張勁松

“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰。”朝暮變化，四時不同，我對樹木蔥蘢的校園一直情有獨鐘。

走進校園，首先映入眼簾的是那身著“四季”外衣的黃金槐和那身披“校訓”外套的香樟樹。每每有人說起這樹的“著裝”時，我的思緒也總會飄進時光的足跡里。

那天，我正在教學樓巡查，操場上的一幕引起了我的注意：幾個調(diào)皮的身影正圍著剛剛移植的黃金槐和香樟樹嬉戲、攀爬，樹身顫顫巍巍，樹葉紛紛掉落。我既歡喜又擔憂，歡喜的是，當初堅持在不寬敞的校園種樹，效果立現(xiàn)，孩子們愿意親近樹，有孩子的地方就有“美好”與“生機”;擔憂的是，這美麗的綠色，這剛栽的樹，哪經(jīng)得起這樣的“搖晃”。

“我又搖落了好幾片樹葉！”一個孩子正使勁搖著剛栽的黃金槐，并激動地歡呼?？吹轿壹贝掖业刳s過來，孩子們頓時由興高采烈變成了誠惶誠恐。

呵斥、說教或許立竿見影，但看到孩子們惶恐的目光，我不想因此傷害了他們的童真。我沒有批評孩子們。怎樣隔斷學生的“爬”與“搖”？大多數(shù)人的想法就是把樹圍起來，可我卻不想簡單地將樹圍起來，如何做才能兩全其美呢？既不讓學生“搖”，又要把它們變成自然的育人因素，賦予更多的內(nèi)涵，我踱步細思。

經(jīng)過討論，學校決定給校園中所有裸露在外的樹木穿上一層“外衣”。從這“外衣”用什么材質(zhì)，怎么做到“自然”，又要能賦予學生教育意義等方面進行了思考。最后決定用不銹鋼烤漆定制成一米高的立體四方形圍欄，起到保護樹木的作用。圍欄上設計了育人園地，正對校門的八棵香樟樹的圍欄，呈現(xiàn)校訓內(nèi)容，兩側(cè)的八棵黃金槐的圍欄，呈現(xiàn)二十四節(jié)氣。

每天走進校園，“德潤人生，智繪未來”的校訓迎面而來，提醒學生要做一個品德高尚的人。在不同的節(jié)氣，大自然里的花木會發(fā)生微妙的變化，樹木在節(jié)氣里枯榮，節(jié)氣在樹林里流轉(zhuǎn)光陰，學生在認識、了解、探究節(jié)氣知識中，感受天地間的奧妙，將所見所得化為自身的知識，收獲智慧人生。

自然萬物都可以教育人、浸潤人?！巴庖隆敝谱魍瓿珊螅矣謳ьI全體教師，讓每一棵樹、每一朵花都會“言語”。在每一株花木上都掛上自己的名片——花木的名稱、特征、習性。如此，樹木花卉不僅美化校園，更是一座小巧玲瓏的植物園。學生在觀賞的同時，更了解了許多關于花木的知識，美心、養(yǎng)智。

在后續(xù)的跟進研究后，我們又把這些自然資源開發(fā)成人文科學課程——探究自然的奧秘，并把這些納入校園文化建設中的“自然文化育人”版塊。讓樹木變成育人的園地，在園地里進行“潤物細無聲”的教育，讓學生在學習知識的同時，還能養(yǎng)成良好的品性。

“花雪隨風不厭看，更多還肯失林巒。愁人正在書窗下，一片飛來一片寒。”

一群孩子，在樹下朗誦著樹圍上呈現(xiàn)的節(jié)氣古詩《小雪》，搖頭晃腦，煞有介事。

“小雪，是一個節(jié)氣。你知道有多少個節(jié)氣嗎？你會背誦節(jié)氣歌嗎？”

“我知道呀，有二十四個節(jié)氣。這些‘外衣’上都有呀。”

“你瞧，現(xiàn)在是小雪節(jié)氣，黃金槐的葉子都掉光了，但香樟樹的葉子依然是綠的……”

孩子們一邊在樹圍間穿梭，一邊聊天談笑，歡樂在行進間自然滋長，知識在玩耍中悄然走進內(nèi)心。

由一幕情景到如何教育的思索，由幾棵樹木到保護樹木的樹圍，由樹圍的安裝到特殊“外衣”的設計，由特殊“外衣”到課程的開發(fā)。我想，用心做教育，處處皆教育。

責任編輯/周小益