李發(fā)明

摘要：小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)注重對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)和知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在“雙減”背景下強(qiáng)化對(duì)課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新，能夠在適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和教育需求的基礎(chǔ)上為學(xué)生營(yíng)造更加舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂氛圍。為此，本文基于“雙減”政策的研究導(dǎo)向，以農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化策略的研究為主題，積極探索小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)化策略的新起點(diǎn)、新模式，并且提出了具體的優(yōu)化教學(xué)策略，以期能夠?yàn)榻處熖峁┙虒W(xué)參考。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略

“雙減”政策的目標(biāo)是減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓他們能在自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)下實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展，而課堂是學(xué)校教育系統(tǒng)最基本的單位與組織形式，教師在課堂內(nèi)開(kāi)展多元化的教學(xué)活動(dòng)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該在知行合一的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)中找到順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的多樣化、智慧性教學(xué)手段，從而在師生教與學(xué)的不斷交互與調(diào)整中更好地為學(xué)生的高質(zhì)量發(fā)展保駕護(hù)航。

一、“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)將面臨的變化

“雙減”背景下學(xué)生的主體感受和主體地位被放在教育發(fā)展的首位，培養(yǎng)能夠伴隨終身發(fā)展的核心素養(yǎng)是重要的教育教學(xué)目標(biāo)，在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的情況下保證學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，不僅需要教師做好充足的課程教學(xué)準(zhǔn)備，也要不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)與職業(yè)能力，通過(guò)精簡(jiǎn)課程教學(xué)內(nèi)容，豐富課程教學(xué)活動(dòng)、手段以及教學(xué)策略等方式，全方位調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生收獲課程知識(shí)與學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)能力水平的全面發(fā)展。

二、“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略

（一）挖掘教材內(nèi)容，豐富課堂活動(dòng)

當(dāng)前“雙減”背景形勢(shì)下，從課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)到教材內(nèi)容都有了不同程度的改進(jìn)，為了進(jìn)一步彰顯素質(zhì)教育、知性結(jié)合、能力為重等教育發(fā)展目的，強(qiáng)化對(duì)教材的挖掘，能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效果，發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的實(shí)效性作用。比如，傳統(tǒng)教材內(nèi)容比較注重基礎(chǔ)課程知識(shí)的講解，對(duì)于一些互動(dòng)性的課程內(nèi)容安排得相對(duì)籠統(tǒng)，教師可以針對(duì)當(dāng)前教材內(nèi)已有的活動(dòng)設(shè)計(jì)，再引入豐富的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)元素，以增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感受，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。將教材進(jìn)行多元化的補(bǔ)充和延伸，不僅能夠讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文課程知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在教師選用更加貼合學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)案例后，學(xué)生還能夠更加真切地體會(huì)到語(yǔ)文知識(shí)在生活當(dāng)中的應(yīng)用。教師還可以采用如思維導(dǎo)圖、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和互動(dòng)引導(dǎo)等教學(xué)策略，豐富課程教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)內(nèi)容，充實(shí)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解，進(jìn)而在循序漸進(jìn)的引導(dǎo)中營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，確保學(xué)生在趣味性強(qiáng)、學(xué)習(xí)元素豐富的課堂環(huán)境中扎實(shí)掌握課程知識(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）建構(gòu)妙趣橫生的課堂，提高學(xué)生的樂(lè)學(xué)體驗(yàn)

在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化策略的研究中，教師要積極建構(gòu)妙趣橫生的課堂，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的愉快體驗(yàn)。只有如此，才能提高學(xué)生獲取知識(shí)的主觀能動(dòng)性和學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的內(nèi)化效率，從而自然能夠?qū)崿F(xiàn)“減負(fù)增效”的改革目的。

例如，在教學(xué)《場(chǎng)景歌》《樹(shù)之歌》《拍手歌》《田家四季歌》的識(shí)字教學(xué)單元上，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)枯燥、沉悶的學(xué)習(xí)范圍，減少學(xué)生機(jī)械化識(shí)記過(guò)程，開(kāi)發(fā)游戲化識(shí)字教學(xué)方式，使得學(xué)生在玩游戲過(guò)程中加深對(duì)不同生字詞的認(rèn)識(shí)和牢記，如梧、桐、掌、楓、松、柏、裝、樺、耐、守、疆、銀、杉、化、桂、楊、壯、桐、楓、松、柏、棉、杉、化、桂等。結(jié)合識(shí)字單元中學(xué)生學(xué)習(xí)的生字詞，然后制作成不同的生字詞卡片，并組織與開(kāi)展游戲化識(shí)字比賽活動(dòng)。具體游戲規(guī)則為，將班級(jí)學(xué)生分為三大隊(duì)，人數(shù)控制在十人左右，然后組織學(xué)生挑選不同的生字詞，參賽小隊(duì)成員呈現(xiàn)半圓形站立方位，手持不同的生字詞卡片，保證彼此能夠看到不同參賽學(xué)生的生字詞，然后當(dāng)其中一名參賽學(xué)生喊出：“1、2、3——‘梧’”時(shí)，那么持有該生字詞的學(xué)生就要迅速蹲下，并且站起來(lái)喊出下一個(gè)生字詞，以此類(lèi)推進(jìn)行。參賽小隊(duì)每一人都有十個(gè)積分，當(dāng)一名學(xué)生因?yàn)楹暗阶约撼钟械纳衷~，但是由于自己對(duì)生字詞不夠熟悉，反應(yīng)速度較慢而沒(méi)有及時(shí)蹲下，那么就需要減少一分，又或者當(dāng)一名學(xué)生喊出一個(gè)生字詞，但是未持有該生字詞的學(xué)生，受到其他學(xué)生的影響也跟隨其他學(xué)生蹲下了，那么也要減少一分。同時(shí)，其他觀戰(zhàn)小隊(duì)要幫助教師記錄分?jǐn)?shù)，監(jiān)督參賽小隊(duì)。這樣將會(huì)營(yíng)造一個(gè)良性化學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)氛圍，也會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好勝心，促使觀戰(zhàn)學(xué)生也能夠主動(dòng)識(shí)記不同的生字詞，以免自己參賽犯錯(cuò)誤。最后，在不同小隊(duì)比賽完畢，師生共同選擇出各小隊(duì)的識(shí)字小冠軍，教師應(yīng)該為學(xué)生頒發(fā)相關(guān)的榮譽(yù)稱號(hào)以及小獎(jiǎng)品，這樣將會(huì)為其他學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好的榜樣，也激發(fā)其他學(xué)生更強(qiáng)的識(shí)字動(dòng)機(jī)，從而在下一次游戲化識(shí)字比賽中，具有更強(qiáng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，以此助力自己獲取冠軍，贏得教師的贊美及小獎(jiǎng)品。

綜上，通過(guò)游戲化識(shí)字比賽的設(shè)計(jì)，在識(shí)字教學(xué)添加了童真性、趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性元素，將會(huì)推動(dòng)學(xué)生在參與游戲化識(shí)字游戲時(shí)加深對(duì)不同生字詞的鞏固和牢記。同時(shí)，游戲化識(shí)字比賽活動(dòng)完全順應(yīng)了學(xué)生娛樂(lè)的需求，教師還可以將識(shí)字游戲比賽融入學(xué)生的課余活動(dòng)中，成為學(xué)生日常游戲活動(dòng)的一部分，這樣不僅實(shí)現(xiàn)了“做中學(xué)、學(xué)中樂(lè)”的教學(xué)理念，還能夠提高學(xué)生識(shí)字的效率，從而解決傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂學(xué)生識(shí)字難、記不住的教學(xué)難題。

（三）加強(qiáng)教育互動(dòng)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

“雙減”背景下，想要充分培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以通過(guò)強(qiáng)化與學(xué)生之間的互動(dòng)交流來(lái)實(shí)現(xiàn)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中，教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的重要因素，想要充分為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力與負(fù)擔(dān)，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，不僅能夠促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題，也會(huì)更加樂(lè)于探索和解決學(xué)習(xí)困境和難題，進(jìn)而形成能夠伴隨終身發(fā)展的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。在與學(xué)生強(qiáng)化交流互動(dòng)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與交流增加與學(xué)生的互動(dòng)機(jī)會(huì)，進(jìn)一步引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，“雙減”背景下，重視對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的創(chuàng)新與完善，能夠在不斷豐富課程教學(xué)活動(dòng)與內(nèi)容、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)與探索學(xué)習(xí)積極性的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)水平的不斷提升，以便更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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