高中政治課堂開(kāi)展生活化教學(xué)的方法探析

李艷

摘 要：高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)比較緊張，政治課程由于在開(kāi)展過(guò)程受其他科目的影響，一直以來(lái)受重視程度并不高。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，教師對(duì)政治課程的重視程度還不夠高，抓不住政治課程對(duì)學(xué)生精神要素的影響，同時(shí)，學(xué)生自身對(duì)政治課程容易輕視，不能積極有效地提高學(xué)生的思想意識(shí)。思想政治教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，尤其是處于時(shí)刻備考的高中階段，要積極改善教學(xué)方式，如何積極采用生活化教學(xué)來(lái)優(yōu)化教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)一步完善高中階段的政治教學(xué)，提高政治教學(xué)的有效性，這是一線政治教師要不斷思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中政治;生活化教學(xué);方法

引言

高中政治學(xué)科的教學(xué)過(guò)程對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)起到較大的促進(jìn)作用，可以通過(guò)思政教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)產(chǎn)生正確的引導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，并達(dá)到教育的本質(zhì)目標(biāo)。由于各類學(xué)科的知識(shí)都來(lái)源生活并應(yīng)用于生活，高中政治學(xué)科教學(xué)中應(yīng)重視生活化教學(xué)法的應(yīng)用，將學(xué)科知識(shí)這一本質(zhì)充分體現(xiàn)出來(lái)，并促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠了解這一本質(zhì)，進(jìn)而在積極學(xué)習(xí)知識(shí)增長(zhǎng)能力的同時(shí)可應(yīng)用于生活實(shí)踐中解決各類問(wèn)題。同時(shí)，教師在應(yīng)用生活化教學(xué)法時(shí)需要站在學(xué)生角度設(shè)計(jì)有效的應(yīng)用策略，落實(shí)于課堂中，達(dá)到充分發(fā)揮生活化教學(xué)法作用的目的。

一、高中政治課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）思想意識(shí)不高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)

高中政治課程的發(fā)展現(xiàn)狀其實(shí)是不容樂(lè)觀的，教師和學(xué)生對(duì)課程的重視程度不夠。雖然隨著新課程改革的不斷發(fā)展，上級(jí)部門對(duì)政治課程提出了新的要求和內(nèi)容，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，還是有很多教師處于應(yīng)付式教學(xué)的狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的政治思想教育認(rèn)識(shí)不夠，存在教學(xué)惰性。有些教師苦于教學(xué)方法的缺失，各教師之間存在一定的差異，整體上教學(xué)思想意識(shí)不高，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)思想政治的學(xué)習(xí)態(tài)度也不理想，甚至出現(xiàn)偏科的情況，在政治課程中開(kāi)小差做其他事情，這嚴(yán)重影響了學(xué)生政治課程的進(jìn)一步發(fā)展。

（二）教學(xué)方法落后，學(xué)生缺乏動(dòng)力

現(xiàn)階段高中政治教學(xué)中，大多數(shù)政治老師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師為主體，教師的思想代表了基本的政治理論思想，以教師為中心，強(qiáng)調(diào)課程的過(guò)程性。教師機(jī)械地教，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，這種“授人以魚”的方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)思想的發(fā)展。這種類型的課程模式占據(jù)了整個(gè)課堂，學(xué)生很難參與到課堂活動(dòng)中去，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，也缺乏遵循學(xué)生的主體地位，教學(xué)效果不理想。落后的教學(xué)方法難以在教學(xué)過(guò)程中有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，難以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀，在枯燥乏味的教學(xué)模式的影響下學(xué)生對(duì)政治課程逐漸會(huì)失去興趣，最終導(dǎo)致政治課程形同虛設(shè)的結(jié)果，非常不利于學(xué)生的思想發(fā)展。

（三）缺乏實(shí)踐教學(xué)，與學(xué)生實(shí)際不符合

高中政治教學(xué)的整體情況是不容樂(lè)觀的，許多教師都只是講解有關(guān)課程的政治知識(shí)和他們個(gè)人的觀點(diǎn)，政治教學(xué)很少聯(lián)系學(xué)生的日常生活中，缺乏有效的實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)，與學(xué)生的實(shí)際情況不符合，對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)需求理解不夠，難以把握學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，使政治課程逐漸失去趣味性，讓學(xué)生覺(jué)得政治課程是很抽象、很難理解的，甚至產(chǎn)生政治課程與生活毫無(wú)干系的錯(cuò)覺(jué)，這是非常不利于學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的，也不利于學(xué)生思想品德的發(fā)展。

二、高中政治教學(xué)中實(shí)施“生活化”教學(xué)法的具體策略

（一）教師先具備生活化教學(xué)理念

要實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)法在政治課堂教學(xué)中充分發(fā)揮出作用，應(yīng)先實(shí)現(xiàn)教師自身具備生活化教學(xué)理念。教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)重視創(chuàng)建自己與學(xué)生之間的和諧關(guān)系，將自己轉(zhuǎn)變成與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴及引導(dǎo)者，能夠在開(kāi)展生活化教學(xué)時(shí)與學(xué)生采取互相探討的方式，讓學(xué)生的思維能夠在課堂中充分展現(xiàn)，并在自己的引導(dǎo)下掌握正確的思想觀及解決問(wèn)題的正確方法。在此過(guò)程中，探究式課堂氛圍有效形成并激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。教師應(yīng)在教學(xué)之前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析，并且要站在學(xué)生角度實(shí)施分析的過(guò)程，進(jìn)而能夠?qū)W(xué)生難以有效理解的理論性知識(shí)挖掘出來(lái)并與生活實(shí)際相結(jié)合，利用學(xué)生對(duì)生活事物的熟悉感達(dá)到有效理解理論知識(shí)的目的，在提升教學(xué)效果的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生快速的成長(zhǎng)。

（二）制訂生活化教學(xué)目標(biāo)

教師在應(yīng)用生活化教學(xué)法時(shí)應(yīng)注重生活化教學(xué)目標(biāo)的制訂，可以有效推進(jìn)生活化教學(xué)法的實(shí)施并實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。首先，教師先全面認(rèn)知生活化教學(xué)目標(biāo)，將生活化教學(xué)法應(yīng)用要達(dá)到的目的有效掌握，并將生活化教學(xué)法與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，設(shè)計(jì)出可以充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知能力、生活經(jīng)驗(yàn)的策略落實(shí)于課堂教學(xué)中，進(jìn)而讓學(xué)生與政治課程之間的距離有效拉近，在豐富學(xué)生生活化情感體驗(yàn)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生快速理解政治理論知識(shí)、提升各項(xiàng)能力。其次，教師需要加強(qiáng)自身對(duì)生活化教學(xué)內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)將新課改教學(xué)目標(biāo)與具體生活化教學(xué)內(nèi)容之間進(jìn)行有效的結(jié)合，落實(shí)于課堂教學(xué)中有效引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活體驗(yàn)提升各項(xiàng)能力，并達(dá)到新課改教學(xué)目標(biāo)。

（三）實(shí)施生活化語(yǔ)言教學(xué)模式

語(yǔ)言是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師之間有效交流與溝通的重要工具，并且教師采用的不同語(yǔ)言應(yīng)用模式會(huì)產(chǎn)生不同的教育教學(xué)效果。如果教師在教學(xué)中采用專業(yè)術(shù)語(yǔ)類語(yǔ)言進(jìn)行知識(shí)傳授，學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的不理解而未能理解及掌握知識(shí)，進(jìn)而降低了課堂教學(xué)效果，未達(dá)到教學(xué)目標(biāo)[6]。由于政治學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容表現(xiàn)出枯燥、抽象的特點(diǎn)，對(duì)于教師的語(yǔ)言能力提出了較高的要求，需要教師將枯燥、抽象的政治術(shù)語(yǔ)及概念轉(zhuǎn)變成生動(dòng)有趣的語(yǔ)言模式，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣并能夠快速理解政治理論知識(shí)。因此，教師在應(yīng)用生活化教學(xué)法時(shí)應(yīng)積極采用生活化語(yǔ)言模式，運(yùn)用生活化語(yǔ)言闡釋政治理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠有效理解政治術(shù)語(yǔ)并可進(jìn)行正確的應(yīng)用，在提升教學(xué)效果的同時(shí)可實(shí)現(xiàn)政治課堂的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)

高中政治教學(xué)中應(yīng)積極運(yùn)用生活化教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果快速提升，需要教師設(shè)計(jì)出生活化教學(xué)法有效的應(yīng)用方法并落實(shí)于課堂中，讓學(xué)生在與生活密切接觸的同時(shí)，快速理解并掌握政治理論知識(shí)，并進(jìn)一步提升學(xué)生核心素養(yǎng)水平，實(shí)現(xiàn)政治學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]魏思春.基于培養(yǎng)政治認(rèn)同的高中政治生活化教學(xué)策略探討：以《政治生活》教學(xué)為例[J].女人坊，2021（11）：1.

[2]梁國(guó)偉.新課程改革背景下高中政治生活化教學(xué)策略J文理導(dǎo)航：教育研究與實(shí)踐，2021（9）：2