何曼

如果通過案例申報(bào)掌握典型案例的構(gòu)成要素和理論模型，申報(bào)者就能更好地運(yùn)用案例經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)實(shí)踐，進(jìn)而推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，這更有意義。

關(guān)鍵詞 案例成果 量化分析 理論模型 關(guān)鍵指標(biāo)

好的評(píng)價(jià)才能促進(jìn)事物科學(xué)發(fā)展。量化評(píng)價(jià)案例，才能保證案例遴選的順利開展，完成案例征集的既定目標(biāo)。本次產(chǎn)教融合、校企合作案例征集范圍廣、規(guī)模大，需要嚴(yán)格的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)產(chǎn)教融合專業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)主任田克美對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)理念、關(guān)鍵指標(biāo)以及意義進(jìn)行了解讀。

以邏輯結(jié)構(gòu)盛裝案例內(nèi)容

在線學(xué)習(xí)：遴選評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)理念和出發(fā)點(diǎn)是什么？

田克美：確定指向性非常明確的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是一項(xiàng)專業(yè)性工作，為此專委會(huì)專門成立了課題組。課題組一致認(rèn)為：一個(gè)好的評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)有鮮明的時(shí)代特征和價(jià)值取向，有符合評(píng)價(jià)對(duì)象內(nèi)在規(guī)律的結(jié)構(gòu)化質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，有可操作易鑒別的量化區(qū)分度。

通過對(duì)多種評(píng)價(jià)指標(biāo)的研究，我們認(rèn)為要盡量避免使用高度定性的詞匯。如果能夠針對(duì)典型案例特征，在評(píng)價(jià)指標(biāo)中給出清晰的解析，則能有效地幫助申報(bào)者在實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行深度挖掘和反思，通過二次創(chuàng)作產(chǎn)生高質(zhì)量的案例成果。我們預(yù)想，如果通過案例申報(bào)掌握典型案例的構(gòu)成要素和理論模型，申報(bào)者就能更好地運(yùn)用案例經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)實(shí)踐，進(jìn)而推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，這更有意義。

案例不是工作總結(jié)，也不是學(xué)術(shù)論文，它是源于實(shí)踐的一個(gè)完整過程。案例內(nèi)容需要一個(gè)邏輯結(jié)構(gòu)來盛裝，這個(gè)邏輯結(jié)構(gòu)反映的是案例這個(gè)事物的基本規(guī)律，反過來講，這個(gè)結(jié)構(gòu)又能夠促使案例成為符合標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀典型

案例。

在線學(xué)習(xí)：在明確了評(píng)價(jià)指標(biāo)基本理念后，如何確定指標(biāo)的結(jié)構(gòu)，聚焦關(guān)注的主要問題？

田克美：盡可能就“案例”的一般規(guī)律來認(rèn)識(shí)案例，才可能抓住案例的本質(zhì)內(nèi)涵。因此，我們先通過分析典型案例的主要特征，對(duì)照梳理出一般案例形成過程中存在的缺陷;再針對(duì)這些缺陷通過構(gòu)建相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)來進(jìn)行修正。在假設(shè)案例所涉及的實(shí)際工作取得較好成效的前提下，我們認(rèn)為案例撰寫還存在五個(gè)方面的問題。

一是缺乏對(duì)背景戰(zhàn)略高度的描述。一個(gè)好的案例或者說一個(gè)成功的案例背后，必然存在一個(gè)更高的戰(zhàn)略性需要。這個(gè)需要是案例發(fā)生發(fā)展的根基，它決定了案例的價(jià)值，也限定了案例可以影響到多大領(lǐng)域。

二是缺乏對(duì)關(guān)鍵問題的定義。許多案例要么沒有明確要解決的問題，要么問題太泛太空，缺少對(duì)關(guān)鍵問題的準(zhǔn)確定義和概括。

三是缺乏清晰的邊界及過程描述。一個(gè)案例就像一個(gè)工程，要有起點(diǎn)、過程和終點(diǎn);要有時(shí)間、地點(diǎn)和人物;在過程中，還要有組織、方案、階段、路徑和轉(zhuǎn)折等。許多案例重結(jié)果輕過程，對(duì)于過程描述往往輕描淡寫。

四是缺乏理論抽象，形不成模型。征集典型案例的主要目的是讓他人學(xué)習(xí)和復(fù)制，而每一個(gè)案例都有其特殊性和不同的背景，要努力挖掘出一個(gè)特定案例中蘊(yùn)藏的普遍性理論模型，這是一個(gè)典型案例必須具備的關(guān)鍵指標(biāo)。

五是缺乏對(duì)案例實(shí)際效果的量化分析和多維評(píng)價(jià)。對(duì)一個(gè)事物進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，量化分析是不可或缺的，不量化難鑒別，通過量化才能有效反映出問題解決前后的對(duì)比差異。

關(guān)鍵指標(biāo)引領(lǐng)價(jià)值取向

在線學(xué)習(xí)：關(guān)鍵指標(biāo)和評(píng)價(jià)要素的功能性是如何體現(xiàn)的？

田克美：一是案例提交者要充分認(rèn)識(shí)國家產(chǎn)教融合、校企合作的戰(zhàn)略意義和目標(biāo)目的。要在充分學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)國家產(chǎn)教融合、校企合作戰(zhàn)略意義基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)選題方向，契合職業(yè)教育的供給側(cè)改革要求，這是案例的立腳點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。基于此，我們把這項(xiàng)指標(biāo)單獨(dú)列出來，并給了15%的權(quán)重。產(chǎn)教融合是更加開放的融合，教育一方不僅包括職業(yè)院校，還應(yīng)包括普通高校和培訓(xùn)行業(yè)機(jī)構(gòu)，產(chǎn)業(yè)一方還應(yīng)包括行業(yè)及其聯(lián)盟組織，還特別需要政府部門參與。因此，在制定評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，要考慮對(duì)不同申報(bào)對(duì)象的包容性。

二是案例要突出問題導(dǎo)向，一切圍繞問題定義、解析和解決問題的路徑、措施和方法展開，這是案例的核心內(nèi)容之一，權(quán)重為20%。在這項(xiàng)指標(biāo)中，強(qiáng)調(diào)在選定大類問題之下，要分解出具體的實(shí)踐性問題，要求聚焦行動(dòng)方案。

三是案例要形成顯性化的理論成果。這是案例撰寫中最難的部分，從結(jié)構(gòu)上看，這部分所占文字不多，篇幅較小，權(quán)重卻高達(dá)20%，該項(xiàng)指標(biāo)強(qiáng)調(diào)要有理論抽象，要有模型圖示，這是一個(gè)案例能否成為“典型”的核心要素，也是可以被學(xué)習(xí)復(fù)制的必要條件。

四是案例要具有良好的實(shí)踐效果和推廣價(jià)值，這由兩項(xiàng)指標(biāo)組成，權(quán)重分別是15%和10%。這里強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的有效性和效果的客觀性，要求有量化測(cè)量依據(jù)和數(shù)據(jù)支持。

五是案例要有反思和改進(jìn)的內(nèi)容，權(quán)重為10%，這項(xiàng)指標(biāo)的設(shè)立具有一定的創(chuàng)新性。產(chǎn)教融合、校企合作還有很多問題有待解決和探索，這樣的設(shè)計(jì)就是為了促進(jìn)反思、持續(xù)改進(jìn)。

六是對(duì)案例的邏輯結(jié)構(gòu)及文字修辭提出了要求，權(quán)重為10%。產(chǎn)教融合校企合作典型案例征集工作要持續(xù)開展下去，我們計(jì)劃推出“案例撰寫”和“案例教學(xué)”系列培訓(xùn)，以幫助大家更好地撰寫案例以及更好的使用典型案例開展案例教學(xué)。

在線學(xué)習(xí)：完成了這次大規(guī)模的遴選工作，評(píng)價(jià)指標(biāo)是否發(fā)揮了當(dāng)初預(yù)想的作用？

田克美：我參與了評(píng)價(jià)指標(biāo)研究和使用的全過程，個(gè)人認(rèn)為該評(píng)價(jià)指標(biāo)符合評(píng)價(jià)要素構(gòu)成原理，滿足案例評(píng)價(jià)功能需求，能夠定性定量區(qū)分評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)案例撰寫具有引導(dǎo)性。在遴選使用中體現(xiàn)出了評(píng)價(jià)指標(biāo)的指導(dǎo)性和可操作性，我們對(duì)比指標(biāo)發(fā)布前后收到的修改案例文本，質(zhì)量都有明顯提升。EFABF40E-8C50-4958-97B0-8FA08EDDDC67