程碧卉

沒有理想，沒有堅(jiān)守，便做不了真教育。每一個(gè)教育人都是有教育理想的，每一個(gè)教育人心底深處，都有一些打動(dòng)靈魂的東西。學(xué)前教育不能僅僅著眼于狹義的學(xué)齡前兒童，我們應(yīng)該往前一步，從人的成長出發(fā)思考教育，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段的教育是為兒童的終身學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的。印度心靈導(dǎo)師克里希那穆提曾說過：“整個(gè)生命的活動(dòng)就是學(xué)習(xí)，沒有任何時(shí)間是沒有學(xué)習(xí)的。每一種行動(dòng)都是學(xué)習(xí)的活動(dòng)，每一種關(guān)系都是學(xué)習(xí)?！蔽覀兿Ｍ芙⒁凰硐氲摹嘏挠變簣@，所有的幼兒都可以在這里找到成長的空間，所有的老師都可以在這里收獲幸福。

文化篇：登高博見，執(zhí)禮雅言

武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)博雅幼兒園遵循“人如其名”的思維邏輯，以特有的“博雅”園名為園所文化建設(shè)的生長點(diǎn)，汲取古今中外的文化精髓和先進(jìn)的教育思想，融入園所文化，提出“博雅”教育理想。

在多年的園所文化建設(shè)中，園所以“讓每一個(gè)孩子都綻放光芒”為辦園目標(biāo)，以“博中求雅，雅中見趣”為辦園理念，圍繞“博、雅、趣、美”的文化核心，關(guān)注幼兒的發(fā)展，全面提升辦園品位，努力建立“生態(tài)園、童趣園、智慧園”，力求促進(jìn)每一位幼兒“友愛、自主、好奇”地成長，促進(jìn)每一位教師“尊重、專業(yè)、活力”地發(fā)展，讓博雅幼兒園成為幼兒成長和教師發(fā)展的沃土。

環(huán)境篇：博中求雅，雅中見趣

園所以“為幼兒創(chuàng)造一個(gè)快樂童年”為核心，力求打造富有荊楚地域特色、蘊(yùn)含教育元素、充滿生機(jī)樂趣的園所環(huán)境。園所智慧地利用自然資源和文化資源，向自然要材料，水、沙、木等必不可少;向生活要材料，輪胎、水管、紙箱等回收利用。園所創(chuàng)設(shè)豐富多元的特色教育環(huán)境，并努力讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人。

回歸自然暢享生態(tài)環(huán)境。一樓大廳是幼兒園活動(dòng)開始的地方，這里充滿了幼兒稚嫩的痕跡，幼兒創(chuàng)作的藝術(shù)作品彰顯幼兒園的辦園理念;二樓“荷塘”掩映下的書香閱讀長廊，栩栩如生的小魚穿梭其間，讓幼兒在閱讀中發(fā)現(xiàn)不一樣的大千世界。戶外，櫻花樹下的泉水、拱橋，讓幼兒能近距離觀察小鴨子，感受小鴨子的快樂生活;綠樹掩映下的“翠亭”，留下了幼兒聽風(fēng)聽雨的歡聲笑語;“拾趣園”里親手種下的各種蔬菜，讓幼兒感知一季季的輪番播種與收獲。幼兒園里的一花一草、一樹一果都成為幼兒探索發(fā)現(xiàn)的源泉，幼兒觀察、討論、記錄、實(shí)踐，在親身的勞作中和四季的更迭中體會(huì)大自然的奧秘。

“一班一景”感知荊楚風(fēng)貌。園所以荊楚文化作為班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題，構(gòu)建“一班一景”的班級(jí)文化。根據(jù)幼兒不同的年齡特點(diǎn)，小班以禮儀篇“楚歌漢韻”為主線創(chuàng)設(shè)，中班以民俗篇“楚鄉(xiāng)漢味”為主線創(chuàng)設(shè)，大班以工藝美術(shù)篇“楚絲秀彩”為主線創(chuàng)設(shè)。各班環(huán)境保持風(fēng)格、色彩、布局統(tǒng)一，注重材料的層次性、操作性、互動(dòng)性，營造環(huán)境的兒童性、藝術(shù)性。園所充分給予班級(jí)自主創(chuàng)設(shè)的空間和自由，讓環(huán)境體現(xiàn)班級(jí)文化及教師的教育理念。

課程篇：博雅趣美，以研促教

園所以霍華德·加德納多元智能理論的八大智能為基點(diǎn)，提煉出“博、雅、趣、美”的課程文化核心。園所在課程實(shí)施上，立足幼兒實(shí)際;在教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)問題驅(qū)動(dòng)、情境調(diào)動(dòng)、師幼互動(dòng);在游戲活動(dòng)中，從價(jià)值主題出發(fā)，為幼兒提供真實(shí)場景，讓幼兒在具體的情境與體驗(yàn)中，獲得必備品格和關(guān)鍵能力;在整合實(shí)施上，強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀元素，從主題出發(fā)，循序漸進(jìn)，優(yōu)化教育過程，提高教育品質(zhì)，形成縱向貫通、橫向融通的立體化博雅課程體系。

追隨兒童，在游戲中創(chuàng)生。園所以“友愛、自主、好奇”為培養(yǎng)目標(biāo)，力求讓這里成為幼兒成長的樂園。在這里，我們一起探尋發(fā)現(xiàn)武漢的特色建筑，了解建筑背后的故事，并運(yùn)用多種建構(gòu)材料嘗試搭建;我們一起聆聽嫦娥奔月的故事，制作月餅;我們一起感知戲曲文化，化身小花旦，演繹戲曲人物;我們一起在操場上馳騁，化身運(yùn)動(dòng)小健將，與“孫悟空”一起玩轉(zhuǎn)體育;我們一起“云游”博物館，了解荊楚陶藝風(fēng)格，一起動(dòng)手捏陶泥、制陶坯、畫彩釉、燒制陶器，用自己親手創(chuàng)作的陶藝作品裝飾幼兒園……

回歸生活，在實(shí)踐中成長。園所充分挖掘幼兒生活中的各種資源，秉承“一日生活皆課程”的教育理念，從幼兒生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，立足園所“十二五”課題《基于幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的生活常規(guī)養(yǎng)成實(shí)踐研究》，把課程理念融入生活，以二十四節(jié)氣“食育”課程為抓手，以荊楚地理人文教育為支點(diǎn)，以幼兒自主游戲?yàn)橹鲗?dǎo)，全面整合、深化教育教學(xué)活動(dòng)，讓生活發(fā)揮教育價(jià)值。

以研促教，在共生中發(fā)展。園所依托研訓(xùn)一體，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為宗旨，以問題為中心，提高教科研工作的實(shí)效性。園所依據(jù)研訓(xùn)一體的總體思路，形成了“問、引、研、評(píng)、用”的研訓(xùn)一體“五步操”，即“疑難問診，形成主題→專家引領(lǐng)，明確方向→自研互研，達(dá)成共識(shí)→多元評(píng)比，轉(zhuǎn)化行為→學(xué)以致用，提升能力”，從而形成教學(xué)相長的良好研討氛圍，讓教科研落地生根。園所制作出《博仔雅妮的一天》動(dòng)畫片，出版《教育就在生活中》一書。

2013年至今，園所先后主持國家級(jí)課題1項(xiàng)，省級(jí)課題3項(xiàng)，市級(jí)課題1項(xiàng)，區(qū)級(jí)課題2項(xiàng)，獲得專利1項(xiàng)，在省市級(jí)刊物上公開發(fā)表論文15篇;獲得國家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)46項(xiàng)，省級(jí)5項(xiàng)，市級(jí)3項(xiàng)，區(qū)級(jí)20項(xiàng);獲得市級(jí)以上表彰3人次，區(qū)級(jí)以上表彰24人次。

整合資源，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。幼兒教育的需要幫助幼兒為適應(yīng)未來社會(huì)做好準(zhǔn)備，也要做到讓每個(gè)孩子富有個(gè)性地發(fā)展。園所整合家長、社會(huì)資源，以“生活百寶箱”“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”“家長來助教”“我愛我家，最美博雅”等活動(dòng)為抓手，以培養(yǎng)“有愛心、有信心、有好奇心、有責(zé)任心的身心健康兒童”為目標(biāo)，讓教育著眼于幼兒個(gè)體全方位、自主化、可持續(xù)的成長，發(fā)展其社會(huì)性，助其實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

發(fā)展篇：立足科技，創(chuàng)新發(fā)展

“十三五”期間，隨著國家級(jí)課題《信息化環(huán)境下幼兒園模糊發(fā)展評(píng)價(jià)管理模型建構(gòu)及應(yīng)用研究》的深入開展，博雅幼兒園從園所管理、幼兒體質(zhì)、幼兒發(fā)展、家園合作等多個(gè)維度進(jìn)行研究，開發(fā)了智慧博雅模糊發(fā)展評(píng)價(jià)管理平臺(tái)。智慧博雅模糊發(fā)展評(píng)價(jià)管理平臺(tái)通過信息技術(shù)的介入，實(shí)現(xiàn)線上線下高效管理。教師利用信息技術(shù)更高效地實(shí)施幼兒評(píng)價(jià)，促進(jìn)園所更好更快發(fā)展。園所從幼兒的需求和年齡特點(diǎn)出發(fā)，將幼兒的自我表現(xiàn)與卡通形象相結(jié)合，讓幼兒實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)，真正體現(xiàn)以幼兒為本的教育理念。

園所關(guān)注每一位幼兒個(gè)性化的發(fā)展需求，讓幼兒評(píng)價(jià)滲透于一日課程的每一個(gè)環(huán)節(jié)。園所以“三位一體幼兒模糊發(fā)展閉環(huán)評(píng)價(jià)機(jī)制”為核心，觀察、評(píng)價(jià)、記錄幼兒在一日常規(guī)過程中的表現(xiàn)，以及教師在班級(jí)管理中的行為，厘清提煉關(guān)鍵項(xiàng)，以點(diǎn)及面，通過了解每一位幼兒的表現(xiàn)和個(gè)性需求，預(yù)測本班、本園幼兒的發(fā)展走向，給幼兒、教師、家長、管理者提供描述性的信息，幫助園所快速找到關(guān)鍵問題，不斷更新和完善幼兒園課程實(shí)施方案，為園所完善管理流程提供決策依據(jù)，最終形成評(píng)價(jià)共同體、實(shí)踐共同體、研究共同體。

博觀而約取，厚積而薄發(fā)。未來，我們將繼續(xù)提升園所文化品位，以“博雅”精神引領(lǐng)園所內(nèi)涵式發(fā)展，夯實(shí)隊(duì)伍建設(shè)，提升辦園質(zhì)量，挖掘本土教育優(yōu)勢，真正實(shí)現(xiàn)“博雅”教育理想。

責(zé)任編輯/曹小飛94A76AF4-404D-4172-AA0E-9C562175EFBA