李子卉
“雙減”政策實施落地后,學校為切實減輕低年級學生的學業(yè)負擔,科學評價學生綜合素養(yǎng),在學期末取消了傳統(tǒng)評價,即固定時間、固定場所、固定內容、同一評價方式的“三固一同”的紙筆考試,采用多樣化的“游考”形式進行測評,對學生語文素養(yǎng)進行綜合評價。本文以小學低學段語文期末“游考”方案為例,嘗試為廣大一線語文教師提供些許借鑒。
《義務教育語文課程標準(2011版)》(以下簡稱“課標”)中強調,要根據不同年齡學生的學習特點,按照不同學段的課程目標,抓住關鍵,突出重點,采用合適的方式提高評價效率。2021年8月30日,教育部辦公廳發(fā)布《關于加強義務教育學??荚嚬芾淼耐ㄖ罚ㄒ韵潞喎Q《通知》)明確提出“小學一二年級不進行紙筆考試,學校期中期末考試實行等級評價”等。期末階段更要強化教學管理,鞏固“雙減”落實成效。
“游考”是用“游戲”的形式,通過“游園”的方式進行階段性測評的一種新型表現性評價方式。本文認為“游考”是通過游戲、游玩、游園的方式,達到游學的目的。與傳統(tǒng)的紙質化考試相比,“游考”側重于表現性評價以及情景式、實踐性的學業(yè)評價方式。雖然“游考”不是因“雙減”而產生的新詞匯,但“雙減”政策的實施賦予了它新的時代使命。
一二年級的學生正處于直觀形象思維向抽象思維發(fā)展的轉折期。學校以“游考”的方式激活學生的學習熱情,能夠消除學生考試時的焦慮和緊張情緒,以便向中高年級紙質化考試順利過渡。小學低年級無紙化考試邁出了“寓考于樂”的重要一步,以游園會、嘉年華、游戲闖關等形式進行考核測評。這一方式既減輕了學生的考試負擔,也有利于合理評價學生的綜合素養(yǎng),又能更好地鼓勵教師關注學生的綜合素養(yǎng)與創(chuàng)新精神,從而進一步改進課堂教學、優(yōu)化作業(yè)設計,促使“雙減”政策真正落地。
“游考”的設計原則
遵從測試性原則,讓“游考”更明確。玩是孩子的天性,但“游考”是“考”非“玩”。如果把“游考”等同于游玩,學生參加之后就沒有任何思考和啟發(fā),《通知》中要求,要準確把握考試功能,發(fā)揮診斷學情教情、評價教學質量等方面的功能?!坝慰肌笨碱}要圍繞本學期語文教材知識點,有針對性地實施評價,充分將語文學科知識內容融入各種闖關比賽中。
把握區(qū)分性原則,讓“游考”更準確。由于傳統(tǒng)紙筆考試內容固定、時間固定,只能通過一張卷子的得分情況來達到對學生學業(yè)成績的綜合性測評。但每個學生在經過一個學期的語文學習之后,字詞認識、語言表達和語感的能力都是不一樣的,這就需要教師在設計“游考”內容時考慮到內容的梯度和坡度,以此來檢測不同學生的學業(yè)水平。比如,學生在正確回答書本知識的時候,教師可以適當提出一些課外的知識點,考查學生的知識儲備,從而給予正面合適的評價。同時,“游考”不是選拔和競賽,要關注和呵護少部分學生的“短板”,在自身成長的基礎上,把評價指向學生內在的世界,激發(fā)他們向善、向上的成長力量。
注重整合性原則,讓“游考”更全面。傳統(tǒng)的期末紙筆考試,是用試題來檢測一個班級的學生在本學期的學習效果。檢測內容單調又片面,“游考”的方式可以設計得更全面。一方面,可以從教材知識點出發(fā),適當增加課外知識的考查,加強課內外溝通,培養(yǎng)學生解決生活實際問題和應對突發(fā)狀況的能力;另一方面,還可以綜合其他學科的內容,如體育、音樂和美術等,用表演、畫和唱的方式,給學生展示自我的舞臺,促進學生的全面發(fā)展。
“游考”的設計與實施
一年級語文“游考”的設計與實施。一年級語文的“游考”,主要考查學生在本學期語文學習中獲得漢語拼音朗讀拼讀、識字寫字、背誦積累、口語交際、看圖說話等能力。主要環(huán)節(jié)有“拼音大闖關”“漢字摘摘樂”“寫字抽抽樂”“記憶我最強”“閱讀能量站”“說話歡樂谷”等。學生以小組為單位,手持“集章卡”,自行選擇闖關順序?!坝慰肌苯Y束后,印章數量就是學生獲得的分數。(以下圖“閱讀能量站”為例。)
二年級語文“游考”的設計與實施。二年級語文“游考”分為“詞語大比拼”“詩詞對對碰”“你比畫我猜”“找呀找朋友”和“口才小明星”五個關卡??疾閮热葑⒅貙W生的語文基礎素養(yǎng),充分將語文學科內容融入各種游戲中,讓語文好學、好玩。學生全部闖關成功,獲得“語文小達人”勛章。
小學低學段語文“游考”項目是一項系統(tǒng)工程。前期的準備工作需要細致考慮,比如場地的劃分(室內、室外)、情景搭建、道具的籌備(計時器、轉盤、刮刮樂等)、人員的安排、考場指引和安全保障等,還可以邀請學生家長、社區(qū)工作者以及高年級學生參與體驗。語文“游考”其實就是一個引領學生提升語文素養(yǎng)的學習“地圖”,在考試中加強語言文字的運用,加強語文和生活的緊密聯系,全面提高學生的語文素養(yǎng)。
“游考”是將考試形式從書面測試轉向情景化測試,考試內容從考查知識量到考查綜合能力,考試評價從唯一的分數到圍繞德智體美勞各個方面來綜合評價。以“玩”代考,“游戲闖關”是近期學校在落實“雙減”政策、探索變“考”為“玩”的創(chuàng)新之舉。教師將知識、能力等綜合素養(yǎng)作為考查內容融入學生感興趣的趣味活動中,通過觀察學生表現及任務完成情況對其進行綜合評價。
責任編輯/周小益5D23928C-3911-485C-A020-DBB3A572B8FC