謝彩霞

“雙減”政策實(shí)施以來，各地各學(xué)校都把目光聚焦在限制作業(yè)時(shí)長、控制作業(yè)難度以及對作業(yè)總量的宏觀調(diào)控方面，取得了一定的成效。切實(shí)減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)、滿足學(xué)生個(gè)性化的作業(yè)需求、提高作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量、發(fā)揮作業(yè)的育人功能，是繼續(xù)落實(shí)“雙減”的關(guān)鍵。語文作業(yè)涉及聽、說、讀、寫等多個(gè)方面，教師應(yīng)提升作業(yè)設(shè)計(jì)能力和設(shè)計(jì)水平，合理有效地布置作業(yè)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的語文作業(yè)更有創(chuàng)意，更有效提質(zhì)賦能。

作業(yè)布置要注重實(shí)效性，教師一定要先“試水”，確保難易適中，能提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

有效的作業(yè)設(shè)計(jì)是教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)目標(biāo)，從一些資料和課本中挑選能體現(xiàn)本節(jié)知識、基本技能、基本思想方法、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的題目。布置作業(yè)應(yīng)結(jié)合課堂所講內(nèi)容精心篩選，對學(xué)生已經(jīng)熟練掌握的內(nèi)容，課后可以不布置或少布置，而對大多數(shù)學(xué)生未熟練掌握的知識，課后要加強(qiáng)訓(xùn)練。

先“試水”，也就是教師要親自做題。對于作業(yè)內(nèi)容，教師要做到心中有數(shù)，了解題目所涉及的教學(xué)內(nèi)容、知識要點(diǎn)、難度分布，根據(jù)學(xué)生可能遇到的困難準(zhǔn)備輔導(dǎo)策略。特別是涉及一題多種答案和閱讀理解題型時(shí)，教師更應(yīng)該提前“試水”作業(yè)，全面思考，分析可能出現(xiàn)的各種答案，做好預(yù)案，以提高作業(yè)的有效性。

另外，把作業(yè)有機(jī)滲透到教學(xué)中，上課時(shí)更有針對性。學(xué)生上課時(shí)聽懂了，做作業(yè)時(shí)也輕松了，自然就能高質(zhì)量完成作業(yè)。

作業(yè)布置要有層次，讓不同的學(xué)生都能有效發(fā)展

布置分層作業(yè)，不搞“一刀切”?？蓪?shí)行保底分層作業(yè)，分為三種：一種是以基本知識為主的基礎(chǔ)題，有一定的模仿性，主要是鞏固所學(xué)知識，使學(xué)生達(dá)到“會(huì)”的目的;第二種是提高題，體現(xiàn)知識技能的轉(zhuǎn)化和知識之間的相互關(guān)聯(lián)，目的是培養(yǎng)技能;第三種是體現(xiàn)知識優(yōu)化過程的拓展題，具有創(chuàng)造性、靈活性，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師做到因材施教，能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鞏固語文核心素養(yǎng)，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

落實(shí)分層作業(yè)，除了將題目進(jìn)行分層，也可以考慮對學(xué)生進(jìn)行分組。一般一個(gè)組不超過6人，學(xué)生水平各異，組長負(fù)責(zé)監(jiān)督作業(yè)完成、收取作業(yè)、基礎(chǔ)知識的落實(shí)等。

每個(gè)學(xué)生能力存在差異，布置難易程度不同的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇不同的形式、數(shù)量、難度的作業(yè)，即“作業(yè)套餐”。如學(xué)習(xí)了古詩《芙蓉樓送辛漸》后，我設(shè)計(jì)了如下幾項(xiàng)作業(yè)：背誦默寫古詩《芙蓉樓送辛漸》;古詩描寫了怎樣的一幅畫面，請你發(fā)揮你的想象，試著把當(dāng)時(shí)的畫面寫下來;再學(xué)著背熟一首類似的送別詩。這幾項(xiàng)作業(yè)，除了第一項(xiàng)必選，后面的作業(yè)任意選擇，既讓學(xué)生吃得“飽”，又吃得有“營養(yǎng)”。

分層布置作業(yè)，是教師尊重學(xué)生的體現(xiàn)。教師關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，滿足他們不同的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)條件引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，培養(yǎng)了他們健康的心態(tài)和良好的心理品質(zhì)，真正給予孩子們一片自由的天空。教師也從以前的“題海戰(zhàn)術(shù)”中解脫出來，把更多的時(shí)間用在思考如何設(shè)計(jì)有效的教學(xué)，更好地引導(dǎo)學(xué)生全面地發(fā)展。

設(shè)計(jì)個(gè)性化的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的興趣

著名心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！苯處熆梢栽诓贾米鳂I(yè)時(shí)適當(dāng)改變一下形式，讓作業(yè)變得更生動(dòng)、有趣。如觀看了《少年中國說》后，讓學(xué)生對自己喜歡的片段進(jìn)行錄音，在班上開展錄音朗誦比賽;學(xué)習(xí)《繁星》，要求學(xué)生模仿原作寫詩，自由想象，做一回小詩人;利用節(jié)假日，為老師、家人、同學(xué)寫一段祝福語、送一張賀卡等。這樣的作業(yè)形式生動(dòng)活潑，人人都有內(nèi)容可說、可寫，都能根據(jù)自己的興趣找到自己喜歡的內(nèi)容，用自己喜歡的方式完成語文作業(yè)。

家庭作業(yè)要與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生實(shí)效。如每周讓學(xué)生看一次《新聞聯(lián)播》，記錄下自己最喜歡、最關(guān)心的事情，這樣的作業(yè)既能引導(dǎo)學(xué)生從小關(guān)心國家大事，又能提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)不僅僅在課堂上，也不僅僅在作業(yè)本里，開發(fā)各種形式的作業(yè)，讓作業(yè)在書本里、大自然里，在家庭、社會(huì)的每一個(gè)角落里，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中認(rèn)識生活。例如，寒假實(shí)踐作業(yè)可以設(shè)計(jì)這些內(nèi)容：參考老師提供的書單，也可以自己挑選課外書進(jìn)行閱讀;開學(xué)后推薦一本自己喜歡的書，并說明推薦的理由;采訪爺爺奶奶、爸爸媽媽、自己的小伙伴等，記錄他們的新年愿望，簡要寫出自己的采訪感受;每日拍一張照片，配以文字記錄寒假生活;收集在廣告牌、雜志、報(bào)紙等上面發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)別字，指出錯(cuò)在哪里，正確的字該怎么寫并記錄下來;記錄一兩件值得紀(jì)念的家庭大事，一句話、一段話均可;研究“年”“錢”“?！弊值钠鹪春脱葑儭?/p>

復(fù)習(xí)作業(yè)布置一定要精挑細(xì)選，有針對性

“雙減”政策之下，更要求“教”有目標(biāo)，“練”有重點(diǎn)，全面提升作業(yè)的質(zhì)量。

可到了復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，語文中的讀、抄、做題是必不可少的，但大量機(jī)械抄寫作業(yè)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生麻木、厭倦情緒。因此，復(fù)習(xí)前要根據(jù)學(xué)生情況制作一份詳細(xì)的復(fù)習(xí)進(jìn)度表，每一天復(fù)習(xí)什么、作業(yè)布置什么、作業(yè)量控制在多少都要列出來。另外，復(fù)習(xí)時(shí)盡量不“滿堂灌”，除了方法歸納總結(jié)外，每堂課可留出10分鐘給學(xué)生在課堂上做相關(guān)練習(xí)。例如，單元復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師留出10分鐘讓學(xué)生做一做單元的典型題目和難題，讓做得好的學(xué)生評講或者教師評講，既可以提高學(xué)生的積極性，又保證了學(xué)習(xí)效果。

復(fù)習(xí)時(shí)隨意選用資料，很容易搞成“題海戰(zhàn)術(shù)”。因此，復(fù)習(xí)需要結(jié)合學(xué)生掌握的情況選擇針對性練習(xí)，不能指望一張練習(xí)卷解決所有的問題，要選擇適合本班學(xué)生的習(xí)題。復(fù)習(xí)題的設(shè)計(jì)一定要參考自己的作業(yè)批改記錄和學(xué)生的錯(cuò)題本，可以選取不同難度的題型，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。經(jīng)典題型可以讓學(xué)生動(dòng)手抄題，在課堂練習(xí)本上完成，并且給足時(shí)間當(dāng)堂完成，有利于培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力和審題能力。

總之，教師要落實(shí)作業(yè)量的管控要求，減輕作業(yè)量，確保學(xué)生得到足夠的休息;規(guī)范作業(yè)布置流程，注重學(xué)生個(gè)別差異，提高備課質(zhì)量;進(jìn)一步探索研究作業(yè)評價(jià)，突出核心素養(yǎng)，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)張弛有度，讓學(xué)習(xí)成為一種快樂，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，“雙減”才能真正落地。

責(zé)任編輯/李慕絢25FD6154-391F-4604-85A4-A6BA1E8ED898