合作教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用分析

張喜紅

摘 要：小組合作教學(xué)，是現(xiàn)代課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡的三種有效教學(xué)之一，是日益引起廣大教育者重視的一個(gè)十分重要的教學(xué)方法。在當(dāng)今社會(huì)不同學(xué)科中，對(duì)合作能力要求也愈來愈高。在這個(gè)背景，小組合作學(xué)習(xí)才在小學(xué)被普遍的重視與運(yùn)用。小學(xué)教師，應(yīng)該本著高效課堂，切實(shí)為學(xué)生減負(fù)的理念，積極思考合作教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文小組合作;教學(xué)對(duì)策

引言

小組合作的學(xué)習(xí)模式使得課堂教學(xué)發(fā)生了顯著變化，教師課堂滿貫的情況少了，填鴨式課堂少了，老師轉(zhuǎn)變了角色，把課堂還給了學(xué)生，課堂開始充滿生機(jī)和活力。教師應(yīng)該通過不斷研究構(gòu)建生本課堂，大力推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)模式在更大范圍內(nèi)展開，充分發(fā)揮課堂在教育教學(xué)中的作用，為"雙減"在學(xué)校實(shí)施賦能。

一、小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和意義

目前課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)往往存在“注重形式、忽視實(shí)質(zhì)、缺乏實(shí)效”等現(xiàn)象，為避免合作的隨意性、隨時(shí)性，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的發(fā)生，教師應(yīng)做到：轉(zhuǎn)變觀念、合理分組、明確任務(wù)、有效活動(dòng)、科學(xué)評(píng)價(jià)。教師應(yīng)該從“什么是小組合作學(xué)習(xí)、為什么要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)”入手，針對(duì)"怎樣實(shí)行‘小組合作學(xué)習(xí)’教學(xué)模式、在具體實(shí)施中要注意哪些問題"進(jìn)行研究，了解"小組合作學(xué)習(xí)"的模式運(yùn)行辦法。有效的小組合作學(xué)習(xí)不但充分發(fā)揮了教師之間、學(xué)生生之間的共同價(jià)值，同時(shí)也有助于培育他們的協(xié)作能力、團(tuán)隊(duì)精神，使他們從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，進(jìn)而將個(gè)人學(xué)習(xí)、分組互動(dòng)、探討、老師指導(dǎo)等活動(dòng)有機(jī)的融合在一起，進(jìn)而推動(dòng)了班級(jí)的協(xié)同、合作，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)而發(fā)掘自身的潛能，讓同學(xué)們?cè)诨ブ龠M(jìn)中共同提高。

二、合作教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用對(duì)策

1.小組朗讀，激發(fā)情感

小組合作學(xué)習(xí)，就是要老師們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)策略，關(guān)注每個(gè)孩子，使每個(gè)孩子積極主動(dòng)學(xué)習(xí)并參與課堂活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)減輕老師們的教學(xué)重?fù)?dān)。

例如，教師教學(xué)《學(xué)弈》一課，利用小組合作的方式，激活孩子的主觀能動(dòng)性，在講授《學(xué)弈》這篇文章時(shí)注重讓孩子朗讀能力的培養(yǎng)，小組內(nèi)有節(jié)奏讀，組間交流比讀，生生互評(píng)等，極大的提高學(xué)生的課堂參與度。在理解文意，探究古詩主題時(shí)，重視學(xué)生生成能力的培養(yǎng)，充分尊重學(xué)生的主體地位，整節(jié)課層層遞進(jìn)，步步深入，環(huán)環(huán)相扣。有效的合作學(xué)習(xí)應(yīng)是幸福的課堂體現(xiàn)，要通過高效的小組合作學(xué)習(xí)，讓孩子們?cè)谡n堂上不僅獲得知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力，還須得到快樂和幸福。再如，教師教學(xué)《童年的水墨畫》一文，以大量顏色艷麗的水墨畫圖片進(jìn)行教學(xué)，吸引了學(xué)生的興趣。設(shè)計(jì)情景，讓每個(gè)學(xué)生在具體實(shí)際的話語學(xué)習(xí)環(huán)境里識(shí)字學(xué)詞，教師引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生反復(fù)朗讀文字，并利用小組合作積極地進(jìn)行反思，并著重推敲仔細(xì)品讀的重點(diǎn)句子，使每個(gè)學(xué)生在朗讀中體會(huì)文章美。

2.小組合作激發(fā)深度閱讀

小組合作教學(xué)作為一種學(xué)習(xí)方法，在新課程改革中和當(dāng)前構(gòu)建生本課堂教學(xué)體系中都具有很大的重要意義，為教師間交流，與學(xué)生交流構(gòu)建了平臺(tái)。為使教學(xué)更為合理，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者參加合作教學(xué)的積極性，教師應(yīng)該合理設(shè)計(jì)小組合作活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生深入文本。因此，在教師的教學(xué)中六年級(jí)上冊(cè)《別餓壞了那匹馬》，教師鼓勵(lì)學(xué)生小組協(xié)作教學(xué)，以促進(jìn)有效課堂教學(xué)，并力求提高學(xué)生的語文核心素質(zhì)。課堂上，從預(yù)習(xí)反饋入手，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行課堂探究，組織小組合作學(xué)習(xí)，最后進(jìn)行精煉反饋。從容不迫，循循善誘，層層推進(jìn)，引導(dǎo)孩子深入閱讀、思考、探究、合作、表達(dá)……呈現(xiàn)出一堂以學(xué)生為主，教師穿針引線的生機(jī)勃勃的高效課堂。轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式，推進(jìn)了課堂教學(xué)模式改變，全面提升孩子的知識(shí)與技能。

3.依托信息技術(shù) 小組合作交流

小組合作核心內(nèi)容就是協(xié)調(diào)合作，小組合作教育的主戰(zhàn)斗在課堂上，但學(xué)習(xí)的班級(jí)組織方式也并非一成不變的，教師們?cè)趯W(xué)習(xí)中往往需要針對(duì)情況設(shè)計(jì)符合自己授課特征的小組合作教學(xué)模式，使學(xué)生在合作中促學(xué)，在合作中比學(xué)，在信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代教師應(yīng)該依托信息技術(shù)開展豐富的小組合作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與小組活動(dòng)的熱情。例如，教師教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《母雞》一課。整節(jié)課以作者的情感變化為主線展開教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在課堂教學(xué)中，教者以信息技術(shù)互動(dòng)課堂為平臺(tái)，綜合使用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生通過線上小組合作的方式積極討論“作者對(duì)母雞母雞態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變的句子，并說明原因?！睂W(xué)生在信息技術(shù)平臺(tái)上積極交流，踴躍發(fā)言，每組派一名代表發(fā)言，促進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合關(guān)鍵詞句一步步體會(huì)母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦的品質(zhì)，整節(jié)課充分體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。再如，教師教學(xué)整本書閱讀《西游記》推進(jìn)課，首先通過希沃教學(xué)工具導(dǎo)入《西游記》主題曲以及開展有趣的闖關(guān)游戲，激發(fā)學(xué)生興趣，體現(xiàn)信息技術(shù)支持的展示和技術(shù)支持的測驗(yàn)與練習(xí)，促進(jìn)教師對(duì)學(xué)情的掌握。同時(shí)，課堂教學(xué)模式在多技術(shù)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)突破，采用獨(dú)立思考到合作探究的形式，利用多媒體為核心，以整本書閱讀探究單和學(xué)習(xí)單為載體，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，多方面感悟?qū)O悟空的人物形象，并讓學(xué)生利用習(xí)得的方法去感悟其他人物的形象，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有更深入的思考。

4.問題導(dǎo)向 引發(fā)思考

教師可以借助問題引領(lǐng)，開展小組合作互動(dòng)，教師在課堂上的提問要讓學(xué)生做到在“逾越”的過程中感受“愉悅”，給學(xué)生們智力上的挑戰(zhàn)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生思維、迸發(fā)學(xué)生想象的目的。例如，教師教學(xué)《日月明》，課上，教師巧妙地設(shè)置問題，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生了解會(huì)意字構(gòu)字特點(diǎn)，感受古人的造字智慧，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的熱情。上課伊始，老師用動(dòng)畫導(dǎo)入，“日”和“月”，讓學(xué)生說一說能夠組成什么字？調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。充分讀文后，老師又用“帶拼音已經(jīng)讀準(zhǔn)了，去掉拼音還能讀嗎？”這樣的問題來過渡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)“男”這個(gè)字時(shí)，老師用“你看到了什么？聯(lián)系圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么？”這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)字與圖的聯(lián)系。學(xué)習(xí)“塵”和“尖”兩個(gè)字時(shí)，老師用“你發(fā)現(xiàn)他們有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？”這樣的問題激發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，用對(duì)比的方法識(shí)記兩個(gè)形近字。對(duì)會(huì)意字這一概念的理解是本課的難點(diǎn)，老師用“剛才我們一起學(xué)習(xí)了“明、男、塵、尖”這四個(gè)生字，你們發(fā)現(xiàn)它們之間有什么共同點(diǎn)嗎？”這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)會(huì)意字構(gòu)字特點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)老師問題的引導(dǎo)，了解了會(huì)意字的特點(diǎn)，并能根據(jù)所得舉一反三，自主學(xué)習(xí)其他會(huì)意字。教師有效地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。學(xué)生們依循問題導(dǎo)向，積極地投入小組討論的共同學(xué)習(xí)中。再如，教師教學(xué)《海上日出》，課堂上教師充分尊重學(xué)生的主觀感受，梳理出學(xué)生提出的兩個(gè)核心問題，即：“為什么說海上日出是偉大的奇觀？”“本文是按什么順序把海上日出寫清楚的？”整堂課教師緊緊圍繞這兩個(gè)核心問題展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這兩個(gè)問題開展小組合作討論，思路清晰，收放自如，學(xué)生大膽地提問，準(zhǔn)確地表達(dá)，深情地朗讀，自信地展示，小組匯報(bào)時(shí)孩子們能夠相互傾聽，教師做到有效引領(lǐng)，其他小組成員及時(shí)補(bǔ)充自己的不同見解，學(xué)生的合作力和學(xué)習(xí)力都得到了發(fā)展。

結(jié)語

語文教學(xué)要注重引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情，扎扎實(shí)實(shí)地開展語言文字訓(xùn)練。讓每位學(xué)生積極地參與到小組合作教學(xué)活動(dòng)中來。今后的教學(xué)教師要加強(qiáng)小組合作教學(xué)的交流、討論、研究，積極探討如何保證學(xué)生課堂參與度以及小組交流的時(shí)效性，以及小組討論的實(shí)施調(diào)控等問題。

參考文獻(xiàn)

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