng)絡(luò)，物理知識是一門注重學(xué)生思維發(fā)散、實踐體會與方法交流的學(xué)科，因而需要教師、學(xué)生之間的討論交流來彌補學(xué)生個體思維的漏洞。因此教師應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握學(xué)生在物理復(fù)習(xí)方法、內(nèi)容、技能上的缺點，并把它通過多媒體來展示給其他學(xué)生，以提供討論的主題。再結(jié)合中考物理試題的命題規(guī)律，讓學(xué)生從不同視角分析自己思考方式存在的問題，以重組自己的物理知識網(wǎng)絡(luò)。比如，“材料式討論復(fù)習(xí)”方案，如在生活中學(xué)生能接觸到的物態(tài)變化：“冬天教室的玻璃上會出現(xiàn)小水珠或者冰花，這兩種現(xiàn)象形成的原因是什么，又分別在窗戶的哪一側(cè)？并試想其他季節(jié)會不會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？”來激發(fā)學(xué)生的討論熱情。

（4）緊抓物理基礎(chǔ)知識、找準(zhǔn)復(fù)習(xí)大綱，構(gòu)建高效知識復(fù)習(xí)網(wǎng)

復(fù)習(xí)大綱是指引學(xué)生高效復(fù)習(xí)的重要因素，而針對初中生的復(fù)習(xí)習(xí)慣、特點，教師可以從基礎(chǔ)知識點出發(fā)，依據(jù)教材逐步向知識的應(yīng)用有效擴展，從而讓學(xué)生打好物理基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)。一方面，物理中考考點都是以基礎(chǔ)知識為基點，把基礎(chǔ)知識進行高效重組進行知識點考察的，這就需要學(xué)生能夠靈活應(yīng)用物理基礎(chǔ)知識實現(xiàn)能力的有效遷移;另一方面，高效的物理知識復(fù)習(xí)網(wǎng)絡(luò)能夠為學(xué)生的高效復(fù)習(xí)指明方向，注重學(xué)生的物理實際應(yīng)用案例的分解、思考，最大限度地避免學(xué)生眼高手低的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。從而提升初中生對相關(guān)的物理知識舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)能力，有效消除學(xué)生的畏難心理。比如，教師在復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，把物理基礎(chǔ)知識進行有效的串講，讓學(xué)生學(xué)會自我規(guī)整零散的碎片式物理知識，從而讓學(xué)生能夠把握不同物理基礎(chǔ)知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，向復(fù)合型知識、拓展性知識復(fù)習(xí)推進。同時教師應(yīng)以精講為主、典型例題應(yīng)用為輔，避免讓學(xué)生陷入低效重復(fù)式機械練習(xí)模式。另外教師應(yīng)把物理課本中的例題、插圖以及大綱要求進行細(xì)化分類，設(shè)計與生活化知識相關(guān)、與物理知識的創(chuàng)新應(yīng)用緊密聯(lián)系的題目，強化學(xué)生的思維發(fā)散能力。

綜上，組織觀念、整合方法、提質(zhì)增效是提升中考物理復(fù)習(xí)教學(xué)效率的核心思想。因此教師應(yīng)以思維導(dǎo)圖式復(fù)習(xí)模式，幫助學(xué)生厘清思路、構(gòu)建自身物理知識網(wǎng)絡(luò);以情境問題創(chuàng)設(shè)的形式，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣;以合作討論的方式，幫助學(xué)生實現(xiàn)中考物理知識的融會貫通。

參考文獻

[1]周黔堅.中考物理試題特點及復(fù)習(xí)策略分析[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（05）.